幼兒教師入職前體育教育能力培養(yǎng)研究

周強(qiáng)猛

在當(dāng)前的幼兒體育教育方面，教師自身的體育教育能力十分的重要，如果不重視對(duì)幼兒教師入職前的體育教育能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)幼兒體育教育活動(dòng)的開展產(chǎn)生很大的影響。為了能全面提升幼兒教師體育教育能力，應(yīng)對(duì)幼兒教師開展入職前的體育教育能力培養(yǎng)工作。文章通過對(duì)幼兒體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，明確影響幼兒體育教育效果的主要原因，提出加強(qiáng)幼兒教師入職前體育教育能力的措施，旨為能使幼兒教師的體育教育能力得到顯著提升，進(jìn)而促進(jìn)幼兒體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

在幼兒教育領(lǐng)域中，幼兒教師應(yīng)重視對(duì)幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)，通過對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展的推進(jìn)，使其具備更好的素質(zhì)。在當(dāng)前幼兒教育工作中，幼兒教師在入職前需具備完善的專業(yè)素質(zhì)能力，其中體育教育能力作為重要的部分，影響著幼兒的體育認(rèn)知及運(yùn)動(dòng)興趣、身體素質(zhì)，幼兒教師入職前應(yīng)加強(qiáng)體育教育能力的提升，才能夠?yàn)橛變旱慕】蛋l(fā)展帶來有效的保障。因此，對(duì)幼兒教師入職前的體育教育能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，采取有效措施加強(qiáng)教師的體育教學(xué)素質(zhì)有著積極的實(shí)施意義。

1 幼兒體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師體育專業(yè)教育能力低

幼兒教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)具備一定的體育教育能力，通常體育教育能力有著普適性的特點(diǎn)，作為個(gè)體教育活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)，可使教育活動(dòng)的開展更加順利。但是目前，幼兒教師在體育教育方面的能力普遍不強(qiáng)，尤其是體育教育中的語言表達(dá)能力比較弱，體育教學(xué)的思維創(chuàng)新能力不強(qiáng)，對(duì)于體育課程教學(xué)方式無法進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新，影響了幼兒學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效果。

1.2 體育教學(xué)內(nèi)容比較單一

教師應(yīng)在教育中具備對(duì)特定情境解決問題的能力，專項(xiàng)體育教育能力有著指向性的特點(diǎn)，也是開展體育活動(dòng)的重要保障。但是多數(shù)幼兒教師只會(huì)教幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)操，無法對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行有效涉及，體育教學(xué)方式上比較單一，無法使幼兒了解參與運(yùn)動(dòng)的益處，導(dǎo)致幼兒參與體育活動(dòng)的體育興趣不高，制約了幼兒體育教學(xué)的發(fā)展。

1.3 教師實(shí)踐能力有待提升

在幼兒體育教學(xué)當(dāng)中，教師在組織體育活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)加強(qiáng)理論及實(shí)踐的結(jié)合，才會(huì)使體育教學(xué)方式更加合理。但是實(shí)際上多數(shù)教師在進(jìn)行幼兒體育教學(xué)當(dāng)中，只有教學(xué)幼兒們做一些簡(jiǎn)單的游戲，普遍缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力，也無法將體育理論與體育實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，導(dǎo)致幼兒體育教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、效果低下，無法有效激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。

2 影響幼兒體育教育效果的主要原因

2.1 幼兒體育教師培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制有待改善

為了使當(dāng)前的幼兒體育教學(xué)的效率得到提升，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)能力的教師隊(duì)伍的引進(jìn)，運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)方案。大部分幼兒教育教師自身缺少相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教師的引進(jìn)流程沒有進(jìn)行完善，體育人才數(shù)量不足，同時(shí)沒有對(duì)體育專項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行合理分配。大部分幼兒教育學(xué)校只考慮到了幼兒體育教師只是要幼兒教育專業(yè)即可，但是缺少對(duì)其體育教育能力的全面考察，這使幼兒體育教師招聘要求降低，影響了幼兒體育教學(xué)的效果。另外，學(xué)校對(duì)幼兒教師的能力要求不明確，這也使幼兒教師不能積極提升自我，無法滿足幼兒體育教學(xué)的實(shí)際需求。

