網絡流行語在大學語文教學中的價值探究

譚瓊芳 貴州電子信息職業技術學院

語言的產生促進了人類之間的交流，能夠更好的完成生產和生活，隨著發展語言也在不斷的變化，逐漸成為人類生存的不可或缺的工具，生存經驗以語言或者文字的形式傳承下去，這是教育的起源與發展。網絡流行語便是發展中衍生出來的一種特殊性的語言，其對大學語文教學來說是一把雙刃劍，如何合理的運用好網絡流行語來促進大學語文教學，仍需要深度挖掘。網絡流行語產生是需要特定條件的，有的是需要在一個小的圈子使用，有的是大范圍的使用，有的是包含了內涵的意義等等。

一、網絡流行語具備的特點

（一）超高速度的傳播性

網絡流行語大部分都是小圈子里面的暗語，所以圈子里面的網民都是有類似的相關知識面，對于網絡流行語具有極高的認同感，所以傳播的速度是非常的快的。之所以傳播速度快其實是得益于網絡流行語本身特性，在意思上和形式上都非常的簡約，傳播起來更加方便。例如“洪荒之力”就是游泳隊員在比賽中獲得很好的成績時，在回答新聞記者采訪的是否盡力了的時候回答的用語，自此該用語短時間內傳遍全國網絡，意為做事情已經使用了全力，而該網絡流行語也成為人的標識，配合上特點和含義后傳播速度更快。更主要的原因是網絡流行語要依托于網絡才能發揮迅速擴散的，網絡語言是網絡工具發展過程中發展而來，其促進了溝通交流的樂趣和效率。

（二）超出常識的創新性

網絡流行語大多數通過字面意思難以看出其所表達的意思，而且還需要一些特定圈子的知識才行，這些特定圈子可能是愛好，也可能是對人或者事的特定外號，以及對心情的表達等等。我們說網絡流行語是語言上的創新，并不是嚴格意義上的使用語言的創新，而是粘合特點的人或者事等，在表達意思上超出了原本的意思，所以是在內涵意思上的創新。這些網絡流行語可能是表達的網民的抱怨，也可能是表達一些幽默詼諧的趣事等，如果用常識的思維和知識層面去理解這些網絡流行語，那么可能沒有一個人能夠看得懂這些網絡流行語，而在其基礎之上進行了新的含義賦予就形成了創新的網絡流行語，所以是含義上的創新性。

（三）具有鮮明的特征性

網絡流行語是具有鮮明的特征性的，例如，“川建國”看似是一個人的名字，而是網民對某國前任總統的戲稱，再配上主人公的標志性的發型，就形成了鮮明的特征。“朝陽區人民群眾”是相對較長的網絡流行語，是對北京市朝陽區人民群眾的戲稱，而原因就是娛樂圈接連幾個緋聞都是出自此區。“閃電俠”這個看似是一部美劇的名字，但其實是廣大籃球愛好者對某國一名以快著稱的籃球明星的稱呼，這僅僅是在籃球愛好者中的一部分網民中能夠流傳開來。從以上的各個例子中我們可以看出，這些網絡流行語普遍都是表現人或者事等的鮮明特征的，而且如果不是很了解特定圈子知識的人還只能看出字面意思。“囧”是全國網民比較熟悉的網絡流行語，其形象的表達出在人遇到尷尬的事情的時候所展示出的形象表情，也是特征性比較鮮明的。

（四）形式類別的多樣性

網絡流行語衍生出很多的方式出來，包括形式和蘊含的意思等，形式方面有符號、暗語、手勢、表情、字母縮寫、圖像等等，蘊含的意思更是很豐富包括夸獎、譏諷等。例如，“字母哥”“杯具”“神馬”“88”“NB”等等都是網絡流行語，這些主要在青少年人群中流行，是青少年互動交流的語言，這些形式化的語言有正能量的，也有負能量的，但是更多的還是負能量的。其形式多樣化的同時，蘊含的內容更是五花八門的，如果不同年齡段之間用網絡流行語來交流可能就是兩個完全不同國家的人交流，完全不會知道對方講的是什么的，這就是常說的“代溝”吧。青少年是意氣風發的年紀，所以一些網絡流行語也比較貼近這一人群的特性，從其他年齡角度來看比較天馬行空、不可理解，但是其卻增加了網絡語言的創新，無論是在形式上還是在內容上。

