“大智移云”背景下中職財務會計教學改革探析

唐婕 河池市職業教育中心學校

針對在傳統教育活動中所出現的各種問題，國家層面提出了教學改革的目標，這種教學改革工作已經貫徹、落實到了各個教育階段中。在中職教學中，財務會計始終是一門極為重要的學科。對于該專業的學生而言，唯有在掌握了充足會計理論知識之后，才可以豐富其知識理論體系，在學習和工作實踐中都可以對掌握的知識進行有效使用。從我國當前教育現狀來看，雖然會計專業成立時間較久，并且在多年發展中已經在教學思想、教學模式方面取得了一定成績。但從另一方面來看，當今世界經濟發展速度不斷加快，如果僅是采取較為傳統化的教育形式已經很難滿足現代化經濟快速發展的需求。在此背景下，財務會計專業教學改革的重要性便越發突出。為此，本篇文章在綜合了相關調查和研究之后完成，主要從我國中職院校財務會計教學工作中所存在的各種問題出發，淺析“大智移云”背景下，具體的改革措施。

一、“大智移云”背景下中職院校會計教學存在的問題

（一）教學目標和內容與企業需求相脫節的問題

從傳統會計教學內容來看，其主要強調的是對學生會計核算能力的培育。在教學方法上，側重于對學生記賬算賬能力，從而忽略了會計所具備的監督管理能力。在講授方法上，仍然是以理論概念為主，并未對學生自我學習能力和綜合創造能力進行培育。在“互聯網+”快速發展的背景下，學生除了需要掌握課本上的基本知識之外，還需要針對在具體工作中所出現的各種財務信息進行分析和加工，以及再處理，從而發揮出這些數據本身所應該具備的價值。雖然在很多中職院校中已經提出了該方面內容，但在具體落實中還存在著諸多問題。

（二）互聯網思維欠缺的問題

在傳統教學模式中，教師運用一塊黑板和一支粉筆完成課程內容的講授，并且已經成為很多教師的習慣。在網絡技術快速發展的背景下，雖然其表現出的優勢較為明顯，但很多教師仍然未認識到其優勢，不愿轉變自己的思維。對學生而言，教師這種思想的影響，也會使得學生缺乏互聯網思維。

（三）教學組織形式單一的問題

在傳統教學活動中，多是將教材作為基本教學組織形式，在此基礎之上，完成相關教學工作。對教師而言，其需要結合在教學大綱中所規定的相關性內容，將課程知識講解給學生。在這種教學模式中，教師和學生往往不會展開深度交流和溝通。當學生在學習上遇到了問題之后，也不會主動詢問教師，從而導致其在課堂上缺乏足夠活躍性和積極性。

（四）校企合作不足的問題

從校企合作最初設立的目標和要求來看，其主要是想要通過學校和企業的協同合作，幫助學生更好的提升其實踐能力。然而在現階段的應用中，多是呈現出一種掛名形式。學生在企業實習過程中并未學習到較為充足的理論知識，在社會層面也缺乏足夠經濟政策為其提供支撐。對中職院校而言，他們并不愿意自掏腰包完成和企業的各項合作，從而導致會計方面的人才缺口問題較大。

二、“大智移云”背景下會計專業課堂教學改革具體措施

（一）從企業需求角度出發，確立合適人才培養計劃

對傳統會計人員而言，其只需要掌握基本做賬技巧，完成企業所規定的相關性內容集客。然而在“大智移云”快速發展背景下，財務人員不僅需要完成在傳統工作中所規定的相關性內容，還需要根據其中所涉及的各個業務環節，進行全過程式追蹤。根據在業務追蹤中所關聯到的相關信息和數據，完成企業未來管理決策方面的認識。針對該方面內容來看，便需要各個中職院校充分認識到這種職業要求的變化對其教學內容、教學目標所產生的影響，全方位了解人才需求的發展變化。比如：在國外很多中職學校中，其人才培養已經取得了較為突出的成就，我國便可以定期邀請國外一些專家、學者到校為學生講解相關知識。同時，還需要對其所采取的人才培養模式進行借鑒，并根據我國現階段教育發展現狀和特點，對其合理化應用，從而不斷提升人才培育質量和效果。