2.2 幼兒體育教師培訓(xùn)內(nèi)容比較單一

幼兒體育教師的教學(xué)風(fēng)格通常會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式的影響，這使幼兒體育教學(xué)的實(shí)施難以得到改善，缺少對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)，教師的體育教學(xué)效果受到了培訓(xùn)程度的影響，一些學(xué)校管理者認(rèn)為只要采取統(tǒng)一固定教學(xué)模式即可，缺少對(duì)體育教師創(chuàng)新性方面的培訓(xùn)，這使體育教師自身的能力得不到提升。另外，體育教師培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，這也使體育教師在培訓(xùn)中無法得到能力的鍛煉，對(duì)幼兒體育教學(xué)的有效開展產(chǎn)生了一定的影響。

2.3 幼兒體育教學(xué)安全工作不到位

幼兒活動(dòng)的安全性是作為教師應(yīng)重視的問題，開展體育活動(dòng)應(yīng)以安全為前提要求，具有較高的安全性才能使體育活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，多數(shù)幼兒園針對(duì)幼兒的安全，也對(duì)校園內(nèi)設(shè)施進(jìn)行了完善。但是由于幼兒在成長(zhǎng)中需要一定的體育運(yùn)動(dòng)，而參與體育運(yùn)動(dòng)其中損傷問題是不可避免，大部分幼兒園為了避免安全問題的產(chǎn)生，會(huì)禁止讓體育教師開展有一定危險(xiǎn)性體育活動(dòng)，這種情況下會(huì)對(duì)體育教師對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的積極性降低。同時(shí)，學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的安全問題處理存在著不當(dāng)?shù)那闆r，也沒有對(duì)體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步改善，這使安全問題得不到有效控制，影響了體育教師開展體育教學(xué)的效果。

3 加強(qiáng)幼兒教師入職前體育教育能力的措施

3.1 加強(qiáng)幼兒體育教師的理論知識(shí)基礎(chǔ)

應(yīng)對(duì)幼兒教師體育教育課程的設(shè)置進(jìn)行全面改善，使幼兒教師的體育理論基礎(chǔ)加強(qiáng)，首先，應(yīng)在入職培訓(xùn)教育過程中對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行改善，使幼兒教師體育教育能力提升帶來幫助。院校需要發(fā)揮出培養(yǎng)幼兒教育人才的作用，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展情況及需求來開展對(duì)教師的培訓(xùn)教育。應(yīng)使幼兒體育融入到生活及其他領(lǐng)域之中，讓教師具備良好的體育教育能力，并且使教師的責(zé)任加強(qiáng)。通過對(duì)課程設(shè)置的優(yōu)化，使學(xué)生的體育學(xué)科知識(shí)得到豐富，可使學(xué)生的體育教育理論知識(shí)得到拓寬，并且提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平。可在原本的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生知識(shí)滲透，使其了解體育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及技能，同時(shí)能夠結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來開展體育知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生的體育教育能力得到有效的提升。比如，在進(jìn)行幼兒發(fā)展知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒不同年齡階段的身體器官等生理知識(shí)進(jìn)行普及，使學(xué)生能夠掌握體育與幼兒身體發(fā)展之間的關(guān)系，獲取關(guān)于幼兒體育衛(wèi)生及安全方面的知識(shí)，可使其具備更完善的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行完善，在公共體育課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)及要求來選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用的知識(shí)教學(xué)。其次，應(yīng)對(duì)教師的運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效運(yùn)用理論知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技能來開展教學(xué)，對(duì)培訓(xùn)的要點(diǎn)進(jìn)行明確，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，使幼兒能夠結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)來理解幼兒體育的內(nèi)涵，能夠有效地將各類知識(shí)融合起來，并且轉(zhuǎn)化成為體育教育的內(nèi)容，為幼兒的發(fā)展帶來幫助。另外，應(yīng)對(duì)培訓(xùn)專家進(jìn)行合理選擇，可選擇幼兒體育或者學(xué)前教育領(lǐng)域的專家，發(fā)揮出專家的作用，使學(xué)生在培訓(xùn)過程中得到有效的引導(dǎo)，積累更多的教育經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展帶來幫助。