二、網絡流行語在大學語文教學中的價值體現

（一）促進大學語文教學的師生互動價值體現

傳統大學語文教學難點之一就是師生互動比較差，導致學生與教師總有一個看不見的隔斷，無法讓教師和學生形成一個比較融洽的教學環境，網絡流行語是以大學生為傳播主體的語言，體現了這個年齡段的特性和特點，所以教師應該適當利用網絡流行語來拉近師生關系，以促進課堂教學的效率。教師通過網絡流行語與學生進行課堂互動能夠拉近師生距離，也能通過網絡流行語對學生的世界更加了解，對學生的價值觀和心理變化有一個更加清晰的認識，這樣在語文教學中就能夠更加有針對性，及時的糾正那些比較消極的學生的思想，發揚一些更加積極的能量。大學語文教學本身就是語言教學，通過教師與學生的溝通交流過程也是在實際應用大學語文，所以網絡流行語正是體現學生一些想法的渠道，在溝通過程中使用這些語言不是為了跟潮流，而是為了更好的溝通。

（二）挖掘大學語文教學的學生創新價值體現

大學語文課程以傳統文化為基礎，所以在創新方面很難進行深度挖掘，而網絡流行語作為一種創新的語言文化，體現了學生的創新能力，所以要利用這個優點深度挖掘學生的創新能力。網絡流行語一直被認為是比較低級的語言，甚至有些語言是比較粗鄙的，那么草根語言之所以深受青少年的喜愛是有一定的優點的，或者是諷刺，或者是簡化，或者是賦予新的含義等等，這些內容都是創新的范圍之內，也正是大學語文教學語言手法中的知識，在另一個角度看也是在應用語文知識。在大學語文教學過程中要深度挖掘創新能力，過程中要摒棄那些消極的能量，因為積極創新才更有意義，將學生的創新能力從網絡流行語創新上引導到語言能力的實際應用中來，讓學生認識到鍵盤黨的樂趣是短淺的，要積極發現和創新語言能力的價值。

（三）凸顯大學語文教學的傳統文化內涵價值體現

網絡流行語的通用性比較狹窄，僅僅是在網絡進行開來，其與大學語文教學中的知識所具有的內涵相比是巨大的，所以能夠凸顯蘊含傳統文化內涵的語文知識的價值。在教學過程中利用二者的比較能夠讓青年學生發現，大學語文教學在智慧和應用上的深厚價值，進而激發學生對大學語文的學習興趣，而網絡流行語僅僅是短暫的娛樂價值。我國傳統文化底蘊深厚，在學生生涯尚且不能全部學習完，在應用上更加是需要學生從不斷的實踐中強化知識，進而促進交流的順暢性。在大學語文教學中融入一些網絡流行用語，能夠挖掘語文知識的實踐價值，進而促進學生應用語言能力的提升，也能夠從這些用語中發現我國語言的博大精深，更加能夠提升學生對傳統文化的認知程度與內涵價值。

（四）利用大學生語文教學糾正網絡流行語的錯誤價值觀

與大學語文教學中的知識相對，網絡流行語傳遞的消極能量更加多，對青少年的成長影響是非常巨大的，能夠影響學生的價值觀取向，一旦這種錯誤的價值觀占據了學生價值取向的主導作用，那么就需要大學語文教學發揮糾正學生錯誤價值觀的作用。在教學中對于那些消極的流行語進行討論，讓學生自己發現這些流行語的價值觀問題，進而利用傳統文化來化解這些錯誤的價值。大學生的價值觀在建設中很容易受到錯誤價值觀的影響，所以要通過大學語文教學來糾正這種錯誤的影響，以塑造綜合能力素質更強的人才。

三、結語

通過對網絡流行語特有的特點進行分析，主要為超高速度的傳播性、超出常識的創新性、具有鮮明的特征性、形式類別的多樣性，并剖析這些特點對大學語文教學的價值所在，以促進大學語文教學為目的，以學生能力培養為核心，深度挖掘網絡流行語的價值，并取長補短正確對待這些來自網絡的草根文化。