高校思政教育獲得感的邏輯梳理與實現(xiàn)路徑

陳 晨

(陜西工業(yè)職業(yè)技術學院， 陜西咸陽712000)

要切實提升高校思想政治教育效果，就要加強高校學生對思想政治教育工作的體驗感、獲得感。目前獲得感觸及到的領域大多集中在宏觀領域，如政治、經(jīng)濟等，忽視了關于高校思想政治教育獲得感的研究。由此可見，深入解讀高校思想政治教育獲得感的內(nèi)涵，并進行邏輯梳理，提升思想政治教育獲得感至關重要。

一、高校思想政治教育獲得感的內(nèi)涵

人的需要主要分為物質(zhì)性與精神性，相應人的獲得也就分為物質(zhì)獲得和精神獲得。隨著科技發(fā)展，人類對精神需求不斷攀升，物質(zhì)需求大幅度降低。因此，人類的幸福生活需求除了最基礎的物質(zhì)獲得，更重要的是精神獲得。根據(jù)獲得感的內(nèi)涵與思想政治教育的特征可見，高校思想政治教育獲得感指學生有效參與和獲得實在的精神利益，繼而產(chǎn)生直觀體驗。其在產(chǎn)生中主要有以下三方面內(nèi)容：其一，知識上的收獲。在進行思想政治教育時，學生根據(jù)自身發(fā)展的實際需求與渴望而產(chǎn)生的一種求知心理，期待知識結果的不斷提升。因此，教育工作者在進行思想政治教育實踐時，需根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，充分了解其學習心理預期，以便于更好地提供優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容。其二，思想上的升華。學生在接受思想政治教育后，自身價值觀、人生觀、世界觀得到進一步升華，能大幅度完善自身的思維方式。其三，行為上的提高，對學生而言是整個教育過程中最重要的目的，通過進行思想政治教育，夯實自身理論基礎，思想上得到進一步升華，更好地提升自身社會實踐能力。不管是哪一種形式的獲得，都需要以教學對象的心理需求和期待作為基礎。

二、高校思想政治教育獲得感的邏輯梳理

(一) 物質(zhì)獲得:生存發(fā)展的基礎滿足

作為思想政治教育獲得感的最初階段，物質(zhì)獲得感即受教育者在思想政治學習后，得到可以滿足受教育者的實際需求而產(chǎn)生的直觀體驗。人類的第一需求為生存需求，只有滿足人類生存所需，即實現(xiàn)物質(zhì)上的獲得感，人類才有一定可能去追求其他更高水平的需求，實現(xiàn)其他方面的獲得感。從這一意義上而言，在思想政治教育獲得感中物質(zhì)獲得感是最基礎的獲得感之一，并且是其他獲得感的根基。從社會角度而言，通過進行思想政治教育，學生的知識基礎、基本價值觀念以及道德水平滿足社會化生產(chǎn)的基本要求，為社會化生產(chǎn)能順利、有序地進行夯實了基礎；從社會個體而言，只有不斷學習新知識，提高自身綜合素養(yǎng)，優(yōu)化教育理念與學習方法，才能符合從事生產(chǎn)獲得所需的價值觀與思想。通過對受教育者進行思想政治教育，他們的基礎理論知識、思想水平、道德品質(zhì)才能真正達到從事生產(chǎn)化所需的要求，繼而可以順利、有序地參與到生產(chǎn)活動中。因此，物質(zhì)獲得作為基礎，是思想政治教育獲得感生成的必要條件，以學生需求滿足作為出發(fā)點，使思想政治教育質(zhì)量得以提升。

(二) 思想獲得：學生需求滿足是重點

相對于物質(zhì)獲得，思想獲得是更高層次的獲得，同時也是物質(zhì)獲得與實踐獲得的重要紐帶。高校學生思想上的獲得主要為以下三方面內(nèi)容：其一，以學生心理需求作為核心，堅持思想引導。在進行思想政治教育過程中，不僅是知識的教育，更重要的是思想的教育，結合社會熱門話題，針對學生的心理需求開展教育工作，這樣既能解決問題，又重視人文關懷，堅持思想引導，促進學生成長。其二，以學生個體發(fā)展作為核心，堅持個性化引領。實現(xiàn)每一個學生全面發(fā)展作為思想政治教育的出發(fā)點，需從實際出發(fā)，促進學生的個性化發(fā)展。其三，以學生心理期待作為核心，堅持價值引領。立德樹人作為高校的根本任務，而思想政治教育的根本任務在于為立德鑄魂，做好學生教育工作，推動學生多元化發(fā)展。因此，高校思想政治教育需以解決學生思想困惑為主，根據(jù)學生心理期待，堅持價值引領，切實提高學生的自我效能感。

