初中學生物理學科閱讀和表達能力的培養策略

張國亞

溝通與交流能力和語言表述能力是初中物理核心素養的重要組成部分 。在物理學習中，閱讀和表達是以語言為介質的學生與物理環境相互作用的形式。通過閱讀，學生能夠從物理教材或學習資料中獲得對事物的感知，還能把新獲感知與自己已有的認知水平相聯系從而重新建構新的知識體系。 通過表達，學生能夠實現對物理環境的作用，把對物理知識學習的結果顯示出來 。因此，物理閱讀和表達能力的培養是物理學習能力的重要組成部分，初中階段在剛開始學習物理的初期對學生進行閱讀和表達能力的培養是非常必要的，對初中生物理核心素養起到重要作用。

一、物理語言的表達方式與文學語言相比，物理語言帶有很強的說理特點，更體現了物理----這門自然學科的魅力 。 常見的物理語言有文字語言、符號語言和圖像語言等形式。

1.文字語言是說明物理現象、表達物理概念和規律、呈現物理問題的常用形式 。 與文學語言相比，物理學文字語言科學嚴謹，能準確地描述物理現象的本質和規律的條件、研究對象及結論。

2.符號語言是用符號、數學式等來表達物理概念和規律、物理事物間的因果關系以及物理問題的語言形式 。 其特點是精確、簡煉、美觀 。

3. 圖像語言是用數學圖像來表述物理現象或規律的一種形式。通過點、線、面把物理量間的變化關系及變化條件表達出來。 其特點是形象、直觀，便于從數量上把握物理規律 。初中物理教科書中，文字語言、符號語言和圖像語言互為補充，準確而生動地把精彩的物理世界及規律呈現在學生面前。

二、 閱讀能力的培養

學生學習物理知識離不開閱讀，如何提高學生的閱讀能力是所有物理教師都要面對的問題 。面對個性差異較大的學生群體很難找到行之有效實用的方法，但是有一些基本的方法卻可以借鑒參考。

1.創設情境激發興趣

在進行新課教學時通過圖片展覽、實驗操作觀察、多媒體展示及身邊常見的物理現象來創設情境，能有效地激發學生的探究欲望和學習興趣 。進而針對教學內容適時指導，讓學生在課本中按圖索驥，讀懂相關的符號和圖像所蘊含的物理意義 。布置適當的閱讀任務，可幫助學生拓展和深化所學知識，增強學生提取有用信息的能力。

2.思維碰撞引向深入

在學生閱讀教材時，要鼓勵學生通過思考提出問題，從而培養學生的問題意識和探究能力。對教材中所描述的現象能認真地對待，鼓勵學生用思考的眼光來閱讀，要培養學生敢于向書本、向教師挑戰的意識，通過討論甚至爭論讓持不同觀點的學生思維發生碰撞，讓學生形成正確的認識，提高學生對所學到的知識有更深刻、更深層次的理解。

3.實踐體驗內化提升

閱讀是為了習得知識引發思考，在大腦中構建正確的物理知識框架，而學習知識的目的是為了在日常生活中用所學的物理知識解決實際問題。在閱讀的基礎上，鼓勵學生按照閱讀內容的要求進行實踐體驗，鼓勵學生動起手來，從動手過程中發現問題和觀察實驗現象 。 比如進行一些探究性實驗來驗證書上的結論，模仿科學家進行一些科學研究，對照資料介紹進行一些小制作等，通過實踐操作把閱讀獲得的知識內化為自己的知識，提升自己的實踐能力。

三、 表達能力的培養

物理表達能力的高低，能夠反映學生理解物理知識和運用物理語言能力的高低 。 在初中物理教學中，培養學生的表達能力對學生物理素養的提高有著相當重要的意義 。

1 .教師做好示范

教師是學生最直接的榜樣，教師的言行都是學生模仿的樣本。在課堂教學中對物理現象的描述、物理原理的闡釋、物理知識的應用等，都盡可能用規范、準確的語言來表達，讓學生聽起來易于理解 。物理課要有物理味道，少用不規范的語言來闡述、解釋物理知識 。對于一些文字表述類的習題，教師要給出解答的規范化格式。如應用慣性知識解釋物理現象，可歸納為“看現象找原理，說結論”的流程 。有了教師規范的“舉一”，會有學生正確的“反三”。 如果教師給學生的示范本身就不規范，又怎么能讓學生達到規范的結果呢？道理很簡單，但對物理教師來講要想每一堂課都能做到教學語言規范，，需要長期不懈地在教學實踐中錘煉、提升 。

2. 多給學生表達的機會

課堂上如果學生能用口語表述出解決問題的思路、方法和步驟，不但能培養學生的口頭表達能力，更有利于學生提高知識的掌握程度，促進學生全面發展 。學生要回答問題，先要思考新問題與舊有知識的聯系，需要運用哪些知識？如何把這些物理知識串成一個串？ 通過怎樣的整合才能得到我們需要的答案？ 如果學生不縝密思考，面對綜合知識點較多、邏輯關系嚴謹的物理題，是沒辦法直接把答案說出來的。

3. 多練書面表達

由口頭表達到寫成文字之間還有一段距離，不少學生說起來頭頭是道，可是讓他寫出來就捉襟見肘了 。對于課上學生表達過的問題，可以讓學生以文字作業的形式做出來，相近或相似的問題可以讓學生經常寫一寫，規范訓練，形成習慣。

1 ）精選作業練習

對物理概念、規律的理解，重要的是能夠用自己的話把它們的內涵和外延表達出來 。教師經常讓學生做一些物理說理練習，不僅可以鞏固概念、理解規律，提高知識運用能力，而且可以進一步拓展知識，把物理知識學活。

2 ）分享閱讀感想

物理教材或輔助資料中有大量的閱讀材料，教師不要忽視這些教學資源。讓學生閱讀這些材料，然后寫讀后感，不僅可以讓學生學會科學的分析方法，還可以豐富他們的科學知識，開闊他們的物理視野 。讓學生把閱讀后的體會或感想表達出來，不但可以增強對所學知識的理解、應用問題解決等能力的提高，還可以使學生感受到學物理的有用、有趣，更有助于提升他們的思維空間。為了激勵學生寫得更好，可把寫得好的讀后感張貼在教室里 。一來讓大家分享優秀者的智慧，二來也為大家提供一個樣本，讓大家學有榜樣。

3 ）常寫知識總結

在教學中，必須從知識傳授和能力培養兩方面入手，加強學生的思維練習。思維混亂，不可能表達清楚，但是表達不清楚，除了思維能力，還跟學生的語言基本功有密切關系 。每學完一個單元后，可以讓學生做兩件事：一是總結本單元的知識點 ——— 列出本單元的知識樹，構建本單元知識框架體系;二是總結本單元“我最深刻的學習體會”是什么。當每個學生都完成知識總結后，再把自己所寫的內容在班級內交流。教師把這些作業收齊，然后再隨機地分發給大家，每一位學生對其他學生所寫的內容進行評價 。

經過多年的實踐，發現學生在評價其他學生的知識總結和學習體會中，大多能夠取長補短，不僅物理知識得到鞏固、表達能力有所提高，而且同學之間的關系也得到很大改善 。表達能力是學生綜合素養中很重要的一個方面，表達能力的培養不單是語文教師的責任，所有的學科教師都有義務利用學科教學對學生語言表達能力進行培養 。