供給側(cè)改革背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

尹楚怡

摘要：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深化發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的影響，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建出現(xiàn)了新的變化。因此在本文研究中，從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革入手，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)建進(jìn)行全方位分析，旨在突出人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式全面創(chuàng)新，切實(shí)優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的綜合效果。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

Abstract： The deepening development of supply side structural reform has had a great impact on the innovation of talent training mode in higher vocational colleges， resulting in new changes in the construction of innovative and entrepreneurial talent training mode. Therefore， starting with the supply side structural reform， this paper makes an all-round analysis on the systematic construction of the training mode of innovative and entrepreneurial talents in higher vocational colleges. The purpose is to highlight the current situation of talent training， promote the comprehensive innovation of talent training mode， and effectively optimize the comprehensive effect of innovative and entrepreneurial talent training in higher vocational colleges.

Key Words： Supply side reform; Higher vocational colleges; Innovation and entrepreneurship; Talent training mode

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平顯著提升，國(guó)家高度重視供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，隨著供給側(cè)改革的深化發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)工作的開展也受到了相應(yīng)的影響，在實(shí)際組織開展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要求促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的全面創(chuàng)新，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進(jìn)人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步優(yōu)化，從而為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。因此結(jié)合供給側(cè)改革的影響，新時(shí)期高職院校在探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新構(gòu)建的過(guò)程中，要正確定位全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革方向，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)工作的系統(tǒng)落實(shí)，準(zhǔn)確把握供給側(cè)改革對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生的影響，從而探索完善人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，有效促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面系統(tǒng)的提升。

1供給側(cè)改革背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

其一，具備精湛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下要求現(xiàn)代高技能型人才不僅應(yīng)具備精湛的技術(shù)技能，還要求他們能在崗位工作中合理化的應(yīng)用技能，使產(chǎn)品生產(chǎn)或者管理服務(wù)等能滿足使用需求。這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中，關(guān)注人才精湛技術(shù)技能的培養(yǎng)，將精湛技術(shù)技能的培養(yǎng)作為培養(yǎng)高技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要方向。

其二，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。在后工業(yè)時(shí)代結(jié)合供給側(cè)改革的需求對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行創(chuàng)新，要求所培養(yǎng)的人才能體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新精神，能在參與生產(chǎn)和管理工作的過(guò)程中，探索所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的合理化應(yīng)用，在解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中迸發(fā)創(chuàng)新靈感，能將創(chuàng)新構(gòu)想轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，能展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)[1]。

其三，具備良好的創(chuàng)業(yè)精神。在近幾年供給側(cè)改革情況下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注的情況下，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)需求，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的有效滲透，能強(qiáng)化高職院校人才參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的擔(dān)當(dāng)和勇氣，也能幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方向?qū)?chuàng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析，促使學(xué)生在未來(lái)能為我國(guó)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

其四，努力踐行工匠精神。隨著新時(shí)代的發(fā)展，工匠精神已經(jīng)逐漸發(fā)展成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素之一，按照高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，要積極促進(jìn)工匠精神的合理化融合滲透，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才精益求精的思想和追求品質(zhì)、追求創(chuàng)新的精神理念，引導(dǎo)高職院校的人才在未來(lái)參與本職崗位工作的過(guò)程中能勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，提高個(gè)人技能和素質(zhì)水平，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。從這一點(diǎn)能看出，供給側(cè)改革背景下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中要將工匠精神的踐行作為重點(diǎn)，促進(jìn)工匠精神在教育體系中的滲透，切實(shí)優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果[2]。

2供給側(cè)改革背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)措施

在供給側(cè)改革背景下，高職院校實(shí)際推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要注意促進(jìn)完善培養(yǎng)體系的構(gòu)建，保障人才培養(yǎng)工作的全面系統(tǒng)優(yōu)化，從而提高人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成效。下面就結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建進(jìn)行系統(tǒng)的分析，力求使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展能契合供給側(cè)改革發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求[3]。

