誦讀古詩文

技法指津

一、抓住重點詞語，理解詩文大意。

古詩文承載著博大精深的民族精神和淵遠流長的傳統文化，以熠熠生輝的思想與藝術魅力深深地吸引著我們。古詩文鑒賞在中考命題中越來越受到重視，理解、賞析古詩文具有一定難度，在做這類題時，同學們首先要抓住重點詞語，結合注釋理解古詩文的大意。

如閱讀《岳陽樓記》，我們首先要了解這篇文章的作者和寫作背景。范仲淹，北宋文學家、政治家，“慶歷新政”失敗后，他被貶出京。此文是他為慰勉朋友滕子京及自勉而作。答題時要抓住重點詞語、結合具體語境理解文意。如理解“增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上”，就要抓住“增”“舊制”“于”等詞，“增”的意思是“擴大”;“舊制”的意思是“原來的規模”，可翻譯為“擴大原來的規模”。“于”是虛詞，意思比較豐富，有“在、到、從、比、被”等意思，屬于狀語后置，翻譯時應該提到前面，這樣更符合現代漢語的表達規范，可譯為“在它的上面刻上唐代和當今名家的詩賦”。

再如陶淵明的《飲酒》，“結廬在人境，而無車馬喧”，“結廬”是“建造房舍”之意，“人境”是“喧囂紛擾的塵世”之意，全句意思就是“在喧囂紛擾的塵世建造了簡陋的房舍，生活在其中，卻沒有來來往往車馬的喧鬧聲”。

理解古詩文大意是我們鑒賞古詩文的第一步，也是最重要、最基礎的一步。

二、品析關鍵句子，把握作者的觀點、感情。

“言為心聲”，透過文字去把握作者的觀點、體悟作者情感，是我們閱讀古詩文必須掌握的一項能力。古詩文中作者往往通過寫景、議論或用典的句子來表達自己的觀點和態度，所以我們要善于品析詩句的藝術手法和深層含義，從而精準把握作者的觀點和感情。

如孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》一詩中，描繪洞庭湖煙波浩渺、雄偉壯麗的景象后，又寫下了這樣的句子：“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”很顯然，孟浩然并非想渡河、釣魚，而是巧妙地借用“無舟楫”來表達自己“向往入仕從政卻無人賞識引薦”的觀點，下句用一個“恥”字，點出了自己幸逢盛世卻碌碌無為的羞愧之情。而“徒有羨魚情”一句，則借用了“臨淵羨魚，不如退而結網”的典故，委婉地表達了自己渴望得到張丞相引薦的愿望。

再如虞世南的《蟬》，“垂■飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”這首托物言志的小詩首先描繪了蟬的外形、飲食、聲響等特征，讓人聯想到其高潔不俗的氣質風韻;接著畫龍點睛，表面寫蟬居高聲遠，不借秋風，實際上表達了自己的觀點：品格高潔的人，不需要憑借外力，自能聲名遠播，德澤世人。

還有一些作者，在文中直接表達了自己的觀點和態度，我們在閱讀中要抓住這些關鍵句子。比如范仲淹在《岳陽樓記》的結尾就寫道：“然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎！噫！微斯人，吾誰與歸？”卒章顯志，表達了自己的胸襟抱負和政治情懷。

三、重視誦讀和聯想，進行積累、運用。

“腹有詩書氣自華”，古詩文的積累和運用對個人文化素養的涵養和提升有很重要的作用，這也是語文課程標準的學習目標之一。同學們要重視誦讀古詩文，培養語感，在語文學習中進行積累和運用，努力提高自己的文化修養和欣賞品味。

在平時的學習中，我們還要進行聯想，注意分類理解和識記，達到準確、廣泛地積累知識、靈活運用的目的。如我們之前學過李白的《行路難》，詩人從眼前的酒宴寫自己“茫然”的心情，自己空有絕世之才，卻被“賜金放還”，免除官職，因此深感苦悶，抒發了“行路難”的感嘆，但詩人又始終葆有自信和豪邁之情，于是在結尾處轉向樂觀昂揚的情緒，寫出了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這樣的千古名句。

