那些關于我和四年一班的波瀾不驚的故事

北京大學任職時間最長的蔣夢麟校長曾說：“教育如果不能啟發一個人的理想、希望和意志，單單強調學生的興趣，那是舍本逐末的辦法。”對此，我深以為然，好的教育就是應該在引導與促進中，達到自我革新的目的，而更高的要求則是在自我規劃中，達到始終擁夢而行的健康成長。為此，在與孩子們的相處過程中，我一直以這樣的教學理念，努力營造積極向上、激發靈感與自我成長的良好學習氛圍，引導他們正確認識自我，明確個人學習目標，做最好的自己，讓他們認識到自己是獨一無二的個體，每個人都有自己的價值，都能始終堅定不移地為實現自己的夢想而努力，從而使孩子們的學習狀態不斷呈良性循環的態勢。

2020年的9月1日，在那個充滿消毒水味道的不平凡的夏天，我與現在的四年一班學生開始了第一次見面。回想起來，那實在算不上是一次“愉快的”相見。我剛步入教室，引入眼簾的是一派混亂的場景，地上零星散落的紙張和飯盒袋，學生則沉浸在新學期小伙伴相遇的驚喜和分享中，嘈雜聲不斷。在這樣燥熱而又參雜著刺鼻味道的環境里，這樣的班級顯得格外的讓人心煩意亂。沒有一點點意外，最后在我聲嘶力竭地吼叫中一切歸于平靜。心想，這樣的班級想要轉變，必須要重新規劃糾治。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”我靜下心來，認真籌劃了具體的辦法。

一、立規矩，正秩序。“要想治亂，必先有序”。管理四年一班的第一步，就是從班級生活的每個時段，每個細節做起，實現人人有分工，事事有監督的管理局面。對此，我結合班級實際情況，建立了新的值日秩序，把每個孩子的負責區域，規范標準，明確到事，責任到人。比如掃地的同學，負責掃教室左邊行還是右邊行，細致到講臺區域和每個垃圾桶都有專人管理。哪里的衛生出了問題，我直接找到值日組長，組長再找到責任人，把權力下放，實行層級管理。這樣，每個學生都知道了該干什么、該怎么干、該怎么管，班里的衛生環境隨即得到了全面改進。

二、突集體，爭榮譽。如果說，每名學生都是獨一無二的個體，那么班級就是一個集體，缺一不可。我們都知道木桶裝水的多少，起決定作用的不是那塊最長的木板，而是那塊最短的木板。評價一個集體也是同樣的道理，只有班里的孩子每個人都能積極向上，健康成長，這個集體才算的上是優秀的。

從學生那里了解到，這個班級從一年級到三年級只得到過三面流動紅旗。為此，我召開了主題為“讓流動紅旗不再流動”的專項班會，從分析問題原因，明確下步目標入手，引導孩子們暢所欲言，說說該怎樣做，才能讓流動紅旗不再流動。大家在班會中積極踴躍發言，提出了具體辦法，增強了集體榮譽感，也明白了怎樣做可以為班級贏得榮譽。兩個學期下來，孩子們通過自己的努力取得一個又一個的好成績，用我班學生在作文里的一句話說：“現在，我們班的紅旗，已經多得數不清啦！”

三、廣交心，做朋友。心理學研究表明，10-12歲的孩子秩序感下降，磨蹭拖拉現象加劇并且自尊心更強，為了維護自己的尊嚴，有的孩子甚至會出現說謊，推卸責任的現象。蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”我認為班主任不僅僅是“傳道授業解惑”的學科教師，更應該是學生的朋友，應當與學生同喜同憂，只有這樣，教育才能進入“心”的世界。

在平時工作中，我時常換位思考，以孩子身份角度去想問題和老師的身份去約束引導相結合的辦法，來開展教學工作。使教學工作不僅僅只停留在課堂上，而是貫穿與孩子相處的全過程。班里的孩子被別的班級孩子欺負了，我會搭著他的肩膀，帶他去找到那個孩子為他“主持公道”;有的孩子中午貪玩不吃午飯，我每天監督他們必須把午飯吃飽再出去;保護他們的每一個小秘密，從不和家長告狀，有問題我們自己解決;每一次的集體活動，我都親力親為陪著他們一起努力。我告訴他們：“我想讓你們感受到，我一直陪著你們，在任何你們需要的時候，我都在！”一點一滴，學生全看在眼里，記在心上，他們接受著，也用他們自己的方式回饋著我。

四、找亮點，多鼓勵。“人之初，性本善”，這句話告訴我們，人出生之初，稟性本身都是善良的。同樣的道理，孩子如同一張白紙，你在上面隨意畫點什么就有可能演變成現實。作為一名教育工作者，我們是孩子們探索這個世界的引路人，毫不夸張的說，你一次隨意的看法，隨口的一句話很可能就會影響到孩子的一生，所以在教書育人這件事上，我認為教育工作者都應該要有“沒有教不好的學生”這個理念，要善于觀察每名孩子的亮點，通過不斷的鼓勵引導，讓孩子在學習上不斷的改進轉變，從而達到優秀的水平。

班里的小力是個穩重、懂事的好孩子，雖然頑皮但不影響我對他的喜歡。第一次詞語考試，我看著他的詞語單著實吃了一驚：15分！只有簡單的幾個字會寫，剩下的所有字只會偏旁和部首。我找他談過一次話，沒有嚴厲地批評，只是向他表達了我對他的格外看重和喜歡，但這個成績真的讓我很傷心。他哭著向我保證，下次考試一定會有進步。一星期后，我接到他媽媽的電話，他媽媽哭著說：“趙老師，我兒子總是在睡覺前偷偷把鬧鈴定在五點，開始我和他爸爸以為他沒寫完作業，后來每天都這樣，我倆就觀察他。發現他早上起來自己在那寫詞語。我問他為什么這樣做，他說我想讓趙老師高興。我真的特別感動，我覺得我兒子這么努力，我一定要好好幫助他！”我聽了他媽媽的話，也感動得熱淚盈眶。我想，為人師的幸福就在于此吧。一學年下來，小力的語文詞語從15分提高到96分，期末考試從之前的30跟提高到71分。

《小王子》中小王子與狐貍“馴養”那段對話，正是我教學意義的寫照：行一日，走一程，我選擇帶著我的孩子們活潑潑地成長，眼中有光，臉上有笑，讓彼此的生命清澈美好，自由綻放！正是這種“亦師亦友”的師生關系，讓我和這三十五名同學成為了不可分離的共同體，互相接納，互相欣賞，彼此牽掛，彼此成全，共同成長。在彼此“馴養”的過程中，我的生命也多了一份滿足，一份期待！

作者簡介

趙蕾（1987），女，漢族，遼寧省葫蘆島市人，教師，大學本科，單位：遼寧省葫蘆島市龍港區西苑小學研究方向：小學語文。