智慧體育發展需求下體育科技人才培養路徑研究

高志同，陳家起

(南京師范大學體育科學學院，南京 210023)

1 智慧體育實踐發展概況

1.1 智慧體育的概念

2008年IBM全球董事長彭明盛在英國倫敦皇家國際關系學院發表演講時曾說道：“在接下來的十年里，全球將進入一個‘智慧’的時代”。2010 年IBM正式提出“智慧城市”的愿景，希望為世界和中國的城市發展貢獻自己的力量[1]。此后，社會各界開始了“智慧城市”的研究。體育行業也響應時代主題提出了一個新型詞匯——智慧體育。目前，學術界對智慧體育概念還沒有統一的定義。韓瀟在《智慧體育》一書中的定義比較全面，即智慧體育是物聯網、云計算、大數據等新一代信息技術應用于體育領域的最新成果，是整合教育、醫療、旅游、文化等“體育+”資源的系統性工程，通過構建數字化、網絡化、智能化的運動空間、運動模式、運動生態，全面提升體育服務質量，推進體育產業轉型升級，以更迅速、靈活、正確地響應人們更具個性化、多元化的體育需求[2]。智慧體育的概念主要把握好三個典型特征：一是新型技術手段的應用，二是多元化資源的融合，三是更多地體現人性化理念。

1.2 智慧體育發展現狀

1.2.1 智慧體育課堂

智慧體育課堂是以建構主義學習理論為依據，以“互聯網 +”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂[3]。目前智慧體育課堂還沒有統一的定義，但綜合其他研究者的觀點可以看出智慧體育課堂是指通過云計算、大數據、互聯網等科技手段，把科技、教育、體育結合起來，通過線上課堂和線下課堂、校內課堂和校外課堂，實現現代信息技術與體育課堂的高度融合，實現學校體育教育與家庭體育教育的相互協同，共同促進學生身體、心理、社會適應的全面發展，從而實現國家教育目標和體育目標。目前，智慧體育課堂主要是結合智能化可穿戴設備、運動類APP進行體育教學和訓練以及體育課程成績的評定，此外，有部分智慧體育教學平臺，如微課、慕課等一些線上課程。結合新型高科技技術的教學模式依然沒有形成，主要原因是新型體育教學設備、智能教學場館、智慧教學平臺等許多與體育課堂相關的設施還不夠完善。

1.2.2 智慧體育運動場所

智慧體育運動場所是指通過高科技手段的使用，既能夠滿足全民健身、體育競賽等體育活動開展的要求，又要滿足大眾休閑娛樂、社會交往、餐飲服務等多元化的價值需求，既包括自身建筑功能的轉型升級，也包括對內部系統結構功能的改造升級，是一種新型的、多樣化的運動空間。與傳統體育場館只提供體育運動服務的功能不同，在智慧體育運動場所中，運動場館只是運動場所中的一部分，但同時也是核心部分。智慧體育運動場所主要分為四類，即智慧體育場館，如杭州市職工文化中心；智慧體育公園，如南京溧水智能體育公園；智慧體育小鎮，如重慶際華園體育溫泉小鎮；智慧體育綜合體，如華熙LIVE·五棵松。在體育運動場所的建設方面，國家、地方已經完成了很多項目。在智慧體育場館方面，基本能夠滿足人們觀看競技比賽和參與體育運動的需求，但是比賽結束后，很多體育場館閑置，或是消費價格太高而將經濟情況一般的民眾拒之門外。此外，體育場館的智能化程度遠遠未達到理想要求，智慧化管理、智慧化運營、智慧化控制平臺未有效結合起來，管理人員缺乏專業性。

1.2.3 智慧“體育+”

智慧“體育+”是指通過智慧體育結合其他行業的資源，從而形成一種新型的復合型產業形態，如智慧體育旅游、智慧體育醫療、智慧體育金融等。目前，智慧“體育+”產業形態處于起步與發展階段，融合機制、政策文件、產業結合、標準化體系、經營管理等方面的輸出和建設還需要進一步研究和探索。

