高中物理學習策略及其教學對策淺探

李武靜

摘要：在高中學習階段，物理是學生重要的必修課程之一，其具備知識龐雜、內容抽象、理論難于理解等特征，加之教材語言相對嚴謹刻板，和初中物理對比而言，教材中的內容難以直接與實際生活應用相關聯，所以學生在學習過程中會存在想象與理解困難等問題，這對高中物理課堂教學提出嚴峻挑戰。對此，文章將對有關學習策略與教學方法加以簡要分析。

關鍵詞：高中物理;教學對策;學習策略

在與學生交流中，經常會聽到學生談及“物理太難學”，許多學生在初中階段認為物理相對簡單，得到的成績也十分理想。可是到了高中階段成績卻“大打折扣”，加之其他學科學習壓力，部分學生甚至會放棄學習物理。若想打造高效的物理教學課堂并提高學生的主動性，則應依據學生的實際情況展開思考分析。

一、簡析影響物理學習相關因素

第一，學生缺少科學有效的學習策略。學生所存在的學習困難，其實并不是學生自認為的“智力問題”或是思維水平有限，更多的是其不知道如何去學習。大部分學生將課堂聽講作為獲取知識的唯一途徑，沒有主動探索自然科學的想法。而在課后為了完成教師布置的練習與考試而強記公式，缺少求知欲望。我們應該意識到，單純借助考試與升學帶來的壓力，不僅無法調動學生的學習興趣，反而會形成“惰性心理”，過度依靠課堂教師講解，自滿于固化的思維模式，雖然可以套用知識但不能做到靈活運用，最終導致思維僵化難以創新。高中階段的物理學習與初中階段存在很大區別，尤其是在思維上，學生需要將形象思維逐漸過渡為抽象思維，而若想平穩過渡則需要其改進以往的學習方法。

第二，初中物理和高中物理難以有效銜接。對于高中物理而言，大多數的研究現象不僅抽象而且復雜，僅通過生活經驗是難以做到深刻理解的，需要學生采取定量的方法借助物理規律加以分析與論證。在教學方面，則重點要求通過所學知識進行分析，處理實際問題。由以往簡單的代數運算逐漸過渡到函數、圖像等方面的運算。課程內容明顯增多而且問題研究起來相對復雜，在語言敘述方面要求學生能做到簡練嚴密，具備高度概括與較強理論性。

第三，教學策略選擇與應用的不到位。在傳統教學理念與模式下，課堂教學需要學生適應并配合好教師。在課堂中教師扮演著“主導者”的角色，甚至整節課和學生之間沒有交流，導致學生缺少實際操作與動腦思考的機會，最終學生似乎聽懂教師講授的知識，可是落到紙上卻無從下筆。由此可見，若要切實提升物理課堂教學效率，教師轉變以往的教學模式并積極采取新的教學模式與策略是尤為重要的。

二、提高高中物理教學的策略

結合上文內容可知，具有良好的學習策略對提高高中物理教學確實很有幫助，但教師在教學方法與策略上的改進也是十分重要的。筆者從以下幾個方面研究如何有效提高高中物理教學的質量，希望能為高中物理課堂教學的高效開展提供具有一定參考價值的意見或建議。

（一）跟隨新課改的腳步，打破傳統的教育方式

在新課程改革背景下，分析其核心理念與教學思想，從而實現對傳統教育方式的轉變，是廣大教師必須要去落實到位的一項緊急任務。此外，由于學生的學習效果很容易會受到教師教學觀念的影響，所以教師必須集中精力去引導學生，用有效的教學方法讓他們完成高質量學習，單純轉變教學方式還遠遠不夠，要全方位拓寬學生的學習思維與視野，這樣才能達到提高物理教學效率的效果。

（二）根據教學內容，對現代技術教學加以應用

在如今的教育教學領域中，對現代技術教學加以應用已經成為了一種新的趨勢。應用現代技術教學可以使枯燥乏味的知識變得聲音化、動態化，有利于良好課堂氛圍的營造。首先，學生在觀看帶有物理小視頻的PPT課件后，可以對原本抽象的物理知識產生直觀的理解。其次，在有趣的物理平臺上，教師可以向學生分享更多的物理知識，幫助他們打好理論基礎。信息化的教學模式是高效學習課堂的核心所在，利用信息技術來向學生展示出更加生動、更加具體的物理知識，幫助學生能夠對課堂講解的物理知識點達到熟練掌握的程度，從而準確應用到現實生活中。因此，只有加強信息技術的應用，才能使高中物理高效學習課堂的應用變成現實。舉個例子，教師在向學生講解某個部分的物理知識點時，就可以利用視頻、動畫、PPT等方式將其展示出來，這樣不僅能使物理知識更加具體化，還能幫助學生更清晰地理解這部分內容的深層含義。除此之外，將虛擬技術充分利用起來，也可以獲得同樣的效果。而且，在信息技術的應用下，學生的物理思維、學習方式等也可以得到良好的開發和完善，對高中物理高效學習課堂的發展起到有效的促進作用，能幫助學生學習到更多的物理知識，從而使學生的物理知識儲備、對物理學科的理解能力等得以大幅提高。

（三）對互動的作用引起足夠的重視

學生的知識儲備量需在不斷學習知識的過程中才能得到積累和完善，物理本身就是一門具有較強實用性的學科，對學生知識儲備量的增加起著尤為重要的作用。通過學習物理學科的相關知識點，可以幫助學生去了解日常生活中的一些現象及其發生的原理。但只有對互動的作用引起重視，才能將高效學習課堂應用到高中物理課堂教學中來。在師生的頻繁互動下，學生在物理思維、物理知識理解與學習方面的能力都會得到顯著的增強。在學生和學生的頻繁互動下，學生的智慧思維才能被最大化地開發出來，要積極引導學生和周圍的同學進行討論，相互學習，一起研究和探討物理學科的相關知識，這樣在今后學習物理知識點的過程中才能取得理想的學習效果。

與其他高中學科相比，物理學習需要知道知識與能力結合的重要性，同樣物理考核的也是知識與能力的聯合。因此，學生在學習過程中，應端正自己的態度，學習他人并形成自己的學習方法，增強解題能力提高學習效率。教師應通過相應的教學策略，強調物理實驗教學、發揮出學生的主體地位，在減輕學生學習壓力的同時培養其綜合能力與核心素養。學生擁有屬于自己的學習方法，就會漸漸愛上物理，在教師引導與自己不斷的努力下，一定會交付一張滿意的答卷。

參考文獻

[1]沈建民.高中物理學習策略及其教學對策淺探[J].教育科學研究，2002 （05）：31-34.

[2]趙麗穎.高中物理學習策略及其教學對策淺探[J].中國校外教育，2014 （S2）：297.