初中班級文化建設中的問題與措施策略

范金金 翟娟

摘 要 隨著科技經濟的發展，信息網絡時代為學校文化建設帶來嚴重沖擊。學校教育面臨復雜的文化環境，西方一些腐朽落后的價值觀對學生產生了嚴重的消極影響。優化與人成為班級建設的重要任務。應加強班級文化建設，通過良好班級文化建設使學生自覺拒絕不良思想的影響。

關鍵詞 班級管理 文化建設

1 班級文化建設研究

1.1 班級文化建設的內涵

班級物質文化屬于班級文化的硬件，包括教室內環境布置及師生儀表等，在班級物質文化建設中，應充分發揮學生的主體性，使其在班級文化建設中不斷提升自身行為修養，達到在班級建設中育人培養人的目的。班級制度文化建設指黨政有關方針政策等與社會主義道德觀念，行為規范等在班級日常生活工作中的具體體現。其建設重點是尊重參與，發展與誠信價值觀的確立，保障等班級制度文化構建。制定班級規章制度須遵守國家教育法規，以學校教育活動客觀規律為依據，結合學生的身心年齡特征。班級精神文化是班級文化的核心內容，是班級本質個性與精神面貌的集中反映。

加強班級精神文化建設首先需構建良好的人際關系氛圍，良好的人際關系有利于更好發揮班集體整體效應，教師要樹立正確的教育觀，保護學生的正當權益，培養學生的交往技能。其次，要培養健康的班集體輿論。班集體輿論是班級成員觀念態度的集中體現，班級集體的成長離不開班集體輿論環境，必須培養學生的正確人生觀，把握集體輿論，確保班集體輿論積極健康發展。

1.2 班級文化建設的功能

學校德育普遍采用班主任在課堂上傳授有關德育知識的形式，但僅使學生停留道德認識層面是不夠的，當今錯綜復雜的社會道德現象通過各種信息渠道影響學生的思想觀念。隨著社會的發展，學生的自我意識不斷增強，學生對枯燥的說教形式產生厭倦心理，對理論性的知識缺乏學習興趣，逐漸產生反叛心理。班級文化建設要通過開展各種文化活動，形成積極的道德情感，使德育形式立體化，促使學生道德認知與道德行為轉化。

班級文化的凝聚功能表現在使班級成員個人利益與集體利益相聯系，班級文化是八級成員共同創造的群體文化，體現其共同的心理意識，文化習性。這種凝聚力使學生在日常生活學習中時刻規范自身的行為，加強班級文化建設對提高班級集體向心力具有積極影響作用。

2 班級文化建設中的存在問題

2.1 缺乏平等意識

班級管理過程中，很多班主任教師對學生的行為進行嚴格看管，以防學生做出過格違紀之事。此舉使學生的自我管理意識受到嚴重影響，教育非個體行為，絕非家長對子女，教師對學生的單相管理教育過程，此落后錯誤的教育觀念使學生的主體地位被邊緣化，導致學生處于被動的自我管理狀態。使學生的個性發展受到阻礙，扼殺了學生的主動性與創造力。班級管理中要樹立學生的主體地位，充分尊重發揮學的興趣特長，確保學生的健康成長。

2.2學生缺乏合作意識

當前社會環境中，傳統的價值觀受到時代的挑戰，競爭的價值觀逐漸深入人心。應試教育模式下，學生在求得自身發展中伴隨著激烈的競爭。殘酷的考試制度使學生被迫加入競爭環境中，部分學生急于求勝，往往拒絕與人合作。導致學生間惡性競爭，合作精神被遺忘拋棄。學生在學校中活動范圍較小，課業負擔沉重，使學生長期處于緊張的學習狀態中。沒有充足的時間與同學進行合作交流，指導教師在應試教育思想驅使下傾向于關注學生的學習成績，對學生的合作意識，綜合素養培養缺乏重視。在課堂教學中使用合作學習方式缺乏系統性，連貫性，對培養學生的合作意識缺乏全面認知，組織開展的集體活動流于形式，導致學生未建立良好的合作作意識，缺乏合作精神。

2.3 管理理念有待改進

社會轉型期的社會文化呈現復雜的形態，多元的文化思想滲入校園，很多教師在班級文化建設中沿用傳統的觀念理念，以封閉的方式地域社會文化中消極思想的侵襲。學校較少組織學生參加社會實踐活動。校園文化處于自閉狀態，導致學生的成長處于溫室中，一旦受到社會思想風雨的沖洗常使學生的心理遭受重大打擊。學生接觸的文化單一封閉，青少年學生的心智發育尚未成熟，在辨別是非，批判接受新事物的能力方面存在不足。導致其面臨誘惑抵抗能力不足。嚴重影響學生的身心健康發展。

3 加強班級文化建設的措施

3.1 發揮名著共讀的影響力

班級文化是班級的特質靈魂，班級文化建設涉及到軟文化及硬化化兩方面，名著閱讀在班級文化建設方面具有重大意義，通過名著共讀有利于打造班級特色，增強班級魅力，發揚班級文化。

初中生閱讀名著是語文課標的基本要求，初中生名著閱讀有助于學生完成語文課程作業，對學生不同的人生狀態構建具有非凡價值。通過名著共讀有利于班集體學生樹立共同的價值觀，促進班級文化發揮凝聚力的作用。學生通過閱讀大量的名著經典更加懂得與人交往的原則，不斷提升自我修養。名著共讀有利于提高學生的綜合文化素養，有助于學生社會認知的發展，培養學生的創新能力，使學生建立良好的人際關系，促進班級文化建設發展。

3.2創設班級精神文化

班級精神文化建設是班級文化的核心內容，是班級本質個性的精神面貌的集中反映。建立良好的師生關系有利于促進學生與教師間密切交流合作。教師要樹立正確教育觀，培養學生的交往技能，初中學生具有較強的自我意識，教師要將學生當做朋友，建立與學生間的平等友好關系。理解學生的需求，尊重學生的人格，走進學生的內心世界。要建立融洽的師生關系，促進發揮班級整體效應，培養學生適應社會的交往技能。

4結語

班級文化建設關系著班級成員的全面發展，關系著教師教學管理工作的開展。班級文化是師生共同的活動，當前中學教育中，班級文化管理存在很多問題，影響了學生的健康成長。加強班級文化建設，必須要樹立學生的主體地位，發揮學生在班級文化建設中的主動作用。加強班級精神文化建設，通過名著共讀培養學生的道德修養，使學生自覺遵守班規紀律，營造良好和諧的班級文化環境，促進學生的身心健康發展。

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本文系江蘇省教學學會“十三五”教育科研規劃一般規劃課題，編號：18A16S3SQ136。