“互聯網+”背景下管理會計教學改革的探索

迪麗達爾·木拉提 新疆師范高等專科學校職業技術學院

《基礎教育課程改革綱要》中提出要加強信息化教學步伐，促進教學內容與教學方式的全面改革，才能有效培養高素質復合型人才。而管理會計對企業發展和經濟進步具有重要推動作用，因此，管理會計教學也需要不斷改革和創新，這樣才能使相關的專業結構和教學結構趨于合理化。雖然互聯網為教學改革帶來一系列機遇，但也為傳統教學工作帶來沖擊。因此，教學改革過程中，要加強對企業需求和社會發展需要的綜合考量，這樣才能有效提升教學質量與教學效率，促進學生個性化成長。

一、促進管理會計教學改革的意義

管理會計教學改革，不僅要對教學形式和教學內容進行改革，還要從根本上進行教育理念與教育觀念轉變，這樣才能充分尊重學生主體地位，使學生主動探究相關知識與文化。同時，促進管理會計教育現代化，也有助于推動會計行業改革，為社會發展和國家進步奠定基礎。

（一）有助于提升學生學習熱情并有效提高學生創新能力

素質教育要求尊重學生主體地位，因此，教師在不能過度干預學生學習的同時，也要加強對學生的引導。這就需要教師必須不斷增加教學趣味性，這樣才能提升學生學習熱情，使學生的主觀性能和參與意識得到有效提升。同時，學生主動通過互聯網進行相關學習，也能根據互聯網中存在的拓展內容，增加自身實踐能力和職業能力。并且，這也能為學生營造和諧的學習環境，學生在這種環境激發下，更容易提升自身創新意識和創新能力，從而為學生專業課全面發展奠定基礎。互聯網背景下，管理會計教學改革迫在眉睫，這不僅關乎學生發展問題，也對我國經濟發展和社會進步具有重要影響。

（二）有助于提升學生綜合能力拓展學生視野

互聯網背景下，管理會計教學改革需要更新傳統的教學內容和教學模式，這不僅可以為學生提供更廣闊的教育空間，也使學生可以在學習過程中逐漸發現自身優點和特長。同時，學生也能在學習過程中對自身薄弱點進行針對性訓練。這對提升學生綜合能力，拓展學生視野具有重要幫助。學生可以以互聯網強大的教育資源為依托，不斷促進管理會計教學內容的創新和拓展，這也能使課程體系和教學模式得到不斷優化，從而使學生可以在實踐過程中感受復雜的會計素養。同時，互聯網構建的實訓平臺，也能使學生的職業素養和職業能力逐漸增加，從而使學生可以進一步成長。

（三）有助于提升教師綜合能力

互聯網背景下的管理會計教育創新，對教師提出嚴峻挑戰。教師不僅要具有更高的教學能力和教學水平，也需要加強對社會需求的綜合考量。只有教師自身的綜合能力較強，才能在游刃有余的展開教育改革，從而為教育發展貢獻力量。因此，教師在教育改革壓力之下，會不斷增加自我發展動力，不斷通過互聯網進行自我提升，從而有效更新教學觀念和教學模式。同時，也有很多管理會計教師會到企業中進行實踐學習，企業實踐可以有效加強教師的實踐能力，也能使教師在崗位第一線，深刻感受社會需求和企業需要，這有利于教師明確就業導向和教學方向，促進素質教育發展。

二、管理會計教學發展現狀

（一）專業結構與培養層次逐漸合理與完善

隨著互聯網的不斷普及與發展，管理會計教學正在逐漸更新，這也使得教學結構與培養層次逐漸合理和完善。我國在新中國成立之初，便開始培養會計人才。但1978 年之前會計人才的最高學歷為本科，這也在一定程度上限制高層次人才發展。但隨著素質教育不斷發展，會計相關專業的碩士生越來越多。一直到1982 年，我國才開始出現會計學博士學位，至此之后，會計的培養層次逐漸趨于完善。同時，隨著培養層次不斷完善，相關專業課程設置也愈發合理。目前已從原有單一的財會專業分化為多個財務相關專業，專業結構的不斷優化，也使得相關教育內容得到詳細劃分。例如，財務管理專業、審計學專業等等，都屬于會計專業的分支。而管理會計教學改革也得益于會計專業的教學改革和創新。

（二）課程體系及教材內容逐漸完善

我國在建立會計相關專業時，使用的是前蘇聯的譯版教材，這為我國教材編寫和發展奠定基礎。我國大概在20 世紀中期開始進行相關教材編寫工作。例如，《會計原理》《工業企業財務管理》等等教材都在那一特定時期編創。隨著我國的不斷發展，素質教育也逐漸得到重視。1983 年上海財經大學提出以基礎會計、成本會計、管理會計等等為核心教學課程，這也為管理會計教學改革和創新奠定基礎。同時，隨著我國市場經濟的不斷發展，開始對原有的會計體系和會計課程進行重要革新，這些革新也充分證明時代變化對管理會計的影響。而互聯網背景下，促進管理會計教學改革，使管理會計課程得到進一步發展和完善，也為培養高素質管理會計人才奠定基礎。