2 智慧體育的發展迫切需要新型體育科技人才

2.1 新型體育科技人才的基本認識

科技人才指以科學的探索精神、較高的創造力，在社會科學技術勞動中，為科學技術的發展和人類進步做出較大貢獻的人[4]。體育科技人才可以概括為以科學的探索精神、較高的創造力，在體育科學技術勞動中，為體育科學技術的發展和人類進步做出較大貢獻的人。根據概念內涵和外延的反比規律和體育科學技術的發展，把體育科技人才的概念定義如下：體育科技人才是指能揭示體育活動的客觀規律，有一定的知識和技能，在體育領域中做出較大貢獻的人[5]。結合當今時代特征，體育科技人才就是懂得新一代信息技術，如云計算、大數據、物聯網、人工智能等以及具備新型管理、經營等方面的知識和技能，并且能夠為體育事業的發展做出重大貢獻的人。從廣義來說，現代體育科技人才包括三類：一是體育自然科學類人才，二是體育社會科學類人才，三是體育復合型人才。

2.2 智慧體育發展對體育科技人才的能力需求

第一，更加注重新一代信息技術和管理運營知識的培養。智慧體育的發展，一方面需要新一代科技手段的支撐，另一方面需要懂得體育知識的優秀管理運營等方面以及具有綜合知識能力的復合型人才的支持。要注重物聯網、云計算、大數據、人工智能等新一代信息技術知識的培養，也要注重管理經營以及綜合知識的培養。只有滿足知識層面的培養，體育科技人才才能承擔起推動智慧體育發展的重任。

第二，更加注重團隊協作能力的培養。隨著學科交叉研究的深入，重大科學研究變得越來越復雜化，僅靠個人能力已經遠遠不能滿足科學研究的需求。因此，必須擴大團隊合作，加強團隊協作能力的培養。智慧體育的發展要基于大數據、云計算、物聯網、人工智能等交叉性學科的支持，高等院校、科研院所、公司企業要打破傳統觀念，促進高校、科研院所內部協作，促進高校與高校、高校與科研院所、高校與企業、科研院所與企業的外部合作，營造良好的合作氛圍，共同促進團隊協作能力的培養。

第三，更加注重跨學科研究能力的培養。從體育學科的性質來看，它是一門綜合性、交叉性的學科，其中既含有社會科學知識，又含有自然科學知識。國內眾多體育科技人員中相當一部分是運動員、教練員出身，他們當中不乏出類拔萃者，但為數不多[6]。當前體育科學跨學科研究的不平衡性已經嚴重阻礙了體育行業的發展，使得體育行業與其他行業發展的差距逐步增大。因此，跨學科研究能力的培養，尤其是體育學科跨自然學科研究能力的培養就顯得非常重要。

第四，更加注重國際化視野的培養。國際化視野是當前科學研究人員必須具備的意識覺悟。隨著經濟全球化的推進，全世界國家之間都有了緊密的聯系，體育科學研究也要跟上時代步伐。我國新型體育科技人才的培養要與國際接軌，吸收國外先進經驗，結合自身實際，進行新型體育科技人才的培養，加強國際合作，開展聯合培養模式，加強國際學術交流與合作，提高我國體育科技人才的綜合能力，培養一批具有世界水平的體育科技領軍人才，推動智慧體育更快更好地發展。

3 當前體育科技人才培養與智慧體育發展需求的差距

3.1 從體育類高校本科專業設置的角度分析

對我國1988—2017年全國普通高等學校體育本科專業目錄進行回顧[7]，利用互聯網調查全國13所體育院校和部分開設體育類專業的綜合性院校和師范類院校，結果顯示，在全國13所體育院校的專業設置中主要是以社會科學類專業設置為主，除了北京體育大學有部分工學類(與體育相關)專業以外，如數據科學與大數據技術、智能體育工程，其余體育院校基本沒有或者很少開設工學類專業。在對部分綜合性院校以及師范類院校的調查中，結果依然不容樂觀，綜合類院校雖然專業設置較為齊全，但是與體育有關的自然科學類專業少之又少，師范類院校側重社會科學類專業。可見，我國目前體育類院校的專業設置主要以社會科學類專業為主，自然科學類專業為輔，從側面反映出存在以培養社科類人才為主的現象，與智慧體育的人才需求差距較大。

