小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改進(jìn)策略研究

鐘梅玉

一、問(wèn)題及原因分析

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。其中聽(tīng)是理解的技能。二級(jí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中聽(tīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)包括：能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料;能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事;能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn);能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。英語(yǔ)作為我們國(guó)家的外語(yǔ)，由于外部語(yǔ)言環(huán)境的限制使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的能力發(fā)展相對(duì)于其它語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)相對(duì)滯后。

（一）存在問(wèn)題

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了六年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，但是真正能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)為母語(yǔ)的人說(shuō)話的學(xué)生較少，甚至是完全聽(tīng)懂英語(yǔ)教材，或在課堂當(dāng)中聽(tīng)懂教師的所有問(wèn)題，也存在一定程度的困難。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，有很大部分學(xué)生在聽(tīng)力材料的文本呈現(xiàn)時(shí)能夠理解得明白，但是作為聽(tīng)力錄音呈現(xiàn)時(shí)卻不能很好地抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)聽(tīng)力原文不能很好地進(jìn)行透徹地理解。為此，筆者在自己所教的兩個(gè)班級(jí)做了一份調(diào)查，發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生都認(rèn)可聽(tīng)力很重要，是會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提，但是僅有41%左右的學(xué)生能完全聽(tīng)懂課堂上提的問(wèn)題，37%的學(xué)生在課文呈現(xiàn)之前能完全聽(tīng)懂原文內(nèi)容，有高達(dá)75%的學(xué)生認(rèn)為自己在做聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候并非全部正確，還有37%的學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)沒(méi)有很高的興趣。

（二）原因分析

1.相對(duì)于培養(yǎng)聽(tīng)力能力來(lái)說(shuō)，我們的課堂更注重讀或?qū)懙漠a(chǎn)出，并以產(chǎn)出為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)說(shuō)課中不能做到聽(tīng)與說(shuō)并重，忽略了聽(tīng)作為語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要一環(huán)，是讀或?qū)懙那疤?2.學(xué)生們對(duì)聽(tīng)力不夠重視，認(rèn)為看得懂就可以，不知道已陷入“啞巴英語(yǔ)”的怪圈;3.缺乏有效的對(duì)聽(tīng)力技能的針對(duì)性訓(xùn)練;4.缺乏豐富的聽(tīng)力訓(xùn)練資源;5.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入青春期前期，個(gè)性慢慢變得不太愛(ài)表現(xiàn)自己，教師有時(shí)不能得到聽(tīng)力后學(xué)生的即時(shí)反饋。

二、改進(jìn)措施

針對(duì)以上現(xiàn)象，本案例以一個(gè)月為期，從改進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力能力目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)效果再不斷完善方案，通過(guò)多次行動(dòng)研究，針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修正，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討如何提高小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)聽(tīng)力教學(xué)的效果，得出以下實(shí)踐心得。

（一）課堂教學(xué)中提升聽(tīng)的質(zhì)量

1.充分利用教材中聽(tīng)的資源。PEP教材有豐富的聽(tīng)力資源，以六年級(jí)教材為例，每節(jié)對(duì)話課之前都有一個(gè)Let's try部分，它既是聽(tīng)力練習(xí)，又是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)核心句型的對(duì)話課的引入部分。很多教師處理的方法是聽(tīng)過(guò)一遍，做完練習(xí)就算了，其實(shí)，Let's try錄音可以很好地進(jìn)行利用。如，六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 A.let's talk前的Let's try，如圖1。

本部分的聽(tīng)力材料是：

Wu Yifan and Robin are looking at some robots. Listen and tick.

Wu Yifan：These robots are so cool！ I love this museum！

Robin：Me too！ Don't forget to buy some gifts for Grandpa.

Wu Yifan：I know. But I really need to go to the bathroom. Where is it？

Robin：It's on the second floor.

Wu Yifan：Ok，thanks.

如果只是聽(tīng)一遍完成練習(xí)，未免有點(diǎn)浪費(fèi)這個(gè)聽(tīng)力材料了，在完成練習(xí)之后，還可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

Hey，boys and girls，We know Wu Yifan and Robin are in the museum. Now，let's listen again and think：Wu Yifan wants to go to the bathroon， but where is the bathroom？這個(gè)是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的句型，同時(shí)又是本課對(duì)話的重點(diǎn)，在這里重聽(tīng)一遍錄音，既可以讓學(xué)生豎起耳朵再聽(tīng)一遍剛才的錄音，重新深入理解對(duì)話內(nèi)容，聽(tīng)關(guān)鍵語(yǔ)句，又可以為下面的對(duì)話教學(xué)做好鋪墊。

另外，在對(duì)話教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生在呈現(xiàn)課文文本之前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)整篇對(duì)話，學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，充分利用好教材配套的優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力資源。為深刻理解對(duì)話內(nèi)容、學(xué)習(xí)核心句型、綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能做好鋪墊。

2.挖掘教輔材料中的聽(tīng)力材料、保證聽(tīng)的質(zhì)和量

現(xiàn)行教輔材料中大部分能以教材核心語(yǔ)言知識(shí)和技能為主進(jìn)行編寫，有許多是教材內(nèi)容很好的補(bǔ)充，教師可以有選擇地對(duì)教輔材料中的聽(tīng)力材料進(jìn)行整合利用，以達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)力輸入量的目的。

3.利用智能學(xué)習(xí)軟件中的優(yōu)質(zhì)資源

市場(chǎng)上也有許多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，教師可以精選其中有針對(duì)性的內(nèi)容，讓學(xué)生加以練習(xí)，并將優(yōu)秀的學(xué)生作品用以班級(jí)展示，提高學(xué)生的參與度。

