特殊教育學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

汪秀雙

摘要：特殊教育學(xué)校的學(xué)生在日常行為習(xí)慣上存在一些突出的問(wèn)題，正確看待這些問(wèn)題，通過(guò)多種手段化解這些問(wèn)題，可以改善學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)訴求，提升學(xué)生的生活自理能力，進(jìn)而為學(xué)生最終的成才成功奠定基礎(chǔ)。本文行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本方法做了一些探討。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校 ?行為習(xí)慣 ?養(yǎng)成策略

特殊教育學(xué)校的學(xué)生相比于普通學(xué)校的學(xué)生，在行為習(xí)慣上存在更大的不確定性和復(fù)雜性，給教師和學(xué)校的管理帶來(lái)一定的壓力。當(dāng)前，需要樹(shù)立人本意識(shí)，提升教育理想，秉持“分階段，分層次，小步走，多重復(fù)”的教育原則，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身行為習(xí)慣的重視，同時(shí)多鼓勵(lì)，少說(shuō)教，使學(xué)生感受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣，才能最終達(dá)到良好的教育效果。

一、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性

首先，加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)，使之能夠通過(guò)自我改進(jìn)來(lái)獲得基本的規(guī)則意識(shí)、禮儀意識(shí)、安全意識(shí)等，這就為學(xué)生生活自理能力以及適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力的提升創(chuàng)造了基礎(chǔ)。其次，作為學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的教育，可以激發(fā)教師的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)信念，使之能夠從學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)中看到特殊教育事業(yè)的希望，從而堅(jiān)定信心，扎根崗位，保障學(xué)生的更好發(fā)展。再次，加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以促進(jìn)家園共育的效果，同時(shí)提升家長(zhǎng)的教育使命感。也就是說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，事關(guān)特教全局，需要教師深入認(rèn)識(shí)和看待行為習(xí)慣教育的重要性。

二、特殊教育學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

學(xué)習(xí)是第一位的，但也往往是特殊學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。比如有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遲到早退，不能安靜的在自己的座位上坐好聽(tīng)老師講課，上課時(shí)搞小動(dòng)作，吃零食，喝水，交頭接耳，玩玩具，不能正確使用和保管自己的學(xué)習(xí)用品等等，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要加強(qiáng)行為管理，通過(guò)鼓勵(lì)和競(jìng)賽的方法，營(yíng)造比拼趕超的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)選擇一些行為習(xí)慣較好的學(xué)生作為榜樣，使全體學(xué)生向其看齊。對(duì)于問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，教師要一對(duì)一的進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)家校合作，激發(fā)家長(zhǎng)的教育責(zé)任感，必要時(shí)候把行為習(xí)慣好的學(xué)生和行為習(xí)慣不好的學(xué)生組成同桌，達(dá)到促進(jìn)和鞭策的作用。

2、加強(qiáng)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育

特殊教育學(xué)校的學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)較差，自身缺乏衛(wèi)生管理能力，影響到其自身形象，也影響到班級(jí)環(huán)境。對(duì)此，教師特別是班主任要加強(qiáng)衛(wèi)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)，使學(xué)生定期清掃教師，整理課桌，不再墻壁上亂寫(xiě)亂畫(huà)。對(duì)于隨地吐痰或者隨手扔垃圾的學(xué)生要給予必要的提醒和規(guī)勸。教師要引導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)窗通風(fēng)，維持室內(nèi)清潔空氣，要定期開(kāi)展衛(wèi)生教育和交流活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到衛(wèi)生環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性。作為學(xué)校，也應(yīng)該定期組織專(zhuān)門(mén)人員在校園開(kāi)展清掃和維護(hù)工作，一方面給特殊學(xué)生營(yíng)造一個(gè)干凈整潔的環(huán)境，一方面也能夠激發(fā)特殊學(xué)生對(duì)校園衛(wèi)生的認(rèn)同，促使他們從自身做起，不給學(xué)校的美好衛(wèi)生環(huán)境抹黑。而針對(duì)一些學(xué)生集體觀念不足的問(wèn)題，特殊教育學(xué)校的教師可以建立衛(wèi)生委員輪換制度，讓每一位學(xué)生都能參與到班級(jí)衛(wèi)生的管理之中，通過(guò)親身參與和感觸，提升學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)和集體責(zé)任感，從而豐富和拓展衛(wèi)生教育的價(jià)值。

3、加強(qiáng)禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育

禮儀教育是行為習(xí)慣教育的重要組成。特別是特殊教育學(xué)校的學(xué)生，禮儀意識(shí)往往不足，需要教師結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一一的教育。比如教師可以創(chuàng)造情境教學(xué)，通過(guò)情境表演，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的范本，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的形成。

4、加強(qiáng)安全習(xí)慣的養(yǎng)成教育

特殊學(xué)生的安全意識(shí)較為不足，很容易出現(xiàn)一些危險(xiǎn)舉動(dòng)，給自己和別人造成一些傷害，對(duì)此，教師要加強(qiáng)安全教育。比如進(jìn)校門(mén)不要擁擠，出門(mén)要走人行橫道并且靠右行走，不隨便攀爬學(xué)校的樓梯，不在臺(tái)階上亂蹦，不再教室里追逐打鬧，不隨便攜帶尖利利器等。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到校園安全的重要性，教師可以借助于多媒體給學(xué)生播放一些校園安全事故事件，感受到安全的重要性，從自我做起不再做危險(xiǎn)的事情。安全無(wú)小事，但是特殊學(xué)生由于對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性不足，危險(xiǎn)事件往往時(shí)有發(fā)生，這就需要教師加強(qiáng)管理，多一些耐心，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為及時(shí)制止，并把安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育放到整個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要位置。

5、加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的常態(tài)化發(fā)展

特殊教育學(xué)校的學(xué)生在行為習(xí)慣上往往存在反復(fù)性和不確定性，很多糾正過(guò)來(lái)的行為習(xí)慣往往再犯，而且由于自身的理解能力不足，學(xué)生很多行為的發(fā)生常常出乎教師的預(yù)判和理解，對(duì)此，需要學(xué)校和教師加強(qiáng)常態(tài)化管理，使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育突破一時(shí)一地的局限，成為常年開(kāi)展的項(xiàng)目，不斷規(guī)范和引導(dǎo)特殊學(xué)生的自身不良行為。此外，還要加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生行為模式和心理問(wèn)題的了解，能夠積極主動(dòng)的站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，摒棄行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的成人化思維和急功近利思想，充分認(rèn)識(shí)到特殊學(xué)生的發(fā)展特殊性，才能通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和循循善誘的幫扶，使學(xué)生獲得自身的發(fā)展。

總之，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要持之以恒，時(shí)刻都不能松懈，要在特殊教育全校營(yíng)造積極向上的氛圍，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。作為教師，要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，樹(shù)立良好榜樣，形成示范效應(yīng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，使特殊學(xué)生也能像普通學(xué)生一樣進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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