如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

余祥政

摘 要：地理是一門綜合性很強的學(xué)科，它不僅僅指自然現(xiàn)象，更多的是地理學(xué)科和其他課程之間相互滲透所產(chǎn)生的綜合作用。初中階段正是人身心發(fā)展最關(guān)鍵時期。這個時候?qū)W生需要在老師教授基礎(chǔ)知識、進行實踐活動等方面得到全面提高和成長;同時也要注重培養(yǎng)自己多方面能力以及良好素養(yǎng)等多個維度來提升個人素質(zhì)水平;而地理課堂是一門綜合性很強的學(xué)科之一，它不僅僅局限于書本上對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容講解。

關(guān)鍵詞：初中課堂;初中地理;地理教學(xué)

一、引言

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個過程性和持續(xù)性，所以要想學(xué)好這門課程必須做到三個轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)灌輸式轉(zhuǎn)向教學(xué)導(dǎo)學(xué)會了、由原來“應(yīng)試教育”變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主體。教師在課堂上應(yīng)該把重點放在引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣上來。而不是只注重知識技能方面的傳授與死記硬背;老師更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)成績，忽視對其他能力培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐活動等等這些做法是不可取的行為之一，所以要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式向現(xiàn)代化導(dǎo)學(xué)會轉(zhuǎn)變。

二、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中，要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，將所教內(nèi)容與課件有機結(jié)合起來。例如：初中地理課程標準指出“學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有興趣和熱情。”因此我們可以從這節(jié)內(nèi)容中看出許多學(xué)習(xí)者都喜歡上了該門學(xué)科并樂于去了解這些知識點、理解這些理論要點以及使用它們來解決日常生活的實際問題等特點;同時也應(yīng)該注意到在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)著他們主動地獲取所需信息資源。

三、初中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值

初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生而言是十分重要，也很有現(xiàn)實意義。通過在課堂教學(xué)中滲透社會復(fù)制和社會原型化可以幫助教師更好地理解知識點、學(xué)習(xí)者的價值觀并能夠有效引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀價值觀;同時還能激發(fā)出每一個人積極思考問題與解決問題方法以及對生活世界充滿好奇感等精神內(nèi)涵。 地理核心素養(yǎng)教育要求老師要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性思維，讓其成為有創(chuàng)造力并且富有個性發(fā)展?jié)摿ψ詈米畛志们腋咝У乩谜n堂教學(xué)資源[1]。

初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行分析、理解和應(yīng)用，從而形成自己獨特的思維方式。提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師可以根據(jù)課堂實際情況適時滲透社會復(fù)制材料導(dǎo)入新課;利用生活場景引入教材知識點等形式來激發(fā)學(xué)生興趣并引導(dǎo)他們思考問題以達到消化吸收、深化加深記憶效果;同時也可借助多媒體教學(xué)手段輔助課本知識點的補充與拓展，使之更加直觀形象化和生動有趣化。

四、初中地理課堂是中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）加強意識引導(dǎo)，形成人地協(xié)調(diào)觀

地理教師在日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的人地關(guān)系，尤其是對一些日常生活、學(xué)習(xí)活動等，都應(yīng)該進行有意識的引導(dǎo)。例如：可以通過讓學(xué)生參觀家鄉(xiāng)環(huán)境和歷史遺跡來增強其與周圍生活之間聯(lián)系。還可利用當?shù)夭┪镳^參觀教育基地或者文物展覽館進行展示，這樣既能增加知識量又能夠激發(fā)他們愛國熱情之情;也可以在課堂上組織小組討論交流會或是課外實踐活動時給大家講解一些地理核心概念等知識點使同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。

（二）加強思維訓(xùn)練，構(gòu)建地理綜合思維

初中地理教學(xué)中，由于學(xué)生年齡比較小，在理解空間觀念的時候存在一定難度。所以教師可以將一些與現(xiàn)實生活相關(guān)且能引起人腦有想象、情感體驗和學(xué)習(xí)興趣等能力培養(yǎng)的素材融入到其中。例如：初中生已經(jīng)掌握了地圖基礎(chǔ)知識后可利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入情境;地理課本上也會出現(xiàn)很多有關(guān)于地圖方面內(nèi)容或圖片信息等，這樣就能夠使學(xué)生從多角度理解并感受空間觀念所帶來的巨大影響以及對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚熱情。

（三）加強探究實踐，提升地理實踐力

初中地理課程標準要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與到活動當中，同時也要注重實踐的鍛煉，而這些都離不開教師對地理學(xué)科知識點進行有效整合。因此老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自身親身體驗來發(fā)現(xiàn)和體會地理事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。例如：可以讓同學(xué)們觀察地圖上某一片片田地位置、它周圍有哪些建筑物等情況;還可根據(jù)不同類型地形地貌特點設(shè)計出相應(yīng)地題目并在課堂中積極展開實踐，使學(xué)生能夠從多個角度去思考問題。

（四）提升教師的綜合素質(zhì)

地理課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的一個過程，因此，在初中地理課程中，老師要注意自己知識面的擴展。首先需要對課本內(nèi)容進行分析。教材要根據(jù)實際情況來進行編寫。其次就是將書本內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從身邊發(fā)生過或產(chǎn)生了什么;最后則可以把課本上所學(xué)到得相關(guān)信息結(jié)合起來做成課件供其他同學(xué)觀看學(xué)習(xí)、借鑒使用和思考并總結(jié)，這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量也會增強課堂的趣味性，增加課堂樂趣[2]。

（五）合理規(guī)劃課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

初中地理課程標準指出，在整個教學(xué)過程中，必須要有明確的課堂目標和要求。因此教師可以提前規(guī)劃好每節(jié)課內(nèi)容的進度計劃與學(xué)生學(xué)習(xí)進度之間相互銜接、合理安排每一章節(jié)知識點間聯(lián)系以及重點難點突破。此外還要根據(jù)實際情況適當調(diào)整本節(jié)課所涉及到的話題量、重點講解及重難問題等相關(guān)信息內(nèi)容;同時也應(yīng)該注意到初中地理課程標準中對教學(xué)時間進行了嚴格要求，教師應(yīng)合理規(guī)劃課堂的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。例如：在講授“氣候環(huán)境”時可先帶領(lǐng)同學(xué)們一起討論氣候與海洋之間的關(guān)系。再根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行總結(jié)并得出結(jié)論后再引導(dǎo)其他人去探究結(jié)果，從而達到教學(xué)目的，也能讓學(xué)生更好更快地理解地理知識點。

五、結(jié)論

地理老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，把課本上的知識點講透徹并且講解清楚。學(xué)生聽懂了教材內(nèi)容就知道什么是地理核心。如果說教師只是簡單地講述書本內(nèi)包含的東西那么也就是我們要學(xué)習(xí)的是地圖、地形圖等這些知識點，而忽略了地理學(xué)科本身具有綜合性和實踐性很強又不容易理解一些晦澀難解或者難以解釋的話題;學(xué)生在課后應(yīng)該將課本中已經(jīng)學(xué)過的地理理論知識與實際生活相結(jié)合去分析，從而更好更快地掌握所學(xué)到內(nèi)容。

參考文獻：

[1]朱雪梅多元交互式”教學(xué)評價體系的建構(gòu)與實踐--基于地理教學(xué)觀察的行動研究[1]，2014（11）

[2]肖赤忠立足生活化，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量--以《多變的天氣》教學(xué)設(shè)計為例[1]中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019年08期.