“概論”課發揮黨史育人功能的探索與實踐

崔巧玲,王 雪

(楊凌職業技術學院， 陜西楊凌712100)

習近平總書記指出，歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家的各項事業繼續推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好[1]。高職院校所開設的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是開展黨史教育的主陣地，是為黨育人、為國育才的主干課之一。

一、“概論”課和黨史的關系

黨史是黨領導全國人民，在真理的指導下進行革命和建設、不斷達成自己目的的實踐歷程。黨史就是黨的奮斗史、思想史、自身建設史。之所以把黨的思想史置于黨史的靈魂地位，是因為黨的思想指導黨的奮斗和黨的自身建設，黨的奮斗和黨的自身建設又豐富了黨的思想。“概論”課的主線是馬克思主義中國化，就是馬克思主義與中國具體實際相結合的歷史進程，即黨的奮斗史。在中國革命、建設、改革的歷史進程中，馬克思主義中國化實現了兩次歷史性飛躍。第一次歷史性飛躍發生在新民主主義革命時期，形成了毛澤東思想。第二次歷史性飛躍發生在社會主義進入改革開放的新時期，形成了包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想。“概論”課的主題是中國化的馬克思主義，就是馬克思主義與中國實際相結合的理論成果，即黨的思想史。包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想。黨的理論體系，是黨集體智慧的結晶，是一脈相承又與時俱進。概論課的教學，需要上成黨的理論史課、黨史課，黨史是高校“概論”課教學的重要內容。習近平總書記強調，黨的歷史就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，就是一部不斷推進理論創新、進行理論創造的歷史。“概論”課的重要目的之一就是讓學生明白、理解中國共產黨這一百年來的奮斗歷程、創新思想和發展建設的道路，從而讓學生在感悟中認同中國特色社會主義，在歷史的根基中增強愛黨、愛國之情。“概論”課同樣是與社會實踐、自身經歷緊密相連的一門課程，其實質就是要教育引導學生學會運用歷史的眼光，聯系發展的思維，把過去、現在、未來融匯貫通，在自身的學習實踐中落實報國行，從而在多元社會思潮中樹立制度、理論、文化、道路自信，在風險挑戰面前守住底線、勇于攀登。綜上所述，“概論”課講的就是黨史，講的是黨的思想史。黨的思想史又離不開黨的奮斗史、自身建設史。

二、“概論”課發揮黨史育人的作用

習近平總書記在2021年2月20日黨史學習教育動員大會上的講話中指出，全黨同志要做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。這也為“概論”課發揮黨史育人的作用指明了方向，提供了遵循。

(一) 學生通過“概論”課學習系統理解中國共產黨的精神譜系

中國共產黨在帶領中國人民革命、建設和改革的過程中，篳路藍縷，形成了如紅船精神、井岡山精神、長征精神、抗戰精神、紅巖精神、西柏坡精神、“兩彈一星”精神、改革開放精神、抗疫精神等50多種精神，這些精神共同構成了中國共產黨的精神譜系，激勵、鼓舞著一代又一代的人們為中國特色社會主義事業而不斷奮斗。中國共產黨的精神譜系已然成為了中華民族的精神續接，成為了黨的優良傳統和寶貴精神財富。對于廣大青少年來說，黨的精神譜系也理應成為理想信念教育的重點，成為其思想道德素養提升的關鍵素材。在對中國共產黨精神的學習中，要使學生深刻認識到中國共產黨是一個有遠大理想、為民謀利、艱苦奮斗、甘于犧牲、無私奉獻、勇于創新的政黨，從而使學生認識到黨的偉大，堅定共產主義理想信念，堅持愛黨、愛國、愛社會主義相統一，為第二個百年奮斗目標的實現貢獻自己的智慧和力量。

