主筆在通用格中的書寫運用實踐探究

黃紅芳

【摘要】主筆訓練是學習書法的必要環(huán)節(jié)，本文對主筆在通用格中的書寫運用進行界定、分類，并把主筆法引入結構訓練，探究如何讓學生快速而準確地把握特點，有效提高書寫能力和水平，由此開展實踐探究。

【關鍵詞】主筆;通用格;寫字教學;寫好字

教育部印發(fā)了關于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》的通知，這進一步說明新形勢下加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性。提高師生整體書寫水平日趨顯得重要，寫得一手好字受益終身。但在實際寫字教學中，學生對寫字的興趣不高，而寫字教學也缺乏系統(tǒng)性，寫字教材五花八門，沒有系統(tǒng)的書寫方法指導，難把字寫好，使學校老師頗為苦惱。在教學中，我們嘗試了多種教材，最終采用通用格寫字法，還結合鎮(zhèn)宣教辦基礎教育工作意見的要求，利用通用格寫字法開展了“寫好字”的特色教育活動。在不斷地運用、探究、實踐中，筆者認為，不但要加強師生對寫字教學重要性的認識，還要認真研究通用格的寫字規(guī)律，掌握其特點，充分利用通用格來寫好字。通過這幾年的探索，筆者對通用格寫字法有一些心得體會，本文就主筆在通用格中的運用作出一些方法的總結。

一、通用格的認識

通用格寫字法是黃德廉在2001獲得國家專利的寫字教學法，有科學性和創(chuàng)新性、方法簡單容易掌握的特點，完善了漢字書寫“中宮緊斂，外宮伸展”理論，創(chuàng)立了漢字書寫“外延點”學說。它要求在進行漢字書寫時，舒展的筆畫靠外宮外延點書寫，緊湊的筆畫靠中宮書寫。通用格將漢字的橫豎撇捺折畫這五種筆畫的書寫方向、位置進行了規(guī)范，中宮線對漢字折畫、鉤畫的書寫方向位置進行規(guī)范。

通用格在傳統(tǒng)口字格、田字格、米字格的基礎上加了中宮和四個外延點，稱為“通用格”。它解決了小學生寫字大小不一、重心不穩(wěn)、比例失調，容易近視等毛病問題，對規(guī)范書寫漢字也起到了重要的作用，對學生寫好漢字、學習書法起到了事半功倍的作用。

二、主筆的確定

在筆法技巧中，主筆的概念是要非常明確的。之所以稱為“主筆”，是因為它在一字之中充當最主要的角色。主筆有三個主要功能特點：占有重要位置，起一字的主體支撐作用;筆畫最長，書寫難度最大的一筆;表現(xiàn)力最強的一筆。

三、主筆在通用格中的書寫

主筆是漢字的靈魂，寫好主筆是寫好字的關鍵。通用格的設計為漢字五種主筆的書寫提供了書寫坐標，主筆按運筆方向劃分為：橫、豎、撇、捺、折。

橫中線、左右外延點從左到右為漢字橫畫、提畫的書寫方向規(guī)范。

通用格的豎中線、上下外延點從上到下為漢字豎畫的書寫方向規(guī)范。

通用格的左斜線、從右上到左下，為漢字撇畫的書寫方向規(guī)范。

通用格的右斜線從左上到右下，為漢字捺畫、點畫的書寫方向規(guī)范。

通用格的中宮線，帶轉折，為漢字折畫、鉤畫的書寫方向規(guī)范。

四、主筆在書寫中的運用

1.以橫畫為主筆的書寫

在書寫時，一個字橫畫較多時，只將其中之一作為主筆。其它橫畫要縮減，主筆就起到調節(jié)平衡、穩(wěn)定重心的作用。

（1）獨體、上下、上中下結構的主筆橫：頂橫要長，形成上寬下窄，以上蓋下。如：萬可丁百

（2）中橫作主筆。中部橫作主筆時要展開、舒放，形成中寬上下窄的多邊形結構。如：興 古 黃 去 再 井苦

（3）底橫作主筆。底橫作主筆起著承載和托起的作用，也形成上窄下寬的結構。如：主 坐 絲 盞 望 且

2.以豎畫為主筆的書寫

（1）左豎作主筆。都出現(xiàn)在偏旁中，左豎要長達、有力，使用垂露豎。一般形成左長右短的字形結構。如：報抽檢恰臨

（2）中豎作主筆。中豎作主筆起到“擎天柱”的作用，向下伸的較長，體形高大。如：未束千干肅

（3）右畫作主筆。一般都是字中的最后一筆，多用懸針豎。左右部都有豎畫的，要左短右長，左垂右懸。如：什撲偉引斗伴

3.以撇捺為主筆的書寫

（1）撇作主筆的書寫。多在字的左邊，較豎直，和其它筆畫共同形成字的支架。如：光石萬聲鄉(xiāng)為原座

（2）以捺為主筆的書寫。捺作主筆，可以分成在上部、中部、下部。捺在上部作主筆，一般都是八字頭、人字頭的字，寫捺較突出;捺在中部作主筆，捺也要向右展開，構成中部寬的字形結構;捺在下部作主筆，斜捺大多都在字的下部作主筆畫，在設計時，右下部要留出較大空間，讓斜捺明顯地向右下伸展，起到支撐左部的作用;平捺作主筆，捺往往在字的底部，應全部作為主筆，平捺要伸展出去，托住上部，上部不能橫向超過平捺。如：冬分各念爺父朵愛