3.2 重視對(duì)幼兒體育教育教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在開展幼兒教師教育的過程中，需要要求教師具備教育實(shí)踐能力，才能夠在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，有效對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。在引進(jìn)體育教師之后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，通過定期對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行考核，以明確其教學(xué)的情況，根據(jù)教師情況來開展實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能保證教師的素質(zhì)能夠維持較高的水平上。尤其是在入職前教育中，可通過對(duì)教師開展教育實(shí)習(xí)來使其能力得到有效鍛煉，拓寬教師的實(shí)習(xí)周期，增加實(shí)習(xí)的形式。應(yīng)保證在校實(shí)習(xí)的周期，要至少有一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間的合理安排，使教師能夠?qū)?shí)習(xí)中的問題在課堂中解決，為其實(shí)習(xí)帶來幫助，同時(shí)可使教師實(shí)現(xiàn)反饋及改善。還需建立入職前培養(yǎng)多方合作體系，借助幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的條件來建立實(shí)習(xí)基地，在校企合作的實(shí)施下使實(shí)習(xí)教師的能力得到提升。另外，需要對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富，改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，使教師能夠在實(shí)習(xí)階段獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)，可由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師來負(fù)責(zé)進(jìn)行入職前教師的實(shí)習(xí)工作，并且在教學(xué)活動(dòng)中傳授教育理論知識(shí)、教學(xué)方法等內(nèi)容，及時(shí)改正實(shí)習(xí)中的問題，分享教學(xué)中的心得，可使教師對(duì)幼兒體育教學(xué)的開展有更加全面的認(rèn)識(shí)，并且重視對(duì)實(shí)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。要求對(duì)教師的實(shí)踐能力的鍛煉，使其能夠更好地在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地安排各個(gè)環(huán)節(jié)，并且為幼兒的成長(zhǎng)提供支持，使教學(xué)的開展質(zhì)量得到保障。

3.3 以“幼兒為本”的教育理念開展教師培養(yǎng)工作

在幼兒教師培養(yǎng)教育中，應(yīng)使其認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)，其中幼兒為本作為重要的原則，對(duì)教育工作的開展有著指導(dǎo)作用。結(jié)合幼兒為本的教育理念可使幼兒體育活動(dòng)的開展更加順利，經(jīng)過對(duì)教育理念的普及以及能力鍛煉，可使教師更好地掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及動(dòng)作學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以幼兒為核心開展教育活動(dòng)，為幼兒的成長(zhǎng)帶來幫助，使其在教育活動(dòng)中更好地釋放自身的天性，得到能力的鍛煉。要求教師不應(yīng)以遷就的方式開展體育活動(dòng)，而是考慮到幼兒的發(fā)展需求以及教育實(shí)施目標(biāo)，使教學(xué)的實(shí)施更加有效。教師在開展體育活動(dòng)的過程中需要重視對(duì)幼兒的觀察，經(jīng)過與幼兒之間的互動(dòng)來加強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，能夠在實(shí)際工作中有更好的收獲，能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)行為的反思，滿足幼兒的全面發(fā)展需求。通過與同伴之間的交流，可使教育中的問題得到解決，并且分享教育中的經(jīng)驗(yàn)，使教育方式得到改善，使幼兒為本的理念得到滲透，可實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。另外，應(yīng)重視園本模式的實(shí)施，通過這種方式加強(qiáng)對(duì)教師能力的培養(yǎng)，使其形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。可對(duì)幼兒體育活動(dòng)中的問題進(jìn)行分析，讓教師結(jié)合問題產(chǎn)生的原因更加明確，做好自我反思及學(xué)習(xí)，將幼兒教師教育知識(shí)得到完善，可使教師的教育能力得到提升，更好地滿足幼兒教育發(fā)展的需求。同時(shí)，應(yīng)建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，通過對(duì)教師的職后培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展，完善培訓(xùn)機(jī)制，使教師的權(quán)利得到保障，為教師的發(fā)展提供更加完善的條件，進(jìn)而使其在今后的教學(xué)工作中發(fā)揮出更好的作用。

4 結(jié)語

在開展幼兒體育教育的時(shí)候，教師應(yīng)具備解決實(shí)際問題的能力，這對(duì)教師的體育教育能力及專項(xiàng)體育教育能力提出了一定的要求，但是多數(shù)教師的體育教育能力還達(dá)不到實(shí)際要求，需要提升，通過對(duì)教師進(jìn)行入職前的體育教育能力的提升，可使教師在實(shí)際教學(xué)中更好地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的體育活動(dòng)。相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行入職前的體育教育能力的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)對(duì)幼兒體育教師的理論知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)與重視對(duì)幼兒體育教育教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要以“幼兒為本”的教育理念來開展體育教師培養(yǎng)工作，以使教師的體育教育能力以及自身素質(zhì)能得到有效提升。

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：師范類專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前體育師資培養(yǎng)模式實(shí)證研究，編號(hào)928。

（作者單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院）