淺談高中化學教學中信息技術(shù)的融合

李媛媛

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)受到了越來越多的人的關(guān)注，且逐漸地發(fā)展為人們生活中的一部分。信息技術(shù)具有較強的適用性，在高中化學教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面，能夠讓學生通過生動形象的方式了解抽象的化學知識，加深學生對知識的理解與記憶，促進學生化學綜合學習水平的提升。另一方面，能夠營造出良好的課堂氛圍，快速的調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠積極地主動地參與到課堂學習中，實現(xiàn)幫助學生快樂學習，快樂成長的目的，對學生的身心健康成長具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息化;高中化學;教學整合

引言

信息技術(shù)不僅可以應(yīng)用在高中化學教學備課以及化學主題學習當中，還可以對實驗教學起到良好的輔助作用。在素質(zhì)教育與新課標改革的推動下，進一步實現(xiàn)教育信息化的發(fā)展，是高中化學課堂教學當中的重要課題之一。不管是在課程資源還是課程管理上，實現(xiàn)高中化學教學信息化都是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育當中的重要關(guān)鍵。

一、高中化學教學中存在的問題

（一）化學教學方法單一，學生學習興趣偏低

信息技術(shù)能夠為學生提供更為現(xiàn)代化的課堂體驗，使學生能夠直觀地了解所學的知識，在高中化學教學中具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢。但長期受應(yīng)試教育影響，部分教師的教學觀念無法及時地轉(zhuǎn)換，對新鮮事物具有本能的排斥心理，固執(zhí)己見，盲目地沿用傳統(tǒng)化學教學模式，向?qū)W生一味的灌輸大量的化學知識，致使信息技術(shù)在高中化學教學中的應(yīng)用走形式，趨于表面，極大的限制了信息技術(shù)的應(yīng)用價值，導(dǎo)致學生在枯燥乏味的化學課堂中，學習興趣較低，無法有效的集中注意，整體學習效果不佳，致使學生逐步地對化學知識學習喪失信心。

（二）師生關(guān)系疏遠

在嶄新的時代下，學生對師生關(guān)系的要求已經(jīng)改變，但部分教師的思想依然停留在原地，過度強調(diào)“尊師重道”，鮮少與學生在課堂教學以及校園生活中進行互動交流，致使學生理解教師所講的內(nèi)容，教師對學生的實際情況沒有準確的掌握，加劇了師生間的疏遠關(guān)系，甚至會導(dǎo)致部分學生對教師產(chǎn)生抵觸心理，排斥參與化學課堂學習，極不利于學生的身心健康成長。

二、信息技術(shù)與高中化學課程融合策略

（一）課前預(yù)習

課前預(yù)習是學生學好高中化學的一個重要手段，在以往傳統(tǒng)教學模式下學生往往對枯燥無味的書本感到無所適從，現(xiàn)如今則可以通過信息技術(shù)手段的幫助，讓學生輕松的做好課前預(yù)習功課的準備。例如，在講解關(guān)于氯的化學性質(zhì)的知識內(nèi)容時，就可以先給學生播放一段簡短的相關(guān)微視頻，在視頻末尾設(shè)置2-3個開放性的問題，讓學生展開思考，針對生活中常見的氯元素的應(yīng)用以及氯的化學性質(zhì)進行具體討論。這樣既為接下來的教學活動打下了扎實的基礎(chǔ)，又能夠引導(dǎo)學生對知識內(nèi)容進行自主學習。

（二）教學信息化呈現(xiàn)重難點教學發(fā)展其探究素養(yǎng)

高中化學課堂教學中包含很多關(guān)于微觀事物的教學內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而難以理解，給學生認知造成一定困擾和思維障礙.教師可借助信息技術(shù)手段，對微觀與宏觀的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進行模擬，對這一抽象知識點進行重新解析，以變微觀為直觀，變靜止為動態(tài)，幫助學生輕松突破重難點.如在人教版高二年級影響化學反應(yīng)速率的因素章節(jié)的教學中，由于學生在初中化學學習中對催化劑會加快化學反應(yīng)速率這一知識點已經(jīng)了解，只是不清晰其中真正原因是由于催化劑的加入造成化學反應(yīng)活化能的降低.為了使學生強化對這一知識點的認知，教師可以借助計算機技術(shù)，對分子能量在整個化學反應(yīng)過程中的變化情況進行動態(tài)模擬，并形成有催化劑，以及沒有催化劑兩種不同情況的能量圖像，就會使學生直觀而快捷地掌握這一知識點.通過這種動態(tài)模擬教學，也有助于學生對另外一些化學微觀現(xiàn)象形成了良好的建模意識，這將會有效促進學生輕松突破教學重難知識點，發(fā)展了其化學學科的核心素養(yǎng).

（三）信息技術(shù)下的高中化學教學評價多元化

評價是高中化學教學中的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學中起到重要的效果，良好的評價方式，能使學生認識到自身所存在的問題，對學生面對學習的態(tài)度具有直接的影響。因此，教師在教學的過程中應(yīng)對教學評價重視起來，從多方面多角度進行考量，保障評價的客觀有效性，使學生能夠認可評價結(jié)果，積極的進行改正。此外，教師在指出學生存在的問題后，還應(yīng)給予學生積極的鼓勵，給予學生學習的動力，使學生能夠客觀的看待自己，明確自身的優(yōu)勢與有待改進的地方，對化學知識學習產(chǎn)生信心，進而形成良性的循環(huán)系統(tǒng)，推進學生學科素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在高中化學課堂中應(yīng)當注入新鮮血液，將信息技術(shù)引入高中化學課程中，賦予了化學教學更多的發(fā)展機會，但同時也帶來了更高的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)做到立足當前著眼長遠，明確學生的實際需求，制定科學有效的教學方案，并且不斷的學習優(yōu)秀的教學案例，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生打開新世界的大門，使學生能夠在信息技術(shù)與高中化學的融合教學中擁有最大化的收獲。

參考文獻

[1]劉漢明，陳宇飛.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018（14）：53.