2.1確定培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位能促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)建，也能在供給側(cè)改革背景下促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新。因此結(jié)合供給側(cè)改革的影響實(shí)際推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要注意從供給需求的角度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新確定，逐步完善人才培養(yǎng)綜合體系。具體來(lái)說(shuō)，在改革開放深化發(fā)展的背景下，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才向著培養(yǎng)實(shí)用型人才轉(zhuǎn)變，并且逐漸形成了新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才人才轉(zhuǎn)變，這就要求高職院校能結(jié)合人才培養(yǎng)需求的變化，從強(qiáng)化人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和工匠精神的角度，按照供給側(cè)改革的現(xiàn)實(shí)要求，結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的經(jīng)濟(jì)背景、區(qū)域背景、產(chǎn)業(yè)背景等，突出學(xué)校特色、職業(yè)特色等對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行完善，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新，確保能優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的綜合效果，助力人才培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和系統(tǒng)化開展的目標(biāo)[4]。

2.2健全培養(yǎng)機(jī)制，消除過(guò)剩產(chǎn)能

現(xiàn)階段，從供給側(cè)改革角度進(jìn)行分析，高職院校人才培養(yǎng)工作的組織推進(jìn)存在人才供給與人才需求不對(duì)應(yīng)方面的問(wèn)題，中低端人才無(wú)效供給問(wèn)題嚴(yán)重，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)工作的開展與人才市場(chǎng)需求聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法真正彰顯高職教育的優(yōu)勢(shì)，不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展[5]。針對(duì)這一情況，在供給側(cè)改革的背景下，高職院校要促進(jìn)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，消除過(guò)剩產(chǎn)能，推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)際構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的過(guò)程中，首先可以嘗試構(gòu)建高職院校人才供需年度報(bào)告制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才供需信息的全面獲取，按照人才供需信息的變化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。其二，要逐步構(gòu)建完善的人才專業(yè)預(yù)警機(jī)制和退出機(jī)制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接，按照區(qū)域發(fā)展實(shí)踐中人才需求的變化對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)入和退出進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。其三，構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)化調(diào)整機(jī)制的建設(shè)，積極探索對(duì)接市場(chǎng)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中強(qiáng)調(diào)突出地方特色，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，借助專業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整提高人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[6]。

2.3完善培養(yǎng)戰(zhàn)略，落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展模式

將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，要求高職院校在實(shí)際推進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革的過(guò)程中，要促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，使人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的制定能契合供給側(cè)改革的需求，能為人才參與社會(huì)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出積極的引導(dǎo)。一方面，要培育創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，嘗試將服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口，綜合分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)體系的構(gòu)建，形成創(chuàng)新培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合效果。另一方面，要探索現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，整合互聯(lián)網(wǎng)+資源對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展進(jìn)行全面創(chuàng)新，形成技術(shù)化和模式化的人才培養(yǎng)體系，確保能在技術(shù)的支撐下提高人才培養(yǎng)效能，保障高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的深入推進(jìn)能服務(wù)區(qū)域人才供給，促進(jìn)區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新工作的穩(wěn)定開展，加快創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，供給側(cè)改革工作的深化發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生了一定的沖擊，新時(shí)代背景下，為了適應(yīng)供給側(cè)改革的要求，在實(shí)際開展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要重點(diǎn)制定合理化的人才培養(yǎng)方案，對(duì)人才培養(yǎng)制度體系進(jìn)行完善，確保能凸顯供給側(cè)改革特色，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高效化和科學(xué)化發(fā)展，助力新時(shí)代背景下高職院校人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新，為我國(guó)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才保障。

參考文獻(xiàn)

[1]金芳.供給側(cè)改革背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（17）：19-20.

[2]肖緒信.旅游供給側(cè)改革背景下高職旅游人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2018，36（24）：84-90.

[3]沈亞男，陳琳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)農(nóng)業(yè)院校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用探析[J].大學(xué)，2021（25）：33-35.

[4]劉盈豐，郭泉，金明，等.供給側(cè)改革背景下高職院校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，30（3）：43-45.

[5]劉魁.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境與政策影響分析——評(píng)《中國(guó)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境理論與實(shí)證研究》[J].環(huán)境工程，2021，39（7）：206-207.

[6]孫寧，郭東輝，蔣寧.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的路徑研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2021（20）：170-171.