習近平歷史觀融入高校思想政治理論課探究

翁文淬

(揚州工業職業技術學院 馬克思主義學院，江蘇 揚州 225000)

習近平總書記高度重視對歷史的學習與總結，解決問題時經常在歷史中探尋經驗，出席一些重要活動時多次重申學習和借鑒歷史的重要性。他從中國優秀傳統文化中汲取營養并創新，建立起了一套特有的理論體系。[1]只有引導學生深入了解習近平歷史觀，才能將新時代習近平中國特色社會主義思想融入課堂、教材以及學生的頭腦當中。高校思想政治理論課融入習近平歷史觀尤為重要。

一、基于需求維度認識習近平歷史觀融入高校思想政治理論課的重要意義

(一)有助于引導大學生形成正確的歷史觀

高校開展思想政治理論課，首先需要解決的問題就是“教的原因是什么”。從當前國際國內形勢出發，將習近平歷史觀融入高校思想政治理論課教學，影響和驅動大學生樹立正確的歷史觀、世界觀。因此，從本質上看，通過教授思想政治理論，有助于培養有擔當、思想合格、政治素養高且能夠承擔民族復興重任的新型人才，這也是高校思想政治理論課的核心。習近平歷史觀滲透大學生頭腦中，能夠使他們正確、理性看待歷史，明確新時代中國特色社會主義的重要性，并對習近平新時代中國特色社會主義思想的本質特征及其歷史淵源有一個準確的認識。此外，通過高校思想政治理論課的滲透，能幫助學生更好地把握和理解習近平的歷史觀，實現歷史經驗基礎上的理論創新，有助于引導大學生樹立正確歷史觀，科學、準確地理解和解讀歷史。[2]現階段，高校在創新優化思想政治理論課內容體系時，逐漸將習近平歷史觀對歷史事件的認識、對歷史進程的概括等融入其中，實現二者結合，既能夠將先進理論的導向作用及其思想活力充分激發出來，做到政治性與學理性的有機統一，又能夠培養大學生正確、科學的歷史觀，進而使他們能夠更好地應對復雜社會思潮的沖擊。

(二)有助于豐富思想政治理論課蘊含的歷史知識

高校開展思想政治理論課教學還需要弄清楚另一個問題，“教的內容是什么”，在設計這部分內容時，需要充分體現其含義。歷史這一元素體現在高校思想政治理論課的方方面面，在課程教學內容中融入深厚的歷史文化內涵，能夠將相關的各門課程有機地聯系到一起，引導他們在思考歷史的過程中學習相關知識，并使自身的精神得到歷史文化的熏陶。高校思想政治理論課融入習近平歷史觀，不僅能夠使大學生對各門相關課程有一個深入的了解，而且還能夠使思想政治理論課教學體系更加豐富和完善。這不但表明高校思想政治理論課需要貫徹正確的歷史觀，還提高了此課程的歷史文化底蘊。同時，基于習近平歷史觀的正確指導，大力發揮思想政治理論課的作用，有助于“在改進中加強”這一目標的順利實現，還能夠使新時代習近平中國特色社會主義思想更好地融入思政教材，走進思政課堂，充實學生頭腦，拓展和豐富高校思想政治理論課課程體系。

(三)能夠更好地革新高校思想政治理論課的教學內容

高校思想政治理論課還要切實解決“教的方法以及實踐應用”這一問題。習近平總書記認為：“明鏡所以照形，古事所以知今”，這充分反映出他對歷史在當代社會發展中所起作用的高度重視。針對馬列主義以及我黨成立以來逐步形成的歷史觀與實踐方法，習近平總書記進行了繼承與發展，體現出學習歷史符合時代發展的潮流。習近平在講話時引經據典，能夠將歷史中的精粹提煉出來，直接找到問題癥結。這不僅為學生提供了一種全新的學習方式，而且豐富了教師的教學手段，充分反映了習近平歷史觀的重要價值。在召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記明確提到，只有使思想政治理論課的思想性、針對性、理論性與親和力得到提升，才能有效革新思想政治理論課內容體系。在高校思想政治理論課中融入習近平歷史觀，使“八個統一”要求真正落到了實處，創新了傳統的教學方法，提高學生對歷史的認知與理解水平。

二、基于現實維度明確習近平歷史觀融入思想政治理論課的必要性

(一)基于隱性意識形態博弈的對象爭奪

當前，隨著新媒體技術的迅猛發展，自媒體時代的來臨，任何人都能成為信息的發布者和傳播者，給各種意識形態的滋生與傳播提供了平臺。各種隱性存在的意識形態對大學生展開了攻勢，尤其是歷史虛無主義者也對大學生群體進行滲透。在多元文化和多種意識形態并存的時代，大學生要客觀看待各種文化及意識形態，保持清醒頭腦，堅持正確的歷史觀，始終堅持“四個自信”和“四個意識”。習近平總書記曾說到：“滅人之國，必先去其史。”[3]并多次對歷史虛無主義思想進行了批判，告誡人們需要遠離模糊歷史的行為與思想，號召公眾重視歷史的經驗和意義。網絡技術的發展使得多種文化形態遍布網絡，大學生日常接觸的文化現象和理念眾多，受到各種文化和意識形態的影響，其已形成的價值觀、人生觀和世界觀有可能受到沖擊甚至重塑，這是值得警惕的。[4]再加上相當部分的大學生對歷史了解不夠，缺乏對重大歷史節點的了解，因此，在對網絡信息進行瀏覽時，常常會被他人欺騙，進而引發一系列相關問題。如：歪曲認識歷史、認為歷史是虛無的、理想信仰不堅定等，不能夠正確認識習近平歷史觀與高校思想政治理論課相融合的重要意義。

