融媒體環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑研究

王仟恒 河池市廣播電視臺

隨著媒體融合進度的不斷深入，我國廣播電視行業(yè)面臨的發(fā)展形勢十分嚴峻，各企業(yè)之間的內部競爭也越發(fā)激烈，要想在如此艱難的環(huán)境中獲得長遠發(fā)展，最主要的競爭力來源也逐漸轉向專業(yè)新聞人才。我國各高等院校也陸續(xù)開設了廣播電視新聞專業(yè)，為廣播電視新聞輸入更多綜合性人才。在全新發(fā)展背景下，如何在新形勢背景下創(chuàng)新廣播電視新聞人才的培養(yǎng)計劃與模式，也是當下各高校需重點關注的問題。

一、媒體融合對廣播電視新聞專業(yè)人才的新要求

（一）可運用多種技術工具的“全媒體”型新聞傳播人才

在傳統媒體不斷朝著數字化轉型的背景下，各個傳媒之間面臨的競爭越來越大，差異卻在逐漸減小，人才競爭已經成為了首要競爭元素。記者也不僅僅局限于原有的單一服務模式，而是可以為多部門提高服務，采訪到的信息除了當作娛樂信息以外，還可以被廣播電視采納，變成最為流行的媒體素材。但是從當下情況來看，能勝任多種媒體報道工作的復合型人才數量相對較少，對于廣播電視傳播來說，人才的硬性要求極高，不僅需掌握大量的廣播電視專業(yè)知識、新聞理論知識等理論性知識體系以外，還要掌握眾多多媒體技術。例如影視編導技術、數字合成技術、攝像技術、節(jié)目策劃、燈光技術等，只有不斷豐富技術類型，人才才能進一步適應多媒體背景下的廣播電視行業(yè)發(fā)展。

（二）可借助多媒體環(huán)境開展整合營銷的高層次經營管理人才

在各新聞媒介不斷融合的大環(huán)境背景下，傳統的經營管理人才也與傳統媒體時代的經營管理者存在一定差距，新媒體融合背景下的經營管理人才必須精通相關科學技術，為新聞的媒介傳播提供有力支撐。通過媒介技術，讓百姓能夠獲得更多真實且豐富的傳播內容。此外，傳媒經營管理人才除了具備專業(yè)的職業(yè)管理理念以外，還要擁有過硬的專業(yè)知識以及知識體系，要具備高尚的道德情操。在開展日常工作時，一定要更加高效地開展傳媒產業(yè)等專業(yè)工作，要結合傳媒產業(yè)的規(guī)律，不斷開拓市場，促進傳媒產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提升社會效益與經濟效益。這種復合型經營管理人才無法在高校培養(yǎng)，而是要工作者在不斷的媒介工作中積累更多成功管理經驗。

（三）具備復合知識結構并有較強信息分析力的整合傳播人才

融媒體背景下，廣播電視新聞人才需要具備專業(yè)的知識結構，可以利用自身知識處理更多信息傳播信息，也可以積極開展信息選擇、受眾分析、信息編碼以及效果反饋等工作。廣播電視新聞傳播人才在工作時，除了需要不斷夯實本專業(yè)知識技能以外，還要積極涉足自然、科學知識、社會科學等，要充分掌握以及了解社會知識、法律、政治等多方面的內容，并且利用這些多學科知識對有關新聞信息進行更加深層次的分析以及編輯。在融媒體不斷發(fā)展的背景下，記者、編輯者的工作內容除了采編新聞內容以外，還需要用更加專業(yè)的眼光篩選如此眾多的信息量料，讓大眾能在眾多雜亂無章的信息當中掌握更加具有實際價值的新聞信息，使這些新聞信息能夠用更加立體且深刻的方式呈現在大眾面前，可以真正體會新聞信息所傳遞的實際觀念，也可讓受眾更加深入地了解以及掌握事件。換句話說，融媒體背景下，誰具備更加強大的信息整合傳播力與信息分析力，誰就擁有更加強大的傳播影響力。