(三) 實踐獲得:思想政治教育的根本目標

通過思想教育讓受教育者學習科學的思想價值觀，這是思想政治教育工作的目標，并借此進行實踐活動。在某種意義上，思想政治教育與實踐活動兩者相輔相成。除此之外，加強物質(zhì)獲得感與實踐獲得感的聯(lián)系，學生的社會實踐能鞏固、提高其思想政治理論素養(yǎng)，加深對思想理論知識的理解，從而能更好地參加社會實踐。在日常生活中，學生通過自身思想政治理論知識的積累，提高了實踐能力。學生積極加入到社會實踐活動中檢驗所學知識，能獲得親身實踐的幸福感。

三、高校思想政治教育獲得感實現(xiàn)路徑(一) 優(yōu)化教學內(nèi)容，使思想政治教育具有針對性

抓住教育的重點，切實提升高校思想政治教育獲得感。一方面，加大主流意識形態(tài)教育內(nèi)容的供給面，將學生自身發(fā)展的實際需求與社會發(fā)展需求進行融合，從多方面提高教育內(nèi)容的供給質(zhì)量。教育者在思想政治教學內(nèi)容上選擇主流意識形態(tài)教育，將其置于首位，以強化高校學生的政治意識，挑選與學生個性化發(fā)展相符、時效性強的教學內(nèi)容，以熱點話題作為切入點，幫助高校學生建立辯證唯物主義思維方式，不僅滿足社會發(fā)展的實際需求，同時推動學生個性發(fā)展。另一方面，教育工作中應重視選擇優(yōu)勢內(nèi)容，借助“精品包裝”教學內(nèi)容吸引學生目光。從多個渠道學習，整合優(yōu)勢教育資源，提供高質(zhì)量有效內(nèi)容供給。抓住具有價值性、真理性的理論觀點與熱門話題，并將其與大眾化語言融合，創(chuàng)造出精品內(nèi)容，從而使高校思政教育內(nèi)容更有高度、深度以及廣度，繼而使學生的獲得感得以提高。

(二) 創(chuàng)新育人方式，使思想政治教育具有指向性

對育人方式進行創(chuàng)新，將高校思想政治課程與課程思政系統(tǒng)育人功能融合，使高校思想政治教育更具指向性，為國家培養(yǎng)“高精尖”人才奠基。把課程思政與思政課程密切聯(lián)系，發(fā)揮協(xié)同育人作用。高校思想政治課程是高校教育的主動脈，教育工作者應保證教學高質(zhì)量、教育高水平，多方位發(fā)揮教育工作者在教育過程中的作用，做好引導者的工作。除此之外，教育工作者理應從多個角度發(fā)掘各類課程的思想政治教育功能，促進互學互鑒。構建優(yōu)良的育人環(huán)境，真正做到顯性教育與隱性教育的有機融合。顯性教育基本用于理論知識的傳輸，要求的是知識之間的連貫性與學習理解的持續(xù)性；隱性教育大多基于教學環(huán)境和學習氛圍的滲透，重視不教之教。因此，將二者進行充分融合，是使高校學生提升思想政治教育獲得感的關鍵。

(三) 拓展實踐途徑，提高思想政治教育效果

學生在思想政治教育中所產(chǎn)生的獲得感，只有回歸到實踐中才可以得以提升和增強。因此，教育工作者不斷拓展實踐路徑是加強高校思政教育獲得感的重要途徑之一。以校園文化活動為載體進行高校思想政治實踐教育。大學生在積極參與活動中，收獲贊揚與認可，使學生充滿正能量，這是幫助學生加強自我教育的必要途徑，也是學生展示自我的舞臺，更是展現(xiàn)教育教學成功以及學習成功的主要平臺。現(xiàn)如今，一部分高校在思想政治教育中將校園文化活動打造成“第二課堂”，將其和學生成績與學分掛鉤，最大程度激起學生的積極性與參與性，有利于高校學生個性化發(fā)展。社會實踐活動是打造高質(zhì)量思想政治教育的重要基石，社會實踐可以有效幫助學生快速融入社會，也是高校學生感受社會、考察社會的有效途徑。高校學生進行社會實踐活動具有較強的目的性，與社會熱門問題密切聯(lián)系，發(fā)揮高校學生的智慧與讓學生認可自己，還應加強學生對時事政治的關注度與國家認同感。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡虛擬實踐逐漸進入人們的視線。以網(wǎng)絡虛擬實踐為創(chuàng)新載體，打破了高校思想政治教育傳統(tǒng)實踐教學的枷鎖。高校借助多元化互聯(lián)網(wǎng)平臺，構建思政教育網(wǎng)站，優(yōu)化了實踐方式，突破了時間與空間的限制，有利于高校思想政治教育獲得感的全面提升。