(二) “概論”課幫助大學生形成正確的黨史觀

中共黨史即中國共產黨歷史的簡稱，是不以人的意志為轉移的客觀歷史進程。黨史是歷史，但又有非常強的政治屬性，是兼具政治性和歷史性的一門學科。中共黨史觀是研究中國共產黨歷史的基本觀點，即“黨史觀”。“中國共產黨黨史觀就是黨運用馬克思主義立場觀點方法，研究學習黨史所形成的基本原則、基本觀點和基本方法。”[2]黨史的雙重屬性決定樹立正確黨史觀，而樹立正確的黨史觀是“概論課”的教學目標。培養學生科學的方法和態度即樹立馬克思主義的黨史觀,即“以正確的理論武裝人,以輝煌的成就鼓舞人,以成功的經驗啟迪人,以失敗的教訓警示人,以科學的規律引導人,以偉大的事業感召人”[3]，看清現象背后的實質，分清主流和支流，認清局部和整體。這就要求以實事求是的態度和立場學習、宣傳黨史，把握好黨一以貫之的主線和各個歷史時期發展的主題，與歪曲、丑化黨的歷史的錯誤傾向劃清界限，用歷史的思維、歷史的眼光，全面、辯證地分析歷史事件、評析歷史人物。樹立正確的黨史觀,有助于學生提高辨別善惡是非和維護社會主義意識形態安全以及國土安全的能力。提高學生的信息識別能力、理性判斷能力，正確評價黨史重要人物特別是領袖人物，正確評價改革開放前后兩個歷史時期，崇尚英雄。從黨的百年歷史中深刻領悟中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等道理，增強“四個”自信。

(三) 從偉人和革命者身上學到人生智慧

在“概論”課學習中，對學生影響比較大的偉人有毛澤東、鄧小平、習近平。學生不僅知道毛澤東如何讓中國人民站起來、鄧小平如何讓中國人民富起來、習近平如何讓中國人民強起來的歷史，更深受其精神品格的影響。毛澤東的革命英雄主義精神、信念至誠、意志至堅、決心至強、擔當大任、成就大事等可貴品質、偉大人格感召著莘莘學子。學生從鄧小平那里所學到的，不僅僅是他正確領導中國發展經濟，增強國力，尤其是他自強不息、堅定信仰、執著追求，他的做人原則、處事態度以及怎樣面對失敗等精神和品質都將給學生以深刻地啟發，運用到自己的學習和工作中，樂觀地面對一切挫折。習近平總書記更是廣大青年學子的榜樣。回顧習近平同志的知青歲月，梁家河村的艱苦經歷為他的人生指明了航向，樹立了他為人民謀幸福、為人民作實事遠大抱負。從梁家河到正定,從福建到浙江,從上海到中央,大國領袖的人格魅力對青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀意義重大，是青年學生的人生領路人。引導學生尊重、敬仰在不同時期為中國革命和建設努力奮斗甚至犧牲生命的英雄人物，大力弘揚黨史的浩然正氣和英雄之氣，是“概論”課的應有之義。總之，講好“概論”課就是要以學生的生活閱歷為基礎，通過講清楚中國黨帶領中國人民實現民族復興和國家富強的歷史進程、講清楚無數國之榜樣的故事，引導學生樹立愛黨、愛國、愛社會主義的自豪感和自信心，培養學生積極樂觀的人生態度和正確的價值觀念，從而引導學生樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗終身的理想信念。

三、“概論”課發揮黨史育人功能的策略

(一) “概論”課課堂是大學生全面、科學、理性地了解黨史的重要途徑

將黨史教育作為“概論”課的重要內容，通過黨史教育鑄魂育人，能夠提高學生的思想政治素質。

1.“概論”課中有很大一部分內容是圍繞黨的奮斗史、思想史和自身建設所展開的。通過“概論”課的講授，要讓學生在全面認識和了解中國共產黨的百年光輝歷程的同時樹立起為中國特色社會主義事業奮斗的決心。因此，“概論”課要圍繞黨史，以敘事的形式，用通俗易懂且生動活潑的話語表達形式，講清楚中國共產黨的誕生背景，講清楚黨在實現馬克思主義中國化的進程中所面對的困難與挑戰，突出黨在實現中華民族偉大復興的中國夢中所作出的突出貢獻。

