注重數學德育滲透，培養學生道德品質

葉偉鋒

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，東莞市提出了打造“品質教育”，扎實推進“品質課堂”建設的理念。在“品質課堂”內涵中，強調在教育教學工作開展過程中要緊緊圍繞立德樹人根本任務。小學數學作為小學階段非常關鍵的學科之一，我們在備課和課堂教學的過程中，要注重數學德育滲透。不僅要傳授數學知識給學生，培養他們的邏輯思維、運算等能力，還要通過滲透的方式對他們進行有效的思想品德教育，培養他們正確的品格與價值觀，養成良好的道德品質。

一、研讀數學課程標準，準確把握數學德育目標

教師在數學課堂滲透德育時，只有準確把握好數學德育目標，才能選擇與之匹配的素材和方式，更好地培養學生的道德品質。在《義務教育數學課程標準（2011年版）》第二部分課程目標的情感態度里面，明確提出了數學德育方面要求：“通過義務教育階段的數學學習，學生能在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心;養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣;形成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態度。”并且在各學段也作了進一步細化要求，在第一學段（1～3年級）要求學生養成“能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實”的品質;在第二學段（4～6年級）要求學生初步養成樂于思考、勇于質疑、言必有據等良好品質。

例如，在教學六年級下冊《圓柱的表面積例3、例4》過程中，我們可以通過《圓柱的表面積》微課把圓柱的表面展開圖直觀地顯示出來，讓學生觀看并完成《圓柱的表面積》導學案，幫助學生直觀地理解圓柱的表面積和側面積。接著引導學生結合微視頻，并且通過四人小組的方式，共同突破本節課的重難點，掌握圓柱表面積、側面積的計算公式。最后，嘗試讓學生自行運用圓柱表面積、側面積的計算公式，解決一些簡單的生活實際問題（例4）。從而促使學生養成樂于思考、勇于質疑、言必有據等良好品質。教學過程如下：

師：請同學們觀看微視頻《圓柱的表面積》例3，并思考圓柱體的表面積是由幾部分組成的，它的計算方法是怎樣的？并完成導學案的第一部分的第1題。

生1：通過觀看視頻，我發現圓柱表面是由兩個底面和一個側面組成的。

生2：圓柱的側面積+底面積×2=圓柱的表面積。

師生小結：圓柱的表面積是指圓柱的側面積和兩個底面的面積之和。（板書：圓柱的側面積+兩個底面積=圓柱的表面積）

師：剛才我們知道了圓柱表面積的計算方法，那么圓柱的側面積又是怎樣計算呢？請同學們繼續觀看微視頻，結合導學案第一部分的第2題，以四人小組為單位共同討論怎樣計算圓柱的側面積。

生1：因為我們沿著圓柱的高剪開，圓柱的側面展開圖是一個長方形。求圓柱的側面積就是求一個長方形的面積。

生2：這個長方形的長就是圓柱的底面周長，這個長方形的寬是圓柱的高。因為，長方形的面積=長×寬 ，所以，圓柱的側面積=底面周長×高。

師：廚師帽是什么樣的，它由幾個面組成，求要用多少平方厘米的面料，就是求廚師帽的什么，應該怎樣列式？請同學們繼續觀看微視頻《圓柱的表面積例4》，結合導學案第二部分，探究廚師帽的表面積計算方法。

生1：求要用多少平方厘米的面料，就是求廚師帽的表面積。

生2：帽子的側面積：3.14×20×30=62.8×30=1884cm2，帽頂的面積：3.14×（20÷2）2=3.14×100=314cm2，需要用的面料：1884+314=2198 cm2≈2200 cm2。

師：求廚師帽表面積的時候，我們要注意些什么？

生3：我們要注意這頂廚師帽是沒有帽底的，它是由1個側面和1個底面組成的。

師：結果是2198，為什么近似值取2200，而不是2100？

生4：因為是要制作帽子，用料少了，就不能做出來，所以要取2200平方厘米。

師小結：在生活中，制作一件東西時，所用的材料往往會有所損耗的，材料實際的使用量會比計算的結果還要多，因此這類問題往往要用“進一法”取近似數。

二、挖掘數學德育內容，提高德育滲透的有效性

教師在數學課堂滲透德育時，除了要準確把握數學德育目標，還要充分挖掘數學課本里面蘊含的“愛國精神、集體文化、科學精神、自然生態文明意識及其他個人優良品質”等德育內容。在小學數學課本里，德育內容主要是通過圖片、專欄版塊、語句描述等方式呈現，并分布在每冊里面。例如，三年級數學下冊第76頁《年、月、日》主題圖里面標注的特別日子（如，5月1日勞動節、六一兒童節、7月1日建黨節、9月10日教師節和10月1日國慶節），教學時可以對學生進行愛國主義教育、熱愛中國共產黨教育、熱愛勞動教育和尊敬師長教育等。又如，六年級數學上冊第63頁里面的“你知道嗎”專欄版塊編排了我國數學家和天文學家組沖之研究圓周率的一些歷史資料，教學時可以培養學生的民族自豪感，學習數學家們追求真理的科學精神。還有在六年級數學下冊第10頁《稅率》和第11頁《利率》里面有關納稅、儲蓄的描述，可以對學生進行愛祖國、愛家鄉、愛學校等的教育，激勵學生努力學習，為學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定基礎。

因此，在我們的數學課堂中要充分運用好這些圖片、專欄版塊、語句描述等數學德育內容，營造文明、道德的氛圍，促使學生遵守國家法律和社會公德;培養他們愛國主義、集體主義精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和具有社會主義責任感;為他們將來成為德才兼備、全面發展的高素質人才打下良好的基礎。

三、選擇適宜的教學策略，實現智育德育共同發展

德育是知、情、意、行等多方面和諧發展的教育過程，在數學課堂上，對學生進行德育僅靠講授法，是無法滿足德育的需求，也很難達到理想的育人效果。為此，教師在數學課堂上要根據教育教學目標，結合蘊含德育內容的主題圖片、專欄板塊、語句描述等，選擇適切的教學策略。如，創設數學生活情景、開展數學實踐探究活動等，有計劃、有針對性地把德育內容貫穿于知識教學中，實現智育德育相融合、共發展。例如，在教學一年級數學下冊《認識人民幣》時，我們可以通過創設“商場購物”生活情境，教會學生怎樣合理使用零花錢和壓歲錢，使他們體會到錢要花到有用的地方，勤儉節約是我們中華民族的美德。又如，在教學六年級上冊《比的意義》時，我們可以運用信息技術播放我國第一艘載人飛船“神舟五號”順利升空的視頻，讓學生感受祖國航天科技的快速發展，培養他們的民族精神和愛國主義。

除此之外，教師還可以通過提升自身的道德素養，培養學生的道德品質。例如，教師在上課板書時，做到認真書寫;與學生溝通時，做到文明用語、謙虛禮貌。從而陶冶學生的情操，使學生感受到美的教育。輔導“學困生”要耐心、細致，使學生在教師的感染下，潛移默化地受到熏陶和教育。從而幫助學生養成認真學習的良好習慣，引導他們做一名文明有禮的人。

總之，育人為本，德育為先。在數學課堂教學中，我們要結合學生思想實際和知識的接受能力，充分做好在數學教學中德育滲透，在潛移默化中培養學生的道德品質。

責任編輯? ?陳紅兵