（三）教育質量及教育規模不斷提升

教育強則國強，教育興則國興，我國一直十分重視教育教學工作。而管理會計教學改革也使得教學質量和教育規模得到有效提升。目前，很多院校都有專業的會計專業課程，不僅培養大量的會計人才，也使得管理會計在教學過程中得以不斷創新發展。信息時代影響下，傳統的管理會計教學和學習模式都受到諸多影響，但這也為教育規模壯大奠定基礎。不僅學校的招生數量和招生規模在不斷擴大，社會也出現很多再教育機構，專業培養管理會計人才。同時，很多學校都建立信息化會計實訓平臺以及專業實驗室，希望可以以此增加管理會計人才的實踐能力和創新能力，并為人才就業奠定扎實基礎。我國會計教育歷經50 多年的風雨變幻，一直在創新改革中發展，這不僅使得教育質量和教育規模不斷提升，也為我國提供諸多的管理會計人才，扎實地推動了經濟進步與社會發展。

三、互聯網時代管理會計教學改革路徑

（一）更新傳統教學理念

互聯網背景下，教師要不斷更新教學理念和教學觀念，這樣才能有效促進管理會計教學創新與改革。首先，要建立素質教育觀念，促進學生綜合全面發展，教師不僅要向學生傳授相關專業知識，也要加強對學生身體素質和職業能力的培養，這樣才能有效改變傳統應試教育弊端，使學生樹立正確的價值觀念和發展觀念，并使人才充分加強對信息技術的掌握；其次，要加強對學創新能力的培養，這樣學生才能在工作崗位中不斷更新企業的相關制度和管理模式。同時，教師要為學生營造和諧的學術氛圍，引導學生不斷進行積極自主提升。這樣才能在尊重學生個性化發展規律的同時，培養學生創新意識；最后，教師在教學過程中要注意不僅要加強對學生專業知識的培養，也要不斷增加學生實踐能力，并幫助學生充分加強對相關理論知識的掌握與運用，從而有效提升學生的就業能力和就業概率。

（二）促進教學模式改革

互聯網的不斷普及與發展，使得傳統管理會計教學模式明顯不符合學生發展需要，必須不斷更新教學模式和教學策略，促進教學多元化，才能有效促進教學現代化發展。首先，互聯網強大的數據資源可以為學生自學奠定基礎，教師可以引導學生現在互聯網平臺中進行自學，也可以利用啟發式教育，訓練學生的活躍思維，使學生增加對相關知識內容的認同感；其次，要對傳統教育模式進行適當的創新和完善。例如，可以使傳統的問題式教學法進行進一步發散，展開復習式、啟發式、診斷式、激勵式等等問題教學法，從而有效引導學生自主探究相關知識重點難點。同時，教師也要注意營造和諧的課堂氛圍，積極促進學生自由討論，從而使學生可以不斷借鑒彼此之間的學習思路，有效拓展學生視野；最后，教師可以通過案例教學法，引導學生了解一些經典案例，從而使學生的操作能力及分析能力不斷有效加強，這些都能為學生在互聯網展開自學奠定基礎。

（三）促進考核制度更新與完善

互聯網背景下，傳統考核制度必須不斷更新和完善，才能符合學生發展需要。首先，評價考核過程中要明確考核目標，不能為考核而考核，應通過考核全面了解學生的綜合能力，從而有段促進教學思路和教學模式的調整。同時，也要確保考核的科學性和客觀性，以及全面性。這樣才能在充分尊重學生的基礎上，充分發揮考核的功能；其次，要對考核內容進行創新，不僅要考核一些教材內容，也要有所超綱，超綱考題不僅能了解學生對交叉學科的理解，也能明確得知學生自學能力；最后，學校可以利用互聯網構建線上考核模塊。學生的考核成績不僅可以通過互聯網即時傳輸給教師，也能自動識別學生的錯誤答案，并向學生推送相關的類似題型，以便學生充分了解自身薄弱點，有利于學生進行針對性學習。同時，大數據信息系統也可以加強對相關考試成績的分析，通過分析可以為學生量身定制個性化學習方案，從而促進學習上的不斷提升和成長。

（四）構建互聯網實訓平臺

可以通過加強構建互聯網實訓平臺，引導學生加強對崗位需求的了解，從而使學生的實踐能力和職業能力逐漸得到增強。首先，實訓平臺建立過程中，要明確實訓目標。不僅要引導會計加強對相關崗位需求的了解，也要幫助學生了解不同會計崗位需求。例如，可以引導學生根據相關實踐工作需求，對相關財務數據進行處理、登記、核算、財務分析等等。同時，也可以向學生提供完整的賬目信息，并引導學生通過核算發現其中存在的數據錯誤，從而有效提升學生的綜合能力；其次，實現平臺中要包括崗位體驗、案例分析、業務處理等等全方位的知識體驗。學生可以通過體驗不同角色而掌握不同的職業需求和職業技能，這也有利于學生明確就業導向，從而使學生的管理能力可以得到有效提升。

四、結語

管理會計綜合素養的不斷提升，對經濟發展和社會進步具有重要推動作用。而促進教學改革有利于管理會計教學向現代化方向發展，管理會計必須不斷更新工作模式和工作思路，這樣才能跟隨時代前進步伐，成為具有創造性的高素質管理人才。同時，教學信息化發展也符合新時代學生的行為特點和行為習慣，這對培養學生自學能力，構建終身學習型社會你具有一定推動作用。因此，管理會計教學改革過程中，要加強對互聯網的重視，這樣才能促進改革合理化與科學化，為管理會計人才綜合全面成長奠定基礎。