2.使黨的理論的體系化，實現融會貫通。將同一主題下的、出現在不同階段的具體理論連接起來，體現黨的理論一脈相承而又與時俱進。

3.概論課發揮黨史育人功能的理念轉變。首先，由掌握知識轉向改變學生觀念。人生觀由假惡丑向真善美轉變；價值觀由利已主義向為人民服務轉變；學習觀由掌握知識向塑造理想信念轉變；幸福觀由個人奮斗向集體奮斗轉變。其次，由講理論轉向講黨的實踐。主要表現在體會黨的偉大；學習黨的品格；積極向黨靠攏。

4.感悟黨史提升政治能力。黨史教育是方式、是手段，最終的教育目的還是要讓學生在學習黨史的過程中，提高認識和運用馬克思主義理論的水平，了解馬克思主義中國化所形成的理論成果，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想。同時掌握馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，如：理論聯系實際的方法、矛盾分析法等，學思悟透，做馬克思主義的堅定信仰者和忠實實踐者。

(二) 深化思政課教學改革，創新課堂教學

黨史教育素材豐富，知識體量大，傳統的思政課教學模式已經不能夠滿足其教育教學的需要。因此，必須要創新思政課教學模式。通過唱紅色歌曲、觀紅色電影、訪老英雄和老革命、讀紅色革命故事、演革命話劇等形式，形成唱、觀、訪、讀、演“五位一體”的教育教學模式，調動學生的積極性、主動性和創造性，在提升學生學習興趣的同時，陶冶情操、升華思想，提高思政課的實踐力和育人實效。尤其是傳統“你說我聽”的單向教學模式已經無法適應目前的教學需要。在現階段思政課的教學過程中，應更加注重發揮學生的主體作用，以討論式、啟發式為主要教學手段，結合自主學習、專題教學、案例分享等教學方法，增加熱點辯論小組探討的方式，在教師的主導下，調動學生的積極性，激發其學習欲望，引導學生積極參與，發揮主體能動性。如，教師在講授晦澀難懂的理論時，可以采用文本分析和案例教學相結合的模式，運用學生身邊通俗易懂的案例，引導學生理解理論深意；在講授人物時，可以借助影視作品和歌曲，更加生動有趣地呈現歷史事實。

(三) 豐富并活化思想政治課中黨史教育的實踐形式

在講好“概論”課的同時講好黨史，就要求教育工作者不僅要幫助學生理解、領悟黨史，還要把黨史與實踐相結合，與學生的專業、生活、閱歷相結合，與時代熱點、重點、焦點、難點緊密結合，借助重大紀念日活動，引導學生以史為鑒。如：青年節、國慶節等重大節日，設計黨史知識普及性活動；利用學生社團等學生組織舉辦紅歌比賽、演繹革命情景劇等，激發學生學習黨史的激情和熱情。由馬克思主義學院牽頭組織老師編寫《“黨史育人”簡明讀本》等專用教材，并作為必修課覆蓋到全校所有分院，推動黨史教育“進課堂”“進頭腦”“進班會”。與此同時，眾多的社會公共紀念空間也可以作為黨史教育的實踐基地，傳承紅色文化。教育者可結合當地的實際情況，充分發揮愛國主義教育基地的育人功能，開展有針對性的實踐教學。如，組織學生參觀、瞻仰紅色紀念館，定期去烈士陵園掃墓等，在情景式場景中開展沉浸式黨史教育。“概論”課教師應以建黨一百周年為契機，積極開展與黨史有關的教研活動，引導學生觀看《覺醒年代》等具有教育意義的影視作品，圍繞觀后感開展主題交流討論活動；帶領學生走訪為國家獨立、民族解放、人民幸福做過突出貢獻的老紅軍、老戰士以及時代楷模、優秀共產黨員等，以口述史的形式讓學生了解黨史、了解革命傳統、了解新時代黨的戰略布局，從而感染和帶動青年學生繼承黨的光榮傳統，學習黨的優良作風，爭做黨的事業的接班人。

四、結語

在全面建設社會主義現代化國家新征程上，青年學生要努力學習黨史，不忘初心，牢記使命，深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，深刻理解中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，增強四個意識，堅定“四個自信”，堅決做到兩個維護，增強歷史定力，提高政治能力，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量。