情境教學策略在高中英語語法教學中的應用探究

向雙紅

摘 要：在高中英語課程教學的過程中，不僅僅要圍繞著語法以及詞匯展開，同時在教學改革的背景之下，英語課程教學應當盡可能地貼近學生的日常生活。通過創設情境提高學生的語言應用能力。本文就情境教學在高中英語語法教學中的相關應用進行探討。

關鍵詞：游戲情境;原則;語法;文化情境

英語作為一門語言學科，可以在教學的過程中不斷提高學生的文化品格、思維品格和語言能力。通過將情境教學應用于英語課程教學之中，能夠更加貼近學生的日常生活在課程教學的過程中，充分尊重學生的主體地位，使得學生能夠在真實的情境之下，解決語法問題提高應用能力，最終激發學生英語學習興趣。

一、情境教學創設原則

（一）啟發性原則

在高中英語教學過程中通過情景教學法可以幫助學生更好地學習，在情境教學創設的過程中也能夠幫助學生提高思考能力，豐富專業知識。對此，在實際授課的過程中，教師需要遵守啟發性的原則來設置具體的情景，啟發學生進行思考[1]。與此同時，為學生們架構知識支架，幫助學生更好地遵循教師思路，開展探究活動。

（二）適應性原則

在當前新課程改革不斷推進的背景之下，教師在教學活動開展的過程中要重視情境教學法的使用。新課程改革要求學生能夠達到知識和能力的延伸，對此在情境教學過程中，也需要遵循適用性的原則。讓情境內容向著音樂、美術、科學、英語的方向延伸，與此同時也需要尊重學生發展特點，讓情境適用于英語課堂，提高學習效率。

二、情境教學策略在高中英語語法教學中的應用

（一）創設游戲情境

在高中階段，由于語法知識的學習難度較大，如果展開集中性的學習，很容易使得學生一知半解，更多的學生會產生望而生怯的情緒。因此為了幫助學生掌握語法知識，教師應當創設游戲情境。在開展高中英語教學的過程中，作為教師可以運用游戲開展情境教學，例如在學習語法時態的過程中，教師可以設計單詞接龍，通過將單詞的原型提供給學生，接龍的學生需要輸出這個單詞的幾種形式，例如現在分詞以及過去式等等，最后教師通過總結單詞時態變化的特點，使得學生加深對于英語時態知識點的印象，提高學生對于語法學習的興趣，在游戲過程中開展高中英語學習記能夠使得學生通過玩掌握英語語法知識同時也能夠提高班級群體的凝聚力，使得學生形成創新性思維[3]。

（二）創設文化情境

要想充分培養學生的核心素養，就需要教師做出教學創新，從核心素養的四個維度開展教學。從而改變傳統機械式的教學，有效激發學生對英語學習的興趣，進一步推動學生核心素養的養成。在新課程改革模式下，在文化情境創設過程中會更加注重學生們自主性的提高。所以，在教學開展過程中尤其需要知識學生自助研究性學習能力的培養。在實踐過程中會涉及到很多自主探究過程。若是教師給予學生針對性的引導會幫助學生實現自主探究能力的不斷提高。也就表明，文化情境創設的目的主要是培養學生的自主探究能力，幫助學生將理論與實踐相結合，根據主題內容來設計選擇教學內容。例如教師可以創設文化活動環境，將英語語法學習與文化相掛鉤，并開展文化活動。教師可以在課堂教學的過程中運用格言和諺語，諺語往往通俗易懂且富有寓意，這是一種具有較強表現力的語言材料，同時學生對于諺語的學習也具有強烈的興趣，教師可以將這一類文化資源與語法教學進行融合，找到教學突破口。例如，教師可以以if虛擬條件句為例展開教學。表示現在和將來：If things were to be done twice ，all would be wise.表示含蓄虛擬：Without hope ，the heart would break.教師設計的內容和問題都應當具備較強的探索性，為培養學生探究能力提供途徑。參與情境的過程也是學生們體驗成長的過程，這些經歷也會成為學生成長中的關鍵，可以為學生們日后感悟人生、認知社會提供參考學生在自主探究過程中的主動性都會被激發出來，在此過程中學生能夠找出自己的薄弱之處，根據自己的習慣來建立合適的學習方式，提高學習效率[4]。

結束語

綜上所述，從我國目前高中英語教學整體情況來看，教師教學方式存在問題，導致學習效果大打折扣。對此，教師在英語語法教學時應當遵守啟發性原則以及適應性原則，需要不斷創新教學方式，應用情境教學法提高教學效率。

參考文獻：

[1]楊春水.情境教學策略在高中英語語法教學中的應用探究[J].中學生英語，2021（24）：93.

[2]吳昊，段新巖，諸虹.核心素養下的英語語法情境教學——以高中英語虛擬語氣“魔法學校的咒語”教學設計為例[J].黑龍江教育（教育與教學），2020（06）：38-39.

[3]鄭曉芬.“微”亦足道——例談高中英語語法微課的情境導入設計[J].新課程（中學），2019（09）：3.

[4]王曉薇.寓教于“情”，“境”以促教——淺談基于核心素養下情境教學與高中英語語法教學的融合[J].校園英語，2019（08）：176.