3.2 從我國體育科技人才培養模式的角度分析

第一，培養形式單一，與其他學科的結合程度不夠。大部分體育科技人才的培養主要靠專業體育院校，綜合類、師范類、理工類院校的培養較少。無論從基礎設施還是師資力量等方面，理工類院校對于培養體育自然科學類人才有著獨特的優勢。師范類、財經類院校對于培養體育社會科學類專業人才方面有著不可替代的作用。綜合類院校因為專業設置齊全，師資隊伍結構合理，所以對于培養體育復合型人才有著良好的平臺。然而，目前我國體育科技人才的培養形式單一，與其他學科的結合程度遠遠不夠。大部分體育科技人才的培養主要靠專業體育院校，而綜合類、師范類、理工類院校的培養較少。培養方向依然是以體育與社會科學相結合的體育科技人才為主，與自然科學相結合的人才為輔，這種現象很難跟上新時代的步伐，很難達到智慧體育的發展要求。

第二，高校課程體系設置不合理，體育與其他學科的分化嚴重。許多非體育專業類的學生根本不了解體育，難以激發其對體育的興趣，導致高校自然科學類、社會科學類人才很難吸引到體育行業中去，再加上那些既懂體育知識又熟悉工學、理學、經濟學、管理學等知識的優秀師資隊伍的缺失以及體育科技實驗室等設施的不完善導致了新型體育科技人才的培養難上加難。此外，傳統體育科技人才的培養，主要還是依靠單一的本校培養模式，甚至停留在二級學院內部，無法聯合其他國內、國外高校以及開展校企合作進行培養。

4 智慧體育發展需求下體育科技人才的培養路徑

4.1 完善政策制度體系，強化激勵獎懲機制

國家體育總局、教育部通過合作制定出相關政策，加以引導，高校認真貫徹執行，綜合考慮本校的辦學優勢和特色，開設校本課程，積極鼓勵高校大學生樹立跨學科思想意識，尤其是體育與其他學科的跨學科思維。政策的執行以及學術研究的規范都需要監督機構的監督才能夠得以順利實施，要成立相關監督機構對高校以及科研院所政策的實施情況進行明確監督，保證政策有效執行。對于執行效果好的單位進行資金支持與獎勵，對于懶散、不付出實際行動的單位予以懲罰，以此激勵和促進高校和科研院所進行體育科技人才的培養熱情。

4.2 高等院校和科研院所增設體育與其他學科相結合的專業方向

高等院校、科研院所尤其是綜合性高等院校在專業設施、教學資源、優秀師資等方面都有著體育院校不可比擬的優勢所在，高校及科研院所通過新設體育與計算機科學與技術、人工智能、大數據科學、物聯網工程、軟件工程等專業相結合的二級學科專業方向，作為試點，進行體育自然科學類研究型和應用型科技人才的培養。對于試點培養比較好的模式給予支持，使其在全國進行推廣。此外，高等院校和科研院所也要加強體育經營和管理類等體育社會科學類研究型和應用型人才的培養，通過新設體育運動場所經營與管理、體育金融、體育旅游管理、體育資源規劃等專業方向，改革課程體系等方式進行體育社會科學類科技人才的培養，從而使體育科技人才隊伍的結構更為合理，使自然科學類科技人才和社會科學類人才在數量和質量上保持平衡。