(二)從教學角度分析研究習近平歷史觀的較少

高校思想政治理論課融入習近平歷史觀具有極其重要的理論與現實意義。通過深入探究這一問題，高校教師能夠將習近平歷史觀與高校思想政治理論課相結合，豐富和完善高校思想政治理論課課程體系，促進理論創新，提供堅實的思想理論基礎。習近平歷史觀主要包括民族精神、愛國主義、時代精神、創新精神四部分。對習近平歷史觀與高校思想政治理論課的內在聯系進行研究時，首先需要解決一大難題就是怎樣將上述精神巧妙、自然地融入高校思想政治理論課課程中。根據當前情況，針對習近平歷史觀與高校思想政治理論課的融合程度，很少有學者從教學角度入手，致使在融合期間產生了一系列的問題，如：缺乏完善的教學評價體系、方式方法單一等。基于教學視角研究習近平歷史觀，除了需要反映出其育人作用外，還要使課程大綱的核心內容得到完整的體現。為了使其更好地融入高校思想政治理論課，需進一步完善教學設計。

(三)傳統教學方法無法滿足大學生信息獲取需要

為使大學生正確和全面認識習近平歷史觀，高校需要借助新媒體力量。依托各種媒介，如：微博、校園網等，大學生能夠及時對習近平關于歷史問題的講話內容進行了解，同時，可以有效拉近新時代大學生與歷史領袖人物以及先進思想的距離。新媒體網絡平臺的出現，給大學生提供了多元化的自主學習方式，便利了信息的獲取與流動，創造了一個輕松、自由的學習環境，得到了大學生的一致認可，使他們接收信息的習慣得到了改變。在給高校思想政治理論課帶來機遇的同時，也引發了諸多問題。借助網絡搜索等方式，大學生可以充分利用其“碎片時間”，使得他們能夠自由地對學習資源進行支配。[5]由于大學生獲取信息的方式多種多樣，高校需要順應做出改變，調整講授思想政治理論課的方式，如果缺乏足夠的靈活性與吸引力，那么，就會降低學生學習思想政治理論課的興趣，從而也影響習近平歷史觀的學習。

三、基于實踐維度探索習近平歷史觀融入高校思想政治理論課的有效路徑

(一)加強理論研究，完善教學設計，確保政治性與學理性相統一

習近平歷史觀與高校思想政治理論課緊密融合，高校務必做好課程體系構建和課程整體設計。一是將習近平歷史觀穿插“思想道德修養與法律基礎”課程的講授。習近平歷史觀的諸多內容與我國傳統文化道德、法治建設等息息相關，在課堂教學過程中，需要準確地提煉出與上述內容相關的論述，認真梳理和總結課程中涉及的傳統道德與法治建設內容；二是將習近平歷史觀融入“中國近現代史綱要”課程講授。習近平歷史觀所闡述的內容很多表達了他對近代中國發展的看法，課堂教學需要圍繞“中國夢”，以時間為軸、歷史為綱，將中華民族千百年來的奮斗史全面展現出來，深入解析黨的十八大與十九大在“圓夢”征程中的重要作用，全面闡述習近平新時代中國特色社會主義思想的現實價值與意義；三是將習近平歷史觀融入“馬克思主義基本原理概論”課程講授。[6]習近平歷史觀的形成，離不開馬克思主義歷史觀的原動力作用，教學中需要將習近平關于歷史唯物主義與辯證唯物主義的新表述提煉出來，全面、系統地認識人類社會發展的規律；四是，將習近平歷史觀融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程講授。馬克思主義中國化的發展歷程在習近平歷史觀中有鮮明的闡述，因此，教學時需要梳理和總結習近平關于馬克思主義中國化發展歷程的論述，深入分析所提出的加快社會主義建設意見，并理性的對中國共產黨執政規律及社會主義建設規律進行歸納與總結。

(二)依托互聯網使高校思想政治理論課教學效果得到提升

習近平總書記曾多次強調構建與發展互聯網對當今中國的意義和作用，指出要建設網絡強國、數字中國、智慧社會。同時，在十九大會議上，他明確提到，需要將各種互聯網與信息化技術運用到工作當中。所以，基于“互聯網+”這一時代背景，高校思想政治理論課融入習近平歷史觀，需要借助互聯網使課堂“粘性”得到提升，活躍課堂氛圍，將學生的學習興趣充分激發出來，進而使學生更好地掌握思想政治理論。為實現這一目標，首先，需要加強對于媒體資源的利用，不斷提高高校思想政治理論課的親和力與質量。在治國理政的理論與實踐中，全面體現習近平關于中國歷史的重要論述，高校需要通過互聯網技術，借助各類權威媒體與知名專家的觀點對優質資源進行整合，進而使習近平歷史觀與高校思想政治理論課教學內容體系完美地結合一起；其次，轉變傳統的高校思想政治理論課教學方式，并將多樣化的網絡平臺提供給大學生。網絡教學的出現使課堂教學的虛擬空間得到了擴展，所以，高校在開展思想政治理論課時，應借助網絡化教學方式，對習近平歷史觀進行全面的了解，努力使大學生信息接收需求得到滿足，并將新時代理論內容與網絡專題教育內容相結合，引導學生形成正確的歷史觀，激發學習興趣，增強高校思想政治理論課對學生的吸引力。[7]