二、廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

（一）廣播電視新聞專業(yè)課程設置合理性有待加強

結合該專業(yè)的具體情況，能看出部分高校在教學時對人才的培養(yǎng)工作有所忽視，對人才的知識掌握情況也不夠重視。在融媒體不斷融合的大環(huán)境背景下，高校一定要創(chuàng)新培養(yǎng)體系，要用更加多元化的教學模式提升人才培養(yǎng)質量，使人才可以選擇更加科學的教學內容，在更加科學高效的教學模式下獲得全面發(fā)展。但是從當下的高校教學情況來看，部分高校設置的培養(yǎng)模式仍然無法跟隨融媒體發(fā)展背景，采用的依舊是傳統的媒體人才培養(yǎng)方法，比如重視采編人才，忽略綜合型人才，沒有意識到人才質量的實際需求，也沒有及時調整對應的人才培養(yǎng)方法。但是在媒體融合速度加劇的背景下，各媒體也正在朝著更加統一的方向發(fā)展，廣播電視新聞行業(yè)也要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

（二）廣播電視新聞專業(yè)不注重人才實踐能力培養(yǎng)

廣播電視新聞專業(yè)有著十分明顯的實踐性，但是大部分的高校在培養(yǎng)相關人才時，依然采用課堂教學模式，沒有重視人才的實踐能力培養(yǎng)。很多廣播電視新聞專業(yè)學生在學習時往往處于被動聽課狀態(tài)，沒有結合實際操作機會開展。也正因如此，大部分的學生動手能力相對較弱，也無法滿足專業(yè)的實際需求。

（三）廣播電視新聞專業(yè)教師媒體工作經驗不夠豐富

大部分的高校在引進教師時都十分看重教師學歷，十分鐘愛博士學位或碩士學位的學生。此外，在開展教師職稱評比時，也十分重視論文發(fā)表數量這一衡量指標。雖說新聞專業(yè)教師對應的學歷相對較高，但是他們具備的媒體工作經驗也不夠豐富，不夠了解新聞媒體的實際發(fā)展情況，在教學時也會顯得比較盲目，不具針對性。部分高校開設的廣播電視專業(yè)，在進行人才培養(yǎng)時采用的依舊是灌輸式的教學方法，雖然會加入某些案例，但是這些案例也大多圍繞教材內容開展，缺乏足夠創(chuàng)新力，導致廣播電視專業(yè)人才雖說掌握了充足的理論知識，但是也缺乏對應的實踐經驗，在正式進入工作崗位時也會缺乏足夠競爭力。

三、媒體融合環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)問題的解決策略

（一）廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)中要注重課程改革

高校在培養(yǎng)廣播電視新聞專業(yè)人才時，一定要不斷創(chuàng)新自身的培養(yǎng)模式，如果一味采用傳統培養(yǎng)方法，將無法適應時代發(fā)展需求。高校在保留傳統教學內容的同時，也要積極創(chuàng)新傳統課程，使新課程與傳統課程能夠相輔相成，能讓人才更快適應融媒體環(huán)境，培養(yǎng)更加具有綜合性的新聞專業(yè)人才。高校在引進新課程時，也要重視人才的實踐能力，要把實踐課程當作最重要的課程中心。首先，在融媒體不斷發(fā)展的大環(huán)境背景下，廣播電視新聞專業(yè)一定要做到與時俱進，加大課程改革力度，在實際教學時，要積極融入相關領域知識。其次，在開展培訓時，除了加大課程改革力度，還要積極融入相關領域的知識研究學生的知識需求以及人才質量需求，要引導學生主動學習，全面學習，要主動突破本專業(yè)學習局限。例如，在開展相關專業(yè)教學時，除了與學生共同交流現代化信息工作以外，教師在教學時還要不斷引入與營銷、包裝相關的綜合性知識體系，提升人才的綜合素養(yǎng)，滿足崗位的實際需求，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量的同時，也能促進新聞廣播電視行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）廣播電視新聞專業(yè)加大人才綜合素質培養(yǎng)力度

