大學(xué)物理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

肖萌

摘要：電磁學(xué)是大學(xué)物理的重要組成部分，靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體主要研究靜電場(chǎng)和導(dǎo)體的相互作用、相互影響規(guī)律及其應(yīng)用?！罢n程思政”是當(dāng)前課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要舉措，因此將大學(xué)物理與思政教育融合起來(lái)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展有重要的意義。本文從大學(xué)物理中的一個(gè)教學(xué)案例——靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體出發(fā)，研究如何將思政教育有機(jī)融入到理論知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于深化課程思政改革提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;課程思政;教學(xué)案例

1 課程思政的意義

百年大計(jì)，教育為本。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2016年12月9日，習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成“協(xié)同效應(yīng)”[1]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)、顯性教育和隱性教育、實(shí)踐探索和理論研究以及統(tǒng)籌推進(jìn)和分類施策的高度融合，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于教育教學(xué)之中，切實(shí)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、一體貫通，解決好立德樹人和“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問題。

《大學(xué)物理》是高等教育的基礎(chǔ)課程，授課范圍廣。電磁學(xué)作為大學(xué)物理的重要章節(jié)，經(jīng)過(guò)了近二百年的發(fā)展，已成為現(xiàn)代科學(xué)中不可或缺的支柱，在通信、交通、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。電磁學(xué)蘊(yùn)含了豐富的思政素材，將思政教育引入電磁學(xué)的教學(xué)中，充分發(fā)揮大學(xué)物理課程思政的德育作用[2-3]。

本文從大學(xué)物理電磁學(xué)的一個(gè)教學(xué)案例———靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體出發(fā)，將思政教育有機(jī)地融入到理論知識(shí)的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐研究課程思政融入大學(xué)物理教學(xué)中的教學(xué)效果，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、求真務(wù)實(shí)、勇攀高峰的科學(xué)精神，熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

2 教學(xué)案例

2.1 教學(xué)的基本流程

通過(guò)學(xué)習(xí)并分析其他老師的優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合近幾年大學(xué)物理的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文所設(shè)計(jì)的靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體的教學(xué)基本流程如下所示：

1）新課導(dǎo)入

雷雨天氣中必然有電閃雷鳴現(xiàn)象，向?qū)W生提問，閃電是怎么形成的？該怎樣去躲避閃電呢？從而引出避雷針。

2）具體物理原理的介紹和分析

介紹靜電感應(yīng)現(xiàn)象和靜電平衡現(xiàn)象，分析導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡的條件，以及導(dǎo)體表面電荷分布規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)部的物理原理，使學(xué)生了解科學(xué)分析研究的正確流程，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維。

3）物理知識(shí)在實(shí)際的應(yīng)用

擴(kuò)展靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體在實(shí)際生活中的應(yīng)用，比如尖端放電現(xiàn)象，并回顧課堂開始引出的問題—避雷針的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立分析問題的能力。

4）介紹關(guān)鍵科學(xué)家的生平事跡

介紹避雷針的發(fā)明者本杰明·富蘭克林的生平事跡，通過(guò)分析他不懈努力的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.2 新課導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，通過(guò)引入生活中常見的現(xiàn)象，能夠很好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在雷雨天氣中必然有電閃雷鳴現(xiàn)象，那么閃電是怎么形成的？該怎樣去躲避閃電呢？從而引出避雷針。

2.3 具體物理原理的介紹和分析

物理原理的介紹和分析是物理教學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容，如何將這一教學(xué)過(guò)程與思想教育相結(jié)合就成為課程思政設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一。

以靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體為例，靜電感應(yīng)現(xiàn)象是導(dǎo)體內(nèi)的自由電子在外場(chǎng)作用下發(fā)生定向運(yùn)動(dòng)，從而使導(dǎo)體上電荷重新分布的現(xiàn)象，最后的結(jié)果就是導(dǎo)體內(nèi)總的電場(chǎng)強(qiáng)度為0，那么里面的自由電子就不再受電場(chǎng)力的作用，它就不再繼續(xù)移動(dòng)了，這種狀態(tài)就稱為靜電平衡狀態(tài)。并分析導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡的條件，以及導(dǎo)體表面電荷分布規(guī)律。在向?qū)W生介紹物理原理時(shí)，可以將“事物是普遍聯(lián)系的”這一思政理論融入其中，物質(zhì)世界總是由不平衡狀態(tài)趨向平衡狀態(tài)，讓學(xué)生了解到一切事物都處于普遍聯(lián)系之中，整個(gè)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，并在教學(xué)的最后將電磁學(xué)的研究過(guò)程升華為“科學(xué)研究需要堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)觀察和分析問題”，提升學(xué)生的思政覺悟。

2.4 物理知識(shí)在實(shí)際的應(yīng)用

理論學(xué)習(xí)一般比較抽象，為了讓學(xué)生有切身的體會(huì)就需要將理論知識(shí)物化于實(shí)際生活之中。介紹尖端放電現(xiàn)象的原理，并回顧課堂開始引出的問題—避雷針的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立分析問題的能力。通過(guò)分析，了解到避雷針實(shí)際上起到了引雷的作用，它將感應(yīng)到的電荷集中在自己周圍，然后電荷就順著避雷針進(jìn)入大地了。

通過(guò)分析避雷針的原理，將其與思政融合，我們現(xiàn)在的幸福生活，背后是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的，他們默默“燃燒”著自己，像避雷針一樣，將危險(xiǎn)引到自己身上來(lái)，比如李大釗、趙一曼、方志敏等等烈士的光輝事跡，血脈傳承，作為新時(shí)代青年，要向無(wú)數(shù)革命先烈學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，繼承革命先烈大義凜然和大無(wú)畏的不怕犧牲的精神。

2.5 介紹關(guān)鍵科學(xué)家的生平事跡

物理學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)家們的刻苦研究，向?qū)W生介紹科學(xué)家的生平，可以有效提高學(xué)生對(duì)相關(guān)物理定律的興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，以及為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

以避雷針的發(fā)明者本杰明·富蘭克林為例，在著名的富蘭克林風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)家富蘭克林在雷雨天冒著生命危險(xiǎn)用放風(fēng)箏的方式去研究雷電，從天空中收集到的電荷，呈現(xiàn)出與其在實(shí)驗(yàn)室中所采集的電荷完全相同的性質(zhì)，證明了閃電也是一種電。從而思考出閃電也可以像實(shí)驗(yàn)室里的靜電荷那樣，通過(guò)尖狀金屬導(dǎo)體將其“引走”，由此催生出了避雷針，挽救了無(wú)數(shù)房屋與生命，為后來(lái)的電學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如后人所評(píng)論的那樣，在富蘭克林著手開展電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，電還只是某種神奇的存在，但在此之后，他將電轉(zhuǎn)化為一門科學(xué)。

通過(guò)介紹本杰明·富蘭克林的生平事跡，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究的道路是艱苦卓絕的，而偉大的科學(xué)家們都是百折不撓的，富蘭克林這種堅(jiān)持不懈、求真務(wù)實(shí)、勇攀高峰的科學(xué)研究精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論

本文以大學(xué)物理電磁學(xué)中的靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體為例，依據(jù)課程特點(diǎn)深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)案例，將其有機(jī)地融合到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果來(lái)看，引入課程思政的課堂，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的精神狀態(tài)也更加飽滿。因此，在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又有利于學(xué)生思政教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升與價(jià)值引領(lǐng)有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日?qǐng)?bào)， 2016-12-09

[2] 王小力. 大學(xué)物理課程思政研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2020， （10）： 54-57

[3] 王素元，張斌. 大學(xué)物理課程思政教學(xué)研究——以電磁感應(yīng)教學(xué)為例[J] 物理與工程，2021，（31）：36-40