建筑電氣專業創新復合型培養方案探討

劉 輝，彭天嬌，張鑫彤

(吉林建筑科技學院 電氣信息工程學院，長春 130114)

1 研究課題的界定

近年來，教育專家們也特別關注教育體系的構成與革新，所以時代賦予建筑電氣專業的首要任務就是創新。經過調研與分析，綜合建筑市場的需求與發展狀況，發現市場發展需要一專多能型的技術類建筑人才，即表現為“復合”與“技術”。故本課題鎖定在以“創新”、“復合”和“技術型”為主導的關于建筑電氣與智能化的人才培養模式的研究與界定。

2 課題研究的意義

從激發學生的興趣角度出發，建筑電氣專業教師意識到有必要結合社會發展潮流為學生量身制定一種創新的培養方案，打破以往教學理念中的常規束縛，大膽改革，重新整合原有的課程體系，強化實踐環節，弱化繁瑣的理論學習，以“倒推”的學習方式，在實踐中推導出新的理論知識點，再進行拓展學習，激發其學習熱情。以學生為中心，以工作需求為導向，以理論學習轉化為工作工程化為形式，將每一門課程進行打包學習，分解成若干個學習版塊，在“項目案例式教學”的基礎上，淡化知識難點，把單一、僵化的課程體系重構成新形勢下的工作體系框架。

3 改革的實施

3.1 教學內容的改革

教學內容的改革直接關系到專業的學習導向，建筑電氣與智能化專業的設置已經決定了其自身學科的系統性，即體現在電的兩大知識體系都要兼顧，能將強、弱電知識結合起來學習，體現出建筑電氣課程的全面性與創新性。創新點體現在專業基礎課程中，在以往的電路、數電、模電的學習模式中，大膽進行內容創新，將建筑元素提前融入到電工的基本理論知識中，使學生從專業的角度去審視和學習電工學知識，這樣可以學以致用，帶著目的去學習，提高學習能力。此外，在專業課程的學習過程中，將各專業知識點融合到一起后又分成各個學習包，即將建筑電氣中的各核心系統知識進行整合，然后分成供配電學習包、照明學習包、消防學習包、施工學習包等，使學生不再盲目地學習，而是更清楚知識之間的關系，保證授課內容的新穎與充實，又可激發學習興趣。

3.2 教材與資料的改革

在授課內容改革的基礎上，優質的資料與教材也起著至關重要的作用。建電專業教師應悉心向本專業的專家請教編書要點，同時注意建筑行業間的關聯，把求真、務實、創新、改革的精神注入到編書工作中，部分內容上將水暖電融為一體，這樣更有利于培養一專多能的高科技人才。為了保證實踐的創新性，可將企業中的高級管理人才引進到學校的教學改革中，讓他們提供寶貴的實踐經驗，指導編寫實踐教學資料，使實踐與理論真正地結合到一起。

3.3 教學方法的改革

在教學方式與方法的改革中，我校教育工作者經過反復探討與專研，總結了“教必有法，教無定法”的教學方法，并融入到創新理念中。講授一節課時，講授者必須要有一定的授課方法，而又不拘泥于授課方法中，以寬口徑寬知識點去設計授課方法，以窄口徑去總結學習方法。教師在講授過程中應將知識點進行擴展講解，激發學生學習興趣，之后讓學生進行總結，將厚知識點讀薄，總結自己的學習方式與方法。教師應采用模塊式的教學手法，即把要學習的知識點分成模塊進行講解，在模塊中進行探討學習，這樣的授課形式既具有創新的含義還具有綜合的意味。此外，改變傳統“填鴨式”枯燥的授課方法，將知識點打包成塊去學習，并以工作過程系統化為形式來模擬理論教學，別具匠心，使學生發現這種授課方式很新奇、很獨特，提升學習積極性，在興趣中學習，事半功倍。

增強實踐環節的學習，適當弱化理論深度，將知識模塊化，由淺入深，由簡到繁，重構知識體系。在授課中可以線上線下相結合，利用各學習平臺先下發學習任務，觀看學習視頻，而后回歸線下教學，以學生為載體和中心，教師輔助講解與指導，現場模擬工作過程，使工作過程系統化，圍繞著基本知識、設計原理、施工安裝、清單預結算等方面進行教學，提高動手實踐能力，既做到了與就業市場相對接，又培養了創新實踐型的高級技術人才。

3.4 實踐的改革

實踐是應用型技術人才培養的重要支柱，實踐是否能與理論真正結合，做到真正意義上的實踐，關系到教學改革的成敗問題。在以往的教學體制下，教育者都深深地意識到了這一點，所以在教學改革的同時，首先想到的就是如何做好實踐的改革。在課程體系中進行專業實習是最必要的手段，其效果來得更直接，一度受到教育改革者的追捧。

在傳統的實習中，受課內學習時間的限制，在設置實習環節時往往以短周期的集中式實習為主，實習時間一般設置為2～3周，由校內的指導教師統一規劃實習的方向與內容。有兩種常見形式：第一，將校外指導教師請進學校。利用校內資源進行實踐，或者與同學進行技術上的交流，這種方式雖然在某種程度上擴展了學生的學習知識面，但往往形式大于內容，顯得有些枯燥，學生的學習效果不理想。第二，由校內教師帶隊到實踐基地進行實習。但考慮到學生的安全問題，很難放手讓學生接近生產實踐第一線，最終實習只停留在觀看的層面上，使得理論知識點與實踐環節仍舊是脫離的。面對這種實踐情況，應弱化理論知識的學習，強化技能培養的思維模式，適當縮短理論課程的學習時間，在第五學期的暑假時，引導學生接受走出去的實習原則，設置長達十周的頂崗實習。在頂崗實習的過程中，學生不僅可以接受到正規的崗位安全培訓，還能親自接觸生產第一線的實踐環節，學到書本中沒有的實踐知識，及早地了解未來的工作方向與環境，以便學生更好地規劃未來，變被動學習為主動學習。

4 結語

對建筑電氣專業培養方案的革新體現出教育與時俱進的新鮮活力與創造性，從實踐的改革效果來看，本次改革是順應時代與建筑市場需求發展的，是可行的，它取得了一定的成績。但是，對于教學方式與方法的革新上還存在不足之處，值得教育工作者進行進一步研討。