用愛的甘露澆開美麗的花朵

張永蓮

【摘要】在師生關(guān)系中，教師要尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生的成長，理解他們，才能建立和諧的師生關(guān)系。而教師作為教育中的主導(dǎo)者，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以新課程理念為指引，用愛的甘露澆開美麗的花朵。

【關(guān)鍵詞】細(xì);實(shí);愛;師生關(guān)系

丁有寬講過：“沒有愛，就沒有真正的教育。”愛，往往能創(chuàng)造出奇跡，熱愛學(xué)生是我們最根本的出發(fā)點(diǎn)。作為教師，學(xué)識(shí)再高、教育經(jīng)驗(yàn)再豐富，但教師做不到以身作則去引導(dǎo)學(xué)生，也就沒有實(shí)現(xiàn)教育的真正意義。因此，教師的所想、所感、所得對于每一個(gè)學(xué)生來說，非常重要。教師在平日的教學(xué)上，凸顯的姿態(tài)與思想都會(huì)深刻地印在學(xué)生的腦海里和心里，這些一舉一動(dòng)都能引導(dǎo)并影響學(xué)生，以教師為榜樣，能夠在學(xué)生成長的路上產(chǎn)生一股強(qiáng)大的力量。

一、了解學(xué)生，把愛灑向?qū)W生

教書只是教師工作中的一部分，更重要是育人的工作。筆者盡可能準(zhǔn)備充足的時(shí)間去跟學(xué)生溝通，去了解他們的情緒、性格、發(fā)展方向，旨在塑造他們正確的人生觀、價(jià)值觀。筆者會(huì)給每個(gè)學(xué)生做一個(gè)用戶畫像，學(xué)生之間沒有差別。重點(diǎn)在于學(xué)生擅長什么，薄弱之處是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度是怎樣的，學(xué)習(xí)接納能力如何，學(xué)生的未來更適合往哪一方面發(fā)展。在筆者和學(xué)生的相處過程中，隨著筆者對學(xué)生的了解，會(huì)為每個(gè)學(xué)生量身定做設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，也就是說每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑是不一樣的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來掌握學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。筆者爭取做到因材施教，有教無類，教無定法。

記得有一次，筆者班的小恩在上午第一節(jié)課打起瞌睡，筆者原想請他出教室外去檢討。可是，筆者馬上想到在教育中要講究藝術(shù)，冷靜地處理一些不良現(xiàn)象。于是，筆者沒有用點(diǎn)名、批評(píng)等方式指責(zé)小恩。而是等到下午放學(xué)后，找他談心，談理想，談家庭，只字不提上課打瞌睡之事。一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期……“功夫不負(fù)有心人。”筆者與他的關(guān)系越來越融洽，小恩也極愿意向筆者講實(shí)話。原來，這一段時(shí)間，他經(jīng)常在家玩游戲，嚴(yán)重影響了他的睡眠。筆者通過了解他的家庭情況，與家長密切聯(lián)系，他的父母樂意接受筆者的意見。從此，小恩再也沒有上課打瞌睡。師愛是師德的體現(xiàn)，也是一種教育責(zé)任，作為教師，用自己的耐心、愛心可以改變一個(gè)學(xué)生甚至影響他的一生。

二、關(guān)心學(xué)生，用愛喚醒學(xué)生

“生活即是教育。”作為教師，筆者從講好每一句話每一個(gè)字開始，因?yàn)橐谎砸恍幸泊碇鵀閷W(xué)生樹立規(guī)范。每天的繁瑣而踏實(shí)的教師工作，讓筆者每天心安，常聽人說，人間最美是心安。一天末了，回想起學(xué)生的一顰一笑是那么的純粹與干凈，筆者真希望自己是書中描述教師的模樣：充當(dāng)一顆樹，為學(xué)生遮風(fēng)擋雨，為學(xué)生在夏日里乘涼。用教師那份愛去澆灌學(xué)生的成長，看著學(xué)生正像詩句中描寫的那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，筆者只管默默耕耘，靜待學(xué)生像花一樣地綻放。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”要建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師要有愛心。小學(xué)生正處于身心成長的階段，作為班主任要在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他們，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。每接手新班，筆者首先會(huì)全面深入地熟悉教育對象，通過平時(shí)的觀察與交談，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握其思想。同時(shí)，滿腔熱情地幫助他們，用師愛的甘露去滋潤學(xué)生的心田，少指責(zé)、多引導(dǎo)，真摯關(guān)心每一位學(xué)生。比如，小琳因打球時(shí)不小心摔傷了手而在家休息，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ此?小溫請了病假，筆者打電話問候;筆者幫助小鑫化解和家長間的矛盾……從愛出發(fā)，深入了解學(xué)生，用愛澆灌學(xué)生，如呵護(hù)一顆小樹苗的成長。筆者在教書育人的路上也收獲了很多驚喜與幸福，在筆者生病的時(shí)候，收到了許多學(xué)生的問候;筆者的嗓子啞了，有的學(xué)生拿來藥品，有的學(xué)生拿來薄荷糖，還有的學(xué)生拿來自己做的冰糖燉檸檬膏……這一切，都讓筆者非常感動(dòng)，讓筆者堅(jiān)定初心，堅(jiān)持理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，與他們共同成長。