（二）培養(yǎng)聽(tīng)的興趣，提供更多貼近學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力資源

歌曲、歌謠等形式是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的聽(tīng)力材料，既可以讓學(xué)生感受地道的語(yǔ)音，又可以作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的橋梁，提升自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。另外，通過(guò)英語(yǔ)廣播、節(jié)目等，還可以了解英美習(xí)俗，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透，提升自己的文化自信，對(duì)深入學(xué)習(xí)英美語(yǔ)言文化有較大的幫助。

（三）教會(huì)學(xué)生聽(tīng)的技巧和策略

1.教會(huì)正確的語(yǔ)音知識(shí)，突破語(yǔ)音難關(guān)

如，在教授六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 A.let's talk（圖4）的對(duì)話之前，先巧妙地解決Jasmine Flower這個(gè)難點(diǎn)的意思，模仿、跟讀，再讓學(xué)生完整地聽(tīng)一遍對(duì)話錄音，設(shè)計(jì)問(wèn)題：What are Peter's hobbies？ What about Zhang Peng？ What is Zhang Peng going to do？掃清了Jasmine Flower這個(gè)語(yǔ)音障礙，學(xué)生們聽(tīng)懂整篇對(duì)話就沒(méi)有難度了。

2.聽(tīng)力與閱讀不同，錄音放完過(guò)后，學(xué)生很難根據(jù)記憶進(jìn)行自我檢查，只能靠即時(shí)的理解，所以正確的技巧和策略顯得比較重要。可以教會(huì)學(xué)生在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)的技巧：聽(tīng)前做好心理準(zhǔn)備，臨場(chǎng)不亂;聽(tīng)時(shí)迅速反應(yīng)、預(yù)測(cè)預(yù)覽，同時(shí)把握整體，去粗存精并適當(dāng)筆記。長(zhǎng)期要求之后，學(xué)生可以養(yǎng)成較好的聽(tīng)力習(xí)慣，從而提高聽(tīng)力水平。

3.在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，重視學(xué)生之間的合作。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)真聽(tīng)別人怎么說(shuō)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生聽(tīng)得更加專心。另外，教師還可以和小學(xué)生探討并制定一些和他們相適應(yīng)的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，讓小學(xué)生反思自己參與活動(dòng)的情況，并讓學(xué)生根據(jù)表格進(jìn)行自我調(diào)整，提高課堂聽(tīng)力效果。

（四）創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)、搭建各種平臺(tái)，讓學(xué)生有更多聽(tīng)與說(shuō)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

鼓勵(lì)學(xué)生自信大膽，相信自己，也需要教師創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)、搭建各種平臺(tái)。課標(biāo)案例解讀中還提出，聽(tīng)的練習(xí)可以包括：靜聽(tīng)、聽(tīng)辨、聽(tīng)讀、聽(tīng)答、聽(tīng)畫、聽(tīng)寫、聽(tīng)做（動(dòng)作）等。教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)選擇不同的聽(tīng)力活動(dòng)，再根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)的過(guò)程中得到自信。

三、改進(jìn)效果

一是在實(shí)驗(yàn)周期過(guò)程中學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元4個(gè)對(duì)話，兩個(gè)閱讀材料再加上若干聽(tīng)力檢測(cè)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)前的第一單元let's check中的聽(tīng)力練習(xí)，第三單元的Let's check聽(tīng)力練習(xí)，相較第一單元聽(tīng)力難度有所增加，筆者所帶的兩個(gè)班七個(gè)小組中，分別有五個(gè)小組和四個(gè)小組的學(xué)生聽(tīng)力題正確率為100%。

二是剛接手學(xué)生時(shí)，學(xué)生不適應(yīng)教師全程英語(yǔ)授課，聽(tīng)力語(yǔ)言環(huán)境出現(xiàn)空缺，在堅(jiān)持一個(gè)月后，學(xué)生與教師的配合默契度提高了，課堂教學(xué)的流暢度提升了許多，學(xué)生能夠聽(tīng)懂課堂教師的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)，能聽(tīng)懂教師在課堂教學(xué)中合適的課堂語(yǔ)言和交際用語(yǔ)。

三是在做聽(tīng)力練習(xí)前，學(xué)生有意識(shí)地使用聽(tīng)力技巧和策略，聽(tīng)前瀏覽材料、聽(tīng)時(shí)捕捉關(guān)鍵信息，有效地提高聽(tīng)力能力。

四是通過(guò)各種形式的英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入，學(xué)生們對(duì)聽(tīng)英語(yǔ)的興趣提高了不少，愿意聽(tīng)并且積極思考，樂(lè)于參與到聽(tīng)后的反饋活動(dòng)當(dāng)中。

四、反思

課標(biāo)案例解讀中指出：“在聽(tīng)力教學(xué)中，一般學(xué)生接觸到的聽(tīng)力材料大致分為兩類：題材熟悉的語(yǔ)篇和題材不熟悉的語(yǔ)篇。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到題材比較熟悉的語(yǔ)篇，構(gòu)成聽(tīng)力理解的障礙就少一些。”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者在聽(tīng)力內(nèi)容的教學(xué)方面，有意識(shí)地合理利用教材配套資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生合理猜想，提前預(yù)演。在聽(tīng)力技巧和策略方面，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷，鞏固已有知識(shí)并對(duì)新獲取的信息進(jìn)行加工處理，再對(duì)獲取的信息進(jìn)行理解性的輸出。在聽(tīng)力教學(xué)的形式方面，采用實(shí)物、圖片、動(dòng)作表情、歌曲、歌謠等模擬情境，提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣。最后，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，以聽(tīng)促讀、促寫，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。

總而言之，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平是小學(xué)階段達(dá)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力這個(gè)目的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯? 趙雙娟