提高初中英語寫作能力有效方法的探究

陳紅蓮

摘 要：在新課改的教學體制之下，教育界對英語的新教學模式也有了更多的要求與改善，英語作為世界上應用最為廣泛的語言，在初中的教學中也占據著相當大的位置，基于這樣的情況，初中英語教師應結合目前的教材，用現有的教材資源，分層次逐步提升學生的英語寫作能力，讓英語寫作的教學形式，教學內容更加豐富且全面，使學生在英語寫作的教學中，得到綜合英語能力的提升。

關鍵詞：初中英語教學，寫作能力，有效研究方法，探究

英語教學中的四項基礎技能：聽、說、讀、寫。其中，前三項聽、說、讀是寫的基礎，寫這項技能是口頭交際的書面展現，也是英語綜合能力考查的重要體現。英語寫作，首先，文字干凈、漂亮是前提，其次，寫作的內容是關鍵，以下是對提升英語寫作能力有效方法的探究。

一、在現有教材基礎上，夯實基礎，擴大詞匯量

英語單詞是英語文章最基本的組成部分，大量的詞匯基礎，是英語寫作的根基和前提，而要提升英語的寫作能力，學生就要具備大量的詞匯，否則英語文章就成了無源之水，目前，初中英語考場作文，對單詞的考查是重點，不僅考查學生語言準確性的表達，而且考察用詞的得體性及表達方式的多樣性，因此，初中英語教師如果想提高學生英語寫作能力，首先應在現有的教材基礎上，確保學生對課后單詞量的掌握，不僅要求學生要掌握數量，英語教師還應要求學生嚴把單詞質量關。其次，初中英語教師還應在現有教材的單詞基礎上，鼓勵學生擴大詞匯量，多利用適合自己的記憶法，例如：“記憶宮殿”“聯想記憶法”“思維導圖”等方式大量記單詞，不是死記硬背地背單詞，而是在單詞中找規律，例如：仁愛版八年級教材中的課后單詞：ill（adj）有病的，bad（adj），英語教師可以引導學生在記憶這個單詞時，想出已所學的反義詞：healthy（adj）健康的，enjoyable（adj）令人愉快的，來同時記憶，需要注意的是，同類型詞語一同記憶，例如，形容詞對應形容詞，在記憶了單詞的基礎上，也同時記憶了詞性，以此擴大詞匯量。

二、利用情境教學，培養寫作興趣、激發學生寫作欲望

新課改教育機制的普及，也在慢慢覆蓋傳統教學的枯燥乏味，初中的學生好奇心與求新心依然濃郁，初中英語教師應當抓住這一特點，因勢施教，為學生創造一個生動、形象有趣的學習氛圍，利用情境教學，激發學生的寫作興趣及寫作欲望，通過豐富多彩的教學模式，以情境式授課代入教學，在開動學生想象力的同時，可以促使學生以高效的積極性，參與到英語寫作中，例如：仁愛版八年級英語教材，當講到重點句型：whats your favorite sport？=sport do you like best？（你最喜愛的運動是什么？）時，初中英語教師可提前準備好與運動相關的視頻或PPT在課堂播放，學生的天性還是孩子般的好動，教師可通過情境教學，生動畫面的播放，來激發學生的寫作興趣，初中英語教師通過情境教學代入，講解重點句型結構，讓學生在興趣的驅動下，試著自己寫出短句，英語教師指導學生在寫作中穿插語法，也可以用情境代入，以激發學生寫作欲望，例如：仁愛版八年級教材中，重點語法：一般將來式（表示打算做某事、表示預測）的句型時，初中英語教師提前備案，找一些有此句型的視頻短片，讓學生加深記憶，從而在英語寫作中體現此類句型。

三、階梯式勤加練習，提高寫作效率

勤加練習，是英語寫作基礎的不二法門，英語教師應根據每個學生英語基礎的不同情況，因材施教，制定階梯式練習，在面對長句難理解的句子中，幫助學生拆分句子，讓學生練習仿寫，對于基礎薄弱的學生，要從最簡單的短句開始進行練習，通過短句仿寫練習，找到英語寫作的感覺，再開始嘗試復雜一點的英語長句仿寫，之后用連接詞把句子連成通順合理的段落，英語教師可在此基礎上，引導幫助學生分析段落之間的結構，以及句子與句子之間的邏輯關系，寫作手法，協助學生獨立寫出完整、有條理的英語文章。例如：仁愛版八年級教材中，短語：take part in+運動，這個短語中，初中英語教師可以引導學生運用這個短語仿寫短句，并用join in代替take part in來寫另外的短句，每個短句寫出兩句長句，當學生寫出長句時，英語教師應及時做出指導，糾正句子對錯，并且，讓學生依照中文寫出英文短句，例如：英語教師可說出中文短句：“我們明天會參加你的生日晚會”，同學寫出：“We will take part in your birthday party tomorrow”或“We will join in your birthday party tomorrow”。當學生通過大量練習短句之后，英語教師可趁熱打鐵進行短句延伸，進而進行英語寫作，句子由淺入深，由少變多，以階梯式反復練習，提高寫作效率。

四、引導學生增加課外閱讀量，提高英語寫作能力

中國有句俗語：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，可見大量的閱讀對寫作的重要性，并且在初中英語考試中，閱讀理解也是占據了較大比重，因此，當有了大量單詞的積累，以及對仿寫句子的大量練習，初中英語教師就要鼓勵學生跳出課本，增加課外閱讀量，以達到提高英語寫作的能力，在初期選取英語課外讀物時，英語教師應把控讀物的題目及體裁，盡量選取一些簡單，學生容易理解且感興趣的課外讀物，例如：《愛麗絲鏡中世界奇遇記》—Adventures in Alices mirror這本英語課外讀物書中，童話般夢境的奇遇，充分調動起學生愛探索的欲望，初中英語教師可以安排學生在周末或閑暇時間閱讀適合八年級的英語課外讀物，讀完之后，把文中精彩的句子抄寫下來，學習句子表達的亮點和方式，老師應幫助學生篩選出優秀的課外讀物，供不同學生的選擇。通過大量閱讀的方式，學生可以逐漸提高對于英語寫作的整體把握能力，形成潛移默化的效果。

結束語

英語寫作是一項熟能生巧的寫作過程，正所謂：Practice makes perfect，這個過程也是一個循循漸進的過程，需要學生不斷練習，深化并鞏固的，這就要求初中英語教師正確引導學生，在為學生提供正確方向的同時，改進教學方法的同時，不斷深入學習與探索，找到最適合學生寫作的方式，培養學生良好的學習方法和語言習慣，并配以行之有效的課堂訓練，以此幫助學生提高英語的寫作能力，從而全面提升英語綜合能力。

參考文獻：

[1].王月華，隋慧，淺談寫作策略在英語學習中的運用.[J].廊坊師范學院學報（社會科學版），2004.

[2].吳丁娥，中國學生英語寫作中的母語負遷移及對策.[J].湖南師范大學社會科學學報，2001.