廣播電視新聞單位對專業(yè)人才有著十分嚴格的質量要求，這種要求不僅僅局限于知識水平，還需人才具備較高的綜合素質，人才在日常工作中也要學會合理利用各項所學知識，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。除了傳授較高的專業(yè)技能，還要重視學生知識更新能力、管理能力的培養(yǎng)工作，使人才在不斷培養(yǎng)的過程中具備較高的新聞敏感度。高校在開展廣播電視新聞專業(yè)教學時，一定要重視人才的專業(yè)技能培訓，設置的課程教學內容也要具備足夠的針對性。在實際教學時，積極融入全新知識，豐富學生視野，提升知識擁有量。高校可以定期組織學生參與廣播電視服務社會實踐活動，開展知識討論、論壇等。

（三）廣播電視新聞專業(yè)教師的職業(yè)素質要有所提高

隨著媒體融合的不斷發(fā)展，教師具備的綜合素質也面臨著全新改變。在教學時，教師一定要結合人才培養(yǎng)的具體要求，重視人才各項技能的培養(yǎng)工作，使自身的教學方法能夠符合時代發(fā)展背景。此外，高校教師還要積極參與各項培訓工作，要主動接受外出學習與進修的良好機會，豐富視野，擴大知識面，提升綜合素質。此外，專業(yè)教師除了掌握基礎的理論知識以外，還要學會靈活運用較為先進的專業(yè)技術，積累相關的實踐工作經驗，在教學時也能把更加豐富的理論知識傳遞給學生，使學生樹立正確的學習觀念，能夠積極參與社會實踐活動。隨著社會的不斷發(fā)展，我國的高校改革進程也在不斷深入，師生雙方一定要共同探討更加豐富的專業(yè)知識，使呈現的教學內容可以符合學生學習需求，使學生可以更快適應媒體融合環(huán)境。

（四）架構多層次的實踐教學體系，搭建立體化的實踐實習平臺

廣播電視新聞學有著十分明顯的專業(yè)應用性，最主要的教學目標就是培養(yǎng)高素質、綜合型新聞傳播人才。受到媒體融合環(huán)境的影響，廣播電視新聞人才培養(yǎng)也需朝著更加系統、完善且多層次的方向不斷發(fā)展，不斷強化學生的實踐教學能力，豐富學生實踐經驗。第一，專業(yè)課程實踐的層次廣播電視新聞專業(yè)比較特殊有著十分明顯的實踐應用性。在教學時也會涉及較多實踐環(huán)節(jié)或者是實用環(huán)節(jié)，比如新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、音頻視頻內容制作等，除此之外，還會涉及新聞寫作與新聞采訪。這些專業(yè)課程需要學生具備豐富的實踐經驗，在教學時，教師也要盡可能地為學生創(chuàng)造更多可參與實踐的良好機會。借助理論實踐互相融合的方法，使學生能夠掌握更多知識。第二，專題實踐實訓層次。教師一定要在實踐過程中以新聞傳播學科為核心方向，開展深入教學。比如廣播設計與創(chuàng)意、受眾收視聽調查、DV 作品大賽以及網頁制作等。這種類型的實踐實訓也會在相對比較連續(xù)的時間段開展，是一種具有集中性質的實踐活動。一般有著十分明確的目標要求，在實踐完成以后，學生也需提交對應的實踐報告作為評定標準。第三，畢業(yè)實習層次。該層次主要借助社會資源與行業(yè)，也是校企培養(yǎng)人才最核心的實現路徑。該層次與傳播機構、新聞媒體等存在直接聯系，能為學生提供十分穩(wěn)定的實習基地，也是豐富教學內容、完善教學體系最重要的方法之一。此外，高校還可以引導學生參與校網站、廣播站、校報等相關編輯工作，也可以通過制作節(jié)目、采訪等方式引導學生主動參與DV 短片大賽、網頁制作大賽以及廣告設計大賽等相關活動，讓學生能在參與實踐活動的過程中提升實踐能力。

綜上所述，隨著媒體的不斷融合，廣播電視新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生著較大改變，面對當下相關人才培養(yǎng)過程中出現的問題，高校不斷發(fā)展的過程中，也要結合時代需求，創(chuàng)新內部人才培養(yǎng)模式。除了重視教師群體的專業(yè)素質以外，教師還要不斷創(chuàng)新教學模式，在提升教學質量的同時，也要促進人才綜合素質的有效提升。