三、寬以待人，用愛滋潤學(xué)生

筆者首先接納自己作為一名教師要承認(rèn)自己的不完美，接納自己是一位和學(xué)生一樣有著喜怒哀樂的教師。當(dāng)筆者接納自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)時(shí)，才能以一顆真誠的心去看待所有的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，他們的奇思妙想，他們的參考框架都有著千差萬別，這些都需要筆者去了解、去開發(fā)學(xué)生更多未知的可能性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的潛能都是無限的，每一個(gè)學(xué)生的成長歷程跨越的時(shí)間很長，他們的前景也是不可估量的，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，用寬容的態(tài)度對待學(xué)生。

例如，筆者班有個(gè)學(xué)生，語文、數(shù)學(xué)和英語測試幾次都在倒數(shù)三名之中。家長因此認(rèn)為孩子“朽木不可雕也。”但筆者通過觀察、了解，發(fā)現(xiàn)他很愛畫畫，一直沉迷其中，為此，遭到家長不少的責(zé)罵，甚至暴力教訓(xùn)。這也導(dǎo)致他常常情緒低落、上課注意力不集中。筆者根據(jù)了解他的情況后，耐心細(xì)致地做他的思想工作，贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，指出他的不足，積極引導(dǎo)他處理好學(xué)習(xí)與興趣愛好的關(guān)系，鼓勵(lì)他振作精神，用興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。后來，他的學(xué)習(xí)很快上去了。

四、走近學(xué)生，用愛轉(zhuǎn)變學(xué)生

筆者一直以“把愛獻(xiàn)給每一位孩子”作為一生的職責(zé)。在做好教學(xué)工作的同時(shí)，筆者也會(huì)認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，關(guān)心他們的日常生活，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助和教育。在日常生活中，筆者嚴(yán)于律己，以身作則，樹立一個(gè)良好的形象，處處與學(xué)生融為一體。只有走近學(xué)生，才會(huì)感受到他們真實(shí)的思想。例如，筆者有和學(xué)生通信的習(xí)慣，常與學(xué)生交流一些看法和感受。我們還經(jīng)常一起學(xué)習(xí)文章、暢談體會(huì)。在學(xué)習(xí)上組織“互助小組”，讓優(yōu)等生作中等生的“小老師”，中等學(xué)生作后進(jìn)生的“小老師”。并在班內(nèi)努力營造勤奮、友愛、文明的良好班風(fēng)，如，玻璃窗壞了，有人主動(dòng)報(bào)修;粉筆沒了，有人主動(dòng)去拿;掃帚壞了，有人主動(dòng)維修;張貼的班務(wù)掉了，有人主動(dòng)貼好，所有這一切，都是學(xué)生們自愿去做的，沒有人去吩咐。筆者很愛自己的學(xué)生，也為他們感到驕傲和自豪。在與他們共同生活、共同學(xué)習(xí)的同時(shí)，筆者也感受到了學(xué)生對筆者的尊敬、愛戴與喜歡。

五、真摯奉獻(xiàn)，用愛哺育學(xué)生

筆者的理念是嚴(yán)中有愛，以嚴(yán)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的專責(zé)，以愛之名護(hù)學(xué)生之成長。筆者首先做到言傳身教，再要求學(xué)生先做人再做事，要求學(xué)生進(jìn)班第一時(shí)間做到“靜、競、凈“，只有靜下心來才能做到專注學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的競技場上發(fā)揮潛力，才能凈化心靈。教師不是父母，卻比父母花費(fèi)了更多的時(shí)間呵護(hù)一個(gè)學(xué)生的成長，我們有時(shí)候比父母更有優(yōu)勢去了解每個(gè)學(xué)生，我們給學(xué)生的愛可能更為理智，教師賦予學(xué)生的愛是學(xué)習(xí)成果與愛并行出現(xiàn)的，開始在教學(xué)時(shí)，可能是教師的使命感，可在之后的教學(xué)相處過程中，可能變成了希望每個(gè)學(xué)生向上生長。

作為班主任，筆者是學(xué)生的“嚴(yán)父慈母”，也是全班的“總理”，面向全體學(xué)生，筆者會(huì)對學(xué)生進(jìn)行正面教育，尤其對后進(jìn)生，與他們進(jìn)行思想上的溝通，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，同時(shí)讓他們感受到班主任的愛。如，筆者班的小萌，經(jīng)常遲到，而且經(jīng)常不值日。筆者通過了解得知她在家被嬌生慣養(yǎng)，于是及時(shí)與家長密切聯(lián)系，互相交換教育方法。向小萌講明學(xué)校、班級(jí)的紀(jì)律和規(guī)章制度，她聽后承認(rèn)自己這樣做是錯(cuò)誤的，并保證以后不再遲到，要遵守學(xué)校規(guī)章制度。后來，她再也沒有遲到、早退了，而且學(xué)習(xí)比以前更努力、更自覺了。在教育的領(lǐng)域中，愛是永恒的主題曲，愛是不變的主旋律。只有愛的播種者，才是真正的教育者。

走近學(xué)生、走進(jìn)心靈，讓我們把愛灑向?qū)W生，用愛的甘露滋潤學(xué)生，用愛來哺育學(xué)生，這樣才能澆灌出祖國更美麗的“花朵”。

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