讓興趣和素養(yǎng)齊飛

張菁

摘要：在新課改背景下，教師需要將目光放在提升教學(xué)質(zhì)量的工作上，不僅需要利用新穎的因素吸引其學(xué)習(xí)興趣，還需要注重其核心素養(yǎng)的提升，通過多遠整合的方式構(gòu)建高效的教學(xué)模式。本文將以“讓興趣和素養(yǎng)齊飛——小學(xué)語文綜合實踐活動初探”的主題進行分析和探究，旨在引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升語文素養(yǎng)，實現(xiàn)進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué);語文;實踐活動

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，綜合實踐活動能夠促進學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合在一起，在對比和分析的過程中對生活的環(huán)境產(chǎn)生清晰、明確的認知，從而實現(xiàn)知識體系的不斷完善。教師可以通過多種不同的渠道挖掘教學(xué)內(nèi)容，教材、本地資源、互聯(lián)網(wǎng)資源和其他學(xué)科的知識內(nèi)容都可以成為設(shè)計綜合實踐活動的主要因素。

一、挖掘教材內(nèi)容，鍛煉實踐能力

教師可以在備課時仔細分析教材內(nèi)容，挖掘其中可以轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動的關(guān)鍵點，自然地將其轉(zhuǎn)化為活動的主題，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解[1]。在小學(xué)語文教材中，部分課文內(nèi)容是以描述物品、景色為主的，教師可以將這一要素提取出來，讓學(xué)生在生活中尋找相似的物品或者搜集相關(guān)照片帶到課堂中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己帶來的物品特征或者照片的內(nèi)容通過自己的語言描述出來，講述其主要特點，以繪畫的形式將自己理解的物品畫在紙上，加深對物品形態(tài)的理解，鍛煉觀察能力和表達能力。

在“荷花”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生將生活中能夠接觸到的一種植物帶到課堂中，提出：“同學(xué)們觀察一下面前的植物，說一說它是由幾個部分組成的？分別是什么形狀和顏色？”利用問題令學(xué)生對面前的植物產(chǎn)生濃厚的研究興趣，引導(dǎo)其仔細觀察植物的葉子、根莖、花朵和果實，對其形狀和顏色產(chǎn)生深刻的認知。教師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出新穎、有趣的繪畫作品，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下提升核心素養(yǎng)。

二、利用本地資源，構(gòu)建實踐環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅可以利用學(xué)校的資源，還可以將目光放在本地的教育資源上，借助本地地理位置和人文條件的優(yōu)勢，打造個性化綜合實踐活動方案[2]。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在本地的制作工廠、名勝古跡等地進行實地考察，為了能夠引導(dǎo)其在綜合實踐活動中提升核心素養(yǎng)，產(chǎn)生濃厚的探索興趣，可以選擇趣味性較強的因素作為觀察和探索的主要內(nèi)容，以動物、游戲、玩具等內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。

在“鄉(xiāng)下人家”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到本地的鄉(xiāng)村地區(qū)進行農(nóng)村生活一日體驗活動，探索活動以課文中講述的植物和風(fēng)景為主，可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生到種植區(qū)域體驗采摘過程，并在活動過程中設(shè)置參觀風(fēng)景的活動，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會鄉(xiāng)下風(fēng)景的魅力。教師可以提出：“同學(xué)們觀察一下這里的風(fēng)景和課文相比有什么區(qū)別，你更喜歡怎樣的風(fēng)景呢？”引導(dǎo)學(xué)生在充滿樂趣的活動氛圍中不忘初心，探尋語文學(xué)科的文化內(nèi)涵，為提升核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、拓展網(wǎng)絡(luò)資源，開放活動形式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂中，以課文關(guān)鍵知識點為基礎(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)上尋找更多相關(guān)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備將其展現(xiàn)出來，作為課堂教學(xué)的拓展內(nèi)容。教師可以將在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋學(xué)習(xí)資料的任務(wù)交到學(xué)生手中，設(shè)計開放性綜合實踐活動形式，令其在自主探索過程中能夠根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的內(nèi)容，以興趣帶動其發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的的提升。教師可以利用活動主題引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜尋具有研究價值的新課題，培養(yǎng)其終身自主學(xué)習(xí)的能力。

在“自相矛盾”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以提出：“在中華民族悠久的文化歷史中，有很多與《自相矛盾》一樣的寓言故事，大家可以上網(wǎng)找一個簡短的語言故事，講一講其主要內(nèi)容，分享一下自己的感悟。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成合作討論小組，在小組中選擇一個有趣的寓言故事進行分析和解讀，形成具有豐富內(nèi)涵且趣味性較強的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提升參與興趣，并實現(xiàn)知識體系的有效拓展和完善。

四、整合各學(xué)科知識，促進全面發(fā)展

教師在開展綜合實踐活動時，可以采用更加寬闊的眼界來看待事物，選擇在其他學(xué)科中尋找值得研究的活動主題[3]。教師可以突破學(xué)科的界限，將各個學(xué)科中的主要內(nèi)容進行有效整合，全方位、多角度地提升實踐活動的綜合性。教師可以將實踐活動的內(nèi)容帶入其他學(xué)科的課堂上，將每個學(xué)科的特點與語文課程內(nèi)容和知識體系相結(jié)合，形成一種知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的交叉和融合，在多學(xué)科內(nèi)容相互滲透的過程中引導(dǎo)學(xué)生使用客觀的視角來看淡各種問題的解決方法。

在“迢迢牽牛星”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將課文內(nèi)容與其他學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效融合。在音樂課上，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究演唱形式，將詩詞內(nèi)容化作歌詞，通過不同的旋律和唱法營造其傳統(tǒng)文化美感。在美術(shù)課上，可以選擇讓學(xué)生按照課文內(nèi)容進行繪畫活動，將自己的所思所想繪制在畫紙上。在數(shù)學(xué)課上，可以設(shè)置關(guān)于數(shù)星星的應(yīng)用題目，在實踐探索中找到解決問題的辦法。通過新穎、有趣的活動內(nèi)容吸引學(xué)生了解更多的語文知識。

結(jié)束語

在綜合實踐活動中，教師會為學(xué)生設(shè)計小型的研究課題，以課題內(nèi)容為指引促進其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的核心素養(yǎng)。教師可以通過開展綜合實踐活動的方式引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)多樣化發(fā)展，提升社會實踐能力，滿足社會發(fā)展的需求，在不斷提升自身綜合能力的同時找到明確的價值取向，為實現(xiàn)個性化發(fā)展指明合適的方向。

參考文獻

[1]王治香.培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，發(fā)展小學(xué)語文核心素養(yǎng)[J].中國教師，2020 （S2）：73.

[2]徐曉婷.基于生活化視角下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略分析[J].中國教師，2020（S2）：75.

[3]李斐.信息技術(shù)在小學(xué)語文自主課堂中的運用[J].中國教師，2020 （S2）：93.