（二）教師發揮引導作用，幫助學生形成互聯網思維

在整個中職學校教學活動中，需要充分認識到教師所產生的深遠影響。針對在傳統教學活動中所存在的各種突出性問題，都需要對其進行及時解決。針對該方面內容來看，主要可以從以下幾個方面開展。首先，在中職學校內部，需要幫助教師對互聯網思維形成較為正確的認識。只有教師對該方面內容形成正確認識之后，才可以逐步提升學生的互聯網思維。從其影響來看，這種方式的有效運用，可以讓學生對互聯網技術進行互聯網應用。其次，教師便需要充分發揮出互聯網教學技術的積極作用。借助到新式教學模式，比如：微課教學、多媒體教學方式，推進多維度教學模式和環境的形成。需要注意的是，在整個教學活動中，都需要將學生作為課堂上的主體性條件存在，通過教師的逐步引導，幫助學生鞏固知識。最后便需要從教材內容角度進行分析，將“大智移云”人才培養方面的內容貫穿到整個教材中。針對現有課程中所出現的各種問題，進行不斷完善。

（三）利用微課、直播課、移動學習等新式教學模式

在互聯網技術快速發展的過程中，多媒體技術也獲得了飛速發展，這種發展方式的形成便對傳統教育工作產生了極大沖擊性作用。為了更好的提升學生綜合性能力，教師便可以利用新式教學模式和教學終端設備的積極作用，讓學生在課前可以對本節課所需要講解的知識形成一定認識。在課上時，學生可以根據自己在課前學習中所存在的疑問，針對教師講解的內容進行篩選，從而更好的提升聽課效果。在移動學習模式的廣泛應用中，其緩解了傳統學習方式中所存在的時間、空間方面所產生的限制性作用。對學生而言，其只需要連接到移動互聯網，擁有一部終端設備，便可以完成對課程知識的有效學習。教師在課前進行調查，尋找到學生所存在的共同疑問，課上進行重點講解。從其應用效果來看，這種方式的運用，不僅可以讓學生獲取到更多專業性知識，還可以進一步提升教學效果。

（四）利用“大智移云”發展遠程校企合作

在傳統教學活動中，學生僅是可以掌握一定量理論知識，這種問題的存在將會導致學生實踐能力不足。當其進入到職場中以后，如果在工作方面出現了問題，也未能準確找到合適解決方法。對此，便需要充分認識到“校企合作”模式的運用對教學工作所產生的影響。就目前會計專業特點來看，雖然各個中職院校中已經開設了該課程，但每年畢業學生數量較多，企業無法承受如此龐大的就業隊伍。在這樣的背景下，企業無法享受到校企合作的紅利，便會逐漸放棄這種方式的運用。在“大智移云”時代快速發展的背景下，企業在發展過程中已經出現了數以萬計的會計信息。借助到互聯網的積極作用，便可以實現對這些數據和相關內容的快速高效共享。一些政府部門為了更好的激發企業積極性還會通過頒發政策的方式，鼓勵更多企業為當地中職學校學生提供更多就業信息。在這種發展模式的運用中，對于中職學校學生產生了積極作用。學生可以根據自身未來發展需求和其所具備的能力，完成對市場就業信息的篩選。根據自身在求職能力和綜合性能力方面所存在的各種不足和相關性問題，進行針對性訓練，更好的提升自身綜合競爭力。從學校角度來看，則需要根據學生在企業實習階段中的種種表現進行檢測，將學生各方面信息及時歸檔到個人檔案中。當企業需要在后期到學校內部進行人才招聘時，便可以根據學生檔案中的內容尋找到其所需要的人才。

三、結束語

綜上所述，在“大智移云”快速發展的背景下，我國教育產業已經發生了深刻變化。在教育行業中，更是需要站在整個大時代背景下，推動教育事業和信息技術的深度融合。對中職學校而言，這種發展態勢既是一種機遇，也是一種挑戰。在今后工作中，需要結合實際情況，選擇最為合適的改革措施，提升學生核心競爭力。