4.3 建立以體育和其他學科相融合的課程體系

改革原有的課程體系，打破體育與其他學科分化嚴重的課程體系，在此基礎上，無論是體育類專業、還是非體育專業類學生，通過設置交叉學科的選修課，讓更多理學、工學、管理學、經濟學等學科的學生更深層次地了解體育，促進其跨學科思維的形成。加強選修課教學質量，嚴格進行課程學分的考核評價，使得學生能夠在選修課上盡可能地了解體育與其他學科相結合的理論知識，教師通過國內外典型案例講解，啟發學生思考，從而激發學生的研究興趣，為將來升學、工作奠定基礎。在學位論文的選題方面，打破原有學科以及學院界限，積極鼓勵跨學科選題，鼓勵不同院系、不同專業的導師團隊跨學科指導，從而為新型體育科技人才的培養擴大人才儲備。

4.4 打破學院、高校、科研院所界限，建立聯合培養機制

在以人為本的基本理念下，人才的培養是重中之重。要打破傳統觀念，促進校內各院系、學校與學校、學校與科研院所、國內高校與國外高校的合作，推進建立聯合培養機制，加快建立本科、碩士、博士等新型體育科技人才的聯合培養模式，從而培養一批具備自然科學知識、社會科學知識的綜合性新型體育科技人才，進而推動智慧體育的快速發展。

4.5 加強師資團隊建設，新建體育科技實驗室，引進先進設備

積極促進新型體育科技人才培養的師資隊伍建設，通過集合校內、校外師資，建設一支能夠培養新型體育科技人才的師資團隊。成立全國體育科技師資聯合會，經常進行經驗分享、教學分享、課程建設分享，完善培養新型體育科技人才的課程體系，使培養方案更加合理，培養出來的體育科技人才更加適應新時代體育智慧化的發展需求，能夠促進體育產業等體育相關行業高速發展，加快促進體育產業成為國民經濟的支柱型產業。此外，應該重點新建體育科技實驗室，為培養新型體育科技人才創造良好條件，從而更好地服務于學校體育、社區體育、競技體育，更好地促進其智慧化發展。

4.6 加強校企合作培養新型體育科技應用型人才

學校一般側重于理論知識的教學，而在實踐教學方面，由于其自身存在的限制，很難兼顧理論教學和實踐教學。社會性公司企業的存在正好彌補了學校教學的這一短板，公司企業往往擁有先進的儀器設備，優秀的實踐型專家隊伍。加強高校與公司企業的合作，是促進新型體育科技應用型人才培養的一大趨勢，要充分利用好學校的理論課師資隊伍進行理論教學，同時也要充分利用好公司企業的優勢環境資源、實踐型導師隊伍，促進新型體育科技人才在學校和社會企業兩方面的共同培養，使得應用型體育科技人才更加適合未來體育科技企業發展的需求，不斷創造體育企業的新價值。

4.7 舉辦跨學科科技講壇，營造良好的學術氛圍

加強校內、校外、校企合作，聯合舉辦跨學科的學術會議、學術論壇、學術講座等學術交流活動，為新型體育科技人才的培養提供良好的學術交流環境，為其營造適宜的學術氛圍。只有這樣，才能促進體育科技人才跨學科研究思維的形成，從而為智慧體育的發展獻計獻策，推動體育強國建設的早日實現。

5 結語

人才是發展的根本因素，只有通過創新培養新型體育科技人才隊伍，為其創造出新的培養路徑，新型科技手段在體育行業的運用才有機會成為可能。目前我國體育科技人才的培養存在嚴重不平衡的現象，仍以傳統體育社會科學類人才的培養為主，新型體育自然科學類人才以及新型體育社會科學類人才的培養較少，嚴重阻礙了智慧化時代體育發展的要求，滿足不了社會經濟發展的要求，尤其是對體育自然科學類人才的需要。在提出智慧體育基本框架的同時，大力培養體育科技人才，加強新型體育科技人才培養路徑的創新研究，加強新型體育科技人才隊伍建設，著重培養體育自然科學類人才，進而促進智慧體育的快速發展。