小學數學課堂中多媒體的運用策略

董雪竹 徐艷玲

摘要：隨著信息技術不斷的發展，在教育行業上多媒體的應用越來越廣泛，并且逐漸成為教師在教學上重要的教學工具。多媒體的使用使得課堂教學不再單一枯燥，在有效提交課堂教學趣味性的同時也激發了學生們的學習興趣。本文就如何在小學課堂上巧妙運用多媒體從而提升課堂教學效率、使得數學教學更為生動有趣進行討論研究。

關鍵詞：小學;數學;多媒體;信息化;策略

信息技術的發展為社會帶來了巨大的變革，不但改變了人們的生活，也對小學數學的課堂產生了一定的影響。在小學的數學課堂上，引入多媒體手段，讓學生們在更加生動有趣的環境中掌握知識點。對于數學老師而言，要意識到多媒體等信息技術對于教學的重要程度，并且根據學生們的特點，發揮其優勢，讓其在課堂中充分有效發揮，最終優化提升教學效率，這也是教育改革的終極目標。

那么在課堂之中，多媒體是如何被傳統課堂所吸收接納并結合共同為教書育人貢獻一份力量的呢？以下就將從課堂導入階段、課堂教學階段、課堂總結階段三個地方講述多媒體的“奇功異效”

（一）、課堂導入階段

通常教師們在設計教學方案時一定會設計一個情景導入，結合生活化的一個片段來引出這堂課所要學習的知識點，并且吸引學生們的注意力。若是教師利用多媒體以文字、圖片、視頻、動畫等方法設置情境，在一個圖文并茂、聲像俱佳的環境下，刺激學生的多種感官，利用有趣的情景導入，一下抓住了還舍不得課間十分鐘想要玩的學生的眼球和心，同時也激發了學生們的好奇心與求知欲，可以使其積極主動的參與課堂。這樣對多媒體的一個使用，會縮短老師和學生們以及教學內容之間的聯系，不僅對學習新知有用，對于復習舊課，在新課與舊課之間也可建立聯系，還可以衍生出新的知識，拓廣學生們的知識面，還能促使學生不斷探究與思考。

（二）、課堂教學階段

最重要的便是課堂教學這個過程了，這一部分老師們要充分發揮學生們的主觀能動性，激發他們的學習興趣。教師提前設計與本節課知識內容相關的情景，比如課堂游戲、提出問題、小組討論、實驗合作等環節，利用多媒體課堂活動小游戲可以測試學生們對本節課知識的掌握程度，利用學科工具的豐富資源設計多種多樣的交互活動。

例如：在“路程”問題的講解過程中，教師提前制作教學課件，并且在課上利用多媒體進行播放，學生可以直觀看到有一輛火車正駛入隧道，火車上面有一個“500米”的標志，與此同時在隧道口還有一個牌子，上面寫著“4100米”，這時候教師就可以向學生們提問，假設這輛火車的行駛速度為1.7千米每分鐘，則這輛火車需多長時間才可以完全通過整個隧道？學生們在集中觀看視頻的同時會主動收集整理以上信息，而當教師提出問題后學生們就會通過已知的信息對問題進行求解。在這樣一個過程中，通過多媒體技術的應用，使得學生可以更加專注的思考問題，這樣有利于學生們數學思維的形成，同時也可以在解決問題的過程中看到學生的分析能力以及觀察能力，以便加強對不同學生的不同教育強度的管理，實現教學效果提升的目的。

（三）、課堂總結階段

再精彩的課堂也會有結束的時候，如果在課堂導入階段設下的懸念，經過老師的引導與講解，在課堂總結階段和同學們一起撥開迷霧將問題逐漸解開，并能學以致用，那么這樣的一節課一定會讓學生記憶深刻，而其在課堂上學到的知識也會牢牢記在腦海中。

課堂有始有終，教師們可以在課前提前制作本節課知識內容的思維導圖來總結課堂的知識架構，把握整節課知識的聯系。教師們要擅于利用課堂活動來檢測學生的學習成果，還可以用圖文或者視頻等方式對知識進行拓展等。精彩的結尾不但可以起到畫龍點睛的作用，還能讓學生更加期盼下節課的到來。

結語：

教師們可以根據教學課程的需要以及學習者的特點，合理的運用多媒體技術去進行輔助教學，從而豐富教學內容，提升教育教學效果。教師應主動去關注信息時代學生的學習方式，培養學生自主創新的能力，激發學生的學習興趣、增強學生的課堂參與度！

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