而鮑照的《擬行路難（其四）》：“瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復坐愁？酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言。”初讀此詩，許多同學可能覺得無處著手，但可以進行聯想類比：鮑照生活在南北朝時期，出身貧寒，他雖然渴望能以自己的才能實現個人價值，卻受到社會現實的壓制和世俗偏見的阻礙，于是“舉杯斷絕歌路難”。

這兩首詩都是詩人經歷了懷才不遇、壯志難酬的痛苦之后所寫，其悲傷憤懣之情是有相似之處的。區別在于李白在詩的最后兩句表現出準備沖破一切阻力，施展抱負的豪邁氣概和樂觀精神;而鮑照之詩的最后兩句，則在忍氣吞聲和無可奈何之下流露出憤激之意。

同學們在平時的學習中，應當反復誦讀古詩文，體會詩人的情感，在誦讀中理解，在理解中積累，進而結合自身生活實際，去感悟面對困難時的正確做法：不猶豫，不徘徊，趁著風華正茂，要為實現遠大理想而努力奮斗。有了這樣積累和感悟，便會和詩人產生情感共鳴，自然會在平時學習中靈活運用。

技巧延伸

閱讀古詩，回答問題。

旅夜書懷①

◎〔唐〕杜甫

細草微風岸，危檣②獨夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

〔注〕①公元765年，好友劍南節度使嚴武去世，杜甫失去依靠，舉家自成都乘船東下。此詩就寫于漂泊途中。②危檣（qiáng）：高豎的桅桿。危，高;檣，船上掛風帆的桅桿。

借鑒

1.這首詩抒發了詩人怎樣的感情？

【解析】本題考查詩人的感情。答題時需抓住重點詞語和注釋，在通曉全文大意的基礎上，結合古詩的寫作背景進行分析。公元765年，嚴武死去，杜甫在成都失去依靠，遂攜家人由成都乘舟東下。旅途中，面對寧靜孤寂、宏闊非凡的江邊夜景，詩人想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，像江岸細草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞，像沙鷗一般，在天地間無所依存。“名豈文章著，官應老病休”一句是反語，含蓄地表達了詩人憤懣不平的心緒：自己素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，聲名竟因文章而著;自己雖然既老且病，但休官卻是因為被人排擠。

2.本詩展現出詩人“爐火純青”的藝術創造力，試著任選角度加以賞析。

【解析】本題考查賞析古詩。答題時需理解全詩大意，結合詩中運用的藝術手法進行分析。如首聯以微渺處境、孤寂心境選取蕭索之景，蕭索之景又助添孤寂之情;尾聯則借助飄飄于天地之間的沙鷗傳達漂泊無依的感傷;而“細草微風”“危檣獨舟”又與遼闊平野，與奔流大江相比照，將詩人微渺、孤寂的心緒表現得更為突出。同時，細草暗喻了詩人的身世;獨舟、沙鷗暗喻詩人顛沛流離、孤苦無依的現狀，抒發了詩人理想不得實現、報國無門的哀痛與悲愴。

牛刀小試

閱讀下面的文言文，回答問題。

【甲】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。……當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。……蓋余之勤且艱若此。

（節選自宋濂《送東陽馬生序》）

【乙】溥幼嗜學，所讀書必手鈔，鈔已，朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸，日沃湯數次，后名讀書之齋曰“七錄”。……溥詩文敏捷，四方征索者，不起草，對客揮毫，俄頃立就，以故名高一時。

（選自《明史·張溥傳》）

1.解釋下列句中的黑體詞語。

（1）弗之怠（? ）

（2）名讀書之齋（? ）

（3）四支僵勁不能動（? ）

（4）溥幼嗜學（? ）

2.用現代漢語寫出下面句子的意思。

（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。

答：

（2）如是者六七始已。

答：

3.比較【甲】【乙】兩文，具體說說文中主人公在學習上的共同點。

答：

4.讀了這兩篇文章后，請你談談我們應該怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系。

答：

【朝黎/供稿】