“三教”改革背景下課程思政教學設計探索與實踐研究
——以《超媒體設計》課程為例

譚亞先 河北對外經貿職業學院

教育的根本任務是為國家培養社會主義的建設者和接班人，高等職業教育著力培養應用型技能人才。設計類專業主要培養傳承和宣傳藝術文化、傳播正確價值觀的技能型人才。所以，學生首先必須熟悉掌握扎實的設計專業基本知識、專業技能，具有良好的職業道德、正確的價值觀。但是長期以來，學生的思想政治教育主要依賴于思政公共課程，而公共課程存在階段性、課時少等問題，忽視了專業課程在思政教育中的作用，這種現象不僅僅存在于設計類專業，是很多專業面臨的共同問題。

“課程思政”在引導學生塑造獨立人格、提升道德品質以及培育公共精神方面發揮著重要價值。學生的大學階段學習，是邁入社會工作前最重要的階段，同時也是決定學生將來能否在社會工作崗位上適應的關鍵期。如果把教育看作為“教書育人”，那么在大學階段，“教書”是讓學生要學習專業知識技能，“育人”就是需要培養學生的人格、塑造其品性、培育其公共精神。因為育人是“課程思政”的根本價值，所以說“課程思政”建設也推動了育人模式創新。

習近平總書記多次強調，要把政治思想工作貫穿于教育教學的全過程，實現全面育人，全方位育人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。所以，做好思政教育不能僅僅依靠政治理論課教師，要落實、落細思政工作的最關鍵的一個群體就是專業課教師，專業課占據大量的課時，專業課教師有更多的時間與學生接觸，能發揮更大的影響作用。加強高校思想政治教育工作，專業課教師要以課堂教學作為育人的主渠道，結合教材、教師、教法改革，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程。

《超媒體設計》屬于設計類課程，根據課程特點，深入研究課程中蘊含的思想政治教育素材，讓學生通過專業課程的學習培養學生正確的世界觀、人生價值觀，培養學生的團隊協作能力，培養其良好的職業道德觀念等，實現課程思政教學效果的最大化。在課程思政建設中，加強專業教師與思政課教師之間的溝通，能更好地實現思政元素資源共享，更有利于全方位的思想政治教育。

本文將在“三教”改革背景下探討課程思政如何設計，教材、教師、教法在思政課程中的重要作用。思政融入《超媒體設計》課程教學基本思路，課程建設需要什么？缺少什么？融入什么？如何融入？確定基本思路進而針對性地制定課程思政建設方案。

一、教材改革方面

教材為學生學習基礎理論知識和技能提供了根本保障，但是傳統的教材具有局限性，需要教師自編教材講義，將思政育人的理念融入到教學內容中去，讓學生通過專業知識的學習樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。《超媒體設計》課程采用模塊化教學，每個模塊對應多個工作任務，每個工作任務都需要融入自己的設計思想。

在海報設計模塊，工作任務為以“廉潔”為主題設計海報。每個學生對廉潔的理解不同，設計思路不同，但是設計靈感都是來源于生活、來源于歷史、來源于文化的積累。以往教材只是講解軟件的操作技術，設計技巧，缺乏內涵，缺乏設計思想，這就需要專業教師豐富教材內容。例如“廉潔”一詞的起源，最早出現在戰國時期偉大詩人屈原的《楚辭·招魂》中，東漢時期著名的學者王逸在《楚辭·章句》中做出解釋說：“不受曰廉，不污曰潔”，這種解釋與現在對“廉潔”一詞的理解基本吻合。在幾千年的歷史文化中，發生了很多與廉潔有關的故事典故，其中讓人熟知的有春秋時期的以廉為寶，東漢時期的羊續懸魚故事、楊震暮夜拒金故事、一錢太守故事，晉代的陶母退魚、吳隱之不懼飲貪泉故事等等。這些歷史典故不僅能讓學生熟悉歷史，熟悉傳統文化，還可以將其應用到設計中，打開學生的設計思路。

黨的十八大以來，習近平總書記對反腐倡廉做出了重要論述，要堅持“老虎”“蒼蠅”一起打，既堅決查處領導干部違紀違法案件，又切實解決發生在群眾身邊的不正之風和腐敗問題。把權力關進制度的籠子里，形成不敢腐的懲戒機制、不能腐的防范機制、不易腐的保障機制。這些重要論述不僅是應該學習的理論知識，也是應用于設計的重要素材。

二、教師改革方面

教師是三教改革的重要一環，是課程思政建設的關鍵，教師不僅需要具備較高的專業技術能力，還要求教師具備較高的政治理論水平，把育人放在教書同等重要位置，有責任意識，在課程中注重知識技能與價值引領的結合統一。

專業課教師理論學習的時間和深度有所差異，存在著教師自身思想政治理論知識儲備不夠，對一些理論知識把握不夠準確的情況，這樣就會不利于“課程思政”建設，需要提高專業課教師的思想政治理論水平，加強思想政治理論知識的學習。將政治理論學習常態化，通過學習能深刻領會國家的各項方針政策和習近平總書記系列重要講話的精神。將思想政治學習納入到教研活動中去，堅持以馬克思主義為指導，以社會主義核心價值觀和職業道德教育為重點，結合時事熱點和專業教學中的重點難點開展學習研討，深入挖掘專業課程與思想政治理論結合的育人元素，明確思政融入專業課程教學的基本思路，明白專業課程思政建設需要什么？缺少什么？融入什么？如何融入？能確定基本思路才能針對性地制定融入的策略，提升專業教師的思想政治理論水平和課程思政的建設能力。

三、教學方法改革方面

教學方法改革一直伴隨著教學改革進行，可以說課程教學改革建設，教學方法是其中的重要一環，改進教學方法首先要改變教學模式，在教學模式上進行創新，改變過去教師為主導的教學模式，為了更好發揮學生的積極性，讓學生成為課堂的主體，積極引導學生進行創新創意設計，教師轉變為輔導者，指導設計教學，以《超媒體設計》課程為例，采用任務驅動的教學方法，每個模塊有不同的工作任務，每個工作任務包含諸多知識點、技能點，結合思政元素，設計作品。部分設計項目需要團隊協作完成，學生在完成項目的同時可以鍛煉團隊協作能力，使自己的設計理念能融入團隊，產生合力，最終完成優秀團隊作品創作。

例如，在廣告設計模塊，大部分商業廣告設計作品以產品介紹為主，往往缺乏心靈的溝通，而相對于商業廣告設計，公益廣告更能震撼到人的心靈，容易引起共鳴，達到傳播設計思想、表達設計理念的目的。優秀的設計作品具有豐富的內涵思想，而這種思想并不是能直觀理解的，每個人有自己的思維和創作理念，這就需要設計者詳細闡述其設計理念，而翻轉課堂的教學方式，讓學生講解分享經驗，相互學習。

總之，與傳統的思想政治教育方式和傳統的專業教學相比，課程思政建設是一個創新，沒有更多的經驗可以汲取，只有不斷的大膽實踐，打破固有觀念，深刻認識到學生的思想政治教育不僅是思政政治理論課教師的任務，不僅是學工部門的任務，更重要的是專業課教師的任務，育人是全方位的，專業課教師在努力讓學生掌握專業課程理論知識和技能的前提下，應幫助學生健全人格，提升學生的人文素養，使學生成長為“德、智、體、美、勞”全面發展的社會主義建設者和接班人。