4.以鉤畫為主筆的書寫

字的下部無長橫、豎彎鉤、撇捺等較長的筆畫，橫鉤宜長，要蓋住下部。下部有較長大的筆畫，橫鉤宜短。下窄橫鉤長，下寬橫鉤短，上下窄橫鉤長;彎鉤做主筆，彎鉤不可太彎，向下伸到字的最底部，反犬旁寫成上彎下直;斜鉤做主筆，斜鉤位于右上部，下部沒有長筆畫時，斜鉤應做主筆;斜鉤位于右部。應全部作為主筆，形成左收右放，左短右長;臥鉤做主筆，主要是心字底的字，和三點配合組成字的最寬的部分，形成上窄下寬的字形結構。如：

5.組合點做主筆的書寫

點組合起來可構成字的主要部分，一般在字的底部，寫得比上部寬。如：熱照點

6.多個主筆并存的書寫

（1）上橫下豎或上豎下橫作主筆。往往豎畫在橫畫的中間，橫畫要寫得舒展長大，豎要筆直地寫在橫畫的中間。如：斗丁下上市止土

（2）橫豎交叉做主筆。除了左右結構字以外，橫豎都要寫得舒展。如：千井干午士葉羊

（3）橫豎撇捺同時出現(xiàn)的字，橫收撇捺放。如：未變才全木友文

五、主筆在通用格寫字法教學中的訓練模式

1.運用學習單

對于小學生來說，找準一個字的主筆，掌握它的規(guī)律，難度不大，我們循序漸進，分類、分步進行，講通講透，一步一個腳印，教學的內容才不至于太滿、太雜。對于教學內容和流程，我們用學習單的形式進行。

在書寫之前，為學生設計好對本課學習的學習單（下圖），對學習前書寫和學習后的書寫進行對比，并為每個學生建立書寫檔案，把每次課程完成的習作注明姓名、日期，成為掌握學生的學習程度和運用能力的依據(jù)。

2.運用多媒體

在教學中，單靠語言是難以表達清楚的，如何直觀形象地讓學生在具體的圖像中，獲得感性而形象地認識，提高學生學習的興趣和積極性，我們充分利用電腦多媒體平臺，為寫字教學提供極大的幫助。

例如，筆者在講述“多種主筆并存，橫收撇捺放”的一課時，先在大屏幕上展示橫豎都舒展的木字，再展示橫收撇捺放的字進行對比，如圖：

問學生，哪個字好看，為什么？然后學生七嘴八舌地討論開了，老師及時地在電腦上放大縮小關鍵部位的筆畫位置，最后總結出多種主筆同時出現(xiàn)的時候橫收撇捺放的處理方法，起到了事半功倍的效果。

3.臨摹

臨摹是學習必不可少的環(huán)節(jié)。通過臨摹，學習名家大家的運筆、結體方法和技巧，體會提按、力度、節(jié)奏等變化，感受書寫美感。在學生的臨摹實踐中，側重于訓練學生運用找主筆的方法來分析、確定筆畫的收放，并能準確地臨寫出來，促進學生臨摹能力的提高。

為了提供更好的習字條件，筆者編寫了《實驗小學通用格寫字教程》《通用格一--六年級生字表》。

4.鞏固變通

所謂變通就是靈活運用，一方面是指改變原來范字的主筆，重新配對;另一方面是對沒有學過的字進行舉一反三，能恰當?shù)剡\用主筆的規(guī)律進行自主結字。清朝的周星蓮在《臨池管見》有論述：初學不外臨摹，臨摹既久，則莫如多看，多悟，多商量，多變通。可見，靈活變通，舉一反三是對學生書寫能力更高的要求，難度較大，對學生來說是極大的考驗。這種變通能激發(fā)學生獨立思考，激發(fā)其創(chuàng)變潛能。

在教學過程中應本著系統(tǒng)、循序漸進的原則，多樣靈活地開展教學。主筆在通用格中的運用方法是一套行之有效的方法，它簡單易懂，操作性強，在訓練過程中有目標、有趣味，學生參與度高，收到了明顯的教學效果，學生在參加市鎮(zhèn)的書寫比賽中屢屢獲獎。

當然，綜上所述只是寫字教學中的冰山一角，它并不能解決所有字的書寫方法，還要配合很多字的書寫規(guī)律，筆畫的松緊、收放、長短、曲直變化以及部首的爭讓寬窄處理。但是，能根據(jù)運用主筆書寫的方法去舉一反三、觸類旁通，寫好這一類的字，也就已經(jīng)能寫好很多字了，學生個個寫得一手好字也就指日可待了。

參考文獻：

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