超星學習通平臺《市場營銷學》線上教學的應用實踐

袁振寧 陽泉職業(yè)技術學院

為了能夠保證師生的安全，當我們面對突如其來的疫情的時候，我們選擇采取線上教學的方法停課不停學，全國的各地的教育部門以及大中小學的院校的師生開始體驗線上教學模式，市場營銷學屬于一門必修的專業(yè)課，那么如何利用超星學習通平臺來展開線上的市場營銷學的教學，保障教育教學的質量，使教學能夠順利地展開，需要教師以及學生共同努力。

一、使用智能移動教學平臺的優(yōu)勢

1.傳統(tǒng)的教育教學課堂的主要的教學模式就是以教師的講授坐為主，學生的主動性以及創(chuàng)新性很難在教育課堂當中體現(xiàn)出來，學生在學習的過程當中所遇到的困難也沒有辦法及時的提出來，很難滿足學生的實時討論的需求。而超星學習通平臺則不同，它可以提供靈活的教育教學活動，除此之外，還包括傳統(tǒng)課堂所無法帶給學生的一些活動，比方說簽到，測驗或者是投票等等，有效地激活了課堂的氣氛，提升了學生在課堂當中的活躍度。

2.傳統(tǒng)的課堂大多都是一種固定化的模式，教師很難針對某一個學生的某個知識點的掌握程度對其進行輔導，所以說很難真正的實現(xiàn)因材施教。就是平常所布置的一些課后的作業(yè)也不能自動的去對學生的成績進行采集跟統(tǒng)計，而超星學習通平臺則可以對教師所發(fā)放的所有的教學任務進行深度的數(shù)據(jù)挖掘，能夠系統(tǒng)化的分析學生的個人學習情況。并且也可以評價每一位老師的教學質量，可以有效地對教學的質量進行監(jiān)督。

3.傳統(tǒng)的課堂很難滿足學生想要自我評價的需求，在學生學習的國有階段當中，他們都需要不斷地去檢測自己的學習情況，并且加深對于那些重點難點的理解，同時對測試的結果進行分析，采取更加有針對性的學習，超星學習通平臺可以完全滿足學生的需求，可以依據(jù)教學的進度來提供在線的措施，并且有自動批閱的功能。學生可以在平臺上面完成測試，并且可以查看答案的解析，針對錯題也可以進行多次的分析和解答。

二、利用超星學習通平臺完成市場營銷學的線上教學的實踐

（一）選擇合適的教學平臺

就目前來看，可以展開線上教學的軟件是比較多的，而市場營銷是一門綜合性比較強的科目，教師所備的教學資料比較多，所以教師在研究過后選擇使用超星學習通平臺來完成線上的教學，該平臺無論是在視頻還是互動方面都有著技術方面的優(yōu)勢，教師在下載完教學平臺之后，盡快的熟悉了各種功能的操作，經(jīng)過多次測試之后發(fā)現(xiàn)該平臺非常的平穩(wěn)，所以選擇了該平臺作為教育教學的主要平臺。

（二）教師需要充分重視課前的預習準備環(huán)節(jié)

市場營銷學屬于一門專業(yè)必修課，雖然說是屬于廣告學當中的一種，但是市場營銷學和廣告是不一樣的，廣告是站在媒體的角度，而市場營銷則是從企業(yè)的角度來看，所以說需要學生對于課本的內容進行提前的了解。在開課之前，教師可以通過教學平臺上傳一些資料，比方說電子教材，或者是參考的書目，以及整體的教學環(huán)節(jié)的安排。在每次課堂之前，教師都可以通過平臺向學生推送資料讓學生提前去研究，督促學生通過手機端來預習，同時學生如果遇到了問題，也可以及時地和老師互動，或者是和其他的同學溝通，這種利用平臺線上教學的方法改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，利用線上教學的方法打破了空間的限制，改變了過去以老師為主的單一的教學模式。

（三）采取靈活的混合式教育教學的方法，強化和學生之間的互動

線上教育教學主要采取的是語音加上視頻教學資源的教學方法，超星學習通平臺能夠很好的嵌入教師所準備的一些視頻加上視頻資料，充分的利用該平臺，可以完成互動討論以及屏幕共享等，并且可以確保在使用的過程當中能夠讓整個教學過程變得更加的流暢，教師可以在授課的過程當中去添加一些圖片或者是表格，在添加這些圖片以及表格的時候可以更加清晰地表達所講述的內容，對于那些重點難點也可以通過標注來更詳細的講解。由于線上教學和傳統(tǒng)的課堂教學畢竟是不一樣的，所以說教師一定要在線上教學的過程當中，積極地調動學生的互動感，該平臺為學生提供了舉手問答這個互動方式，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學生的主動回答問題的積極性有了明顯的提升。當針對某一個問題產生不同的觀點的時候，教師也可以及時的幫助學生進行知識點的總結，通過對學生的研究以及教師和學生之間的互動，可以發(fā)現(xiàn)學生更喜歡的線上教學的方式是彈幕或者是文字互動，雖然說線上教學沒有辦法讓學生跟教師感受到臨場感，但是不斷的互動也能夠讓學生跟教師在同一個端點的學習當中感受到對方的存在。

（四）課后通過不斷的反饋來精準的指導學生的學習

對于整個線上教學來說，課后的環(huán)節(jié)也是必不可失的。我們首先需要了解學生針對某一堂課的反應，也就是說在做完相應的測試之后，教師就可以了解每一個學生的具體地掌握知識的程度，這樣通過查漏補缺就能夠發(fā)現(xiàn)每一個學生的具體學習的問題。對于那些普遍存在的問題的話，可以通過學習群及時的幫助學生解決。針對個別學生所產生的小眾疑惑，可以進行一對一的輔導。

三、結束語

總而言之，現(xiàn)在的教育教學已然是突破了過去傳統(tǒng)教學的瓶頸，打破了空間的限制，從線下走到了線上，這種線上教學在一定程度上也增強了師生之間的多維度互動，可以增強每一位學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，相信在未來線上加線下教學的方法會得到進一步的發(fā)展。