利用探究式教學培養初中道德與法治學科核心素養的策略探討

賀素梅

摘要：道德與法治課程能夠讓學生了解更多關于道德理念和法律方面的相關知識，提高學生的道德水準，塑造他們的法治意識，讓初中生能夠更好地融入社會，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。探究式教學更加強調學生的主體地位，將探究式教學與初中道德與法治學科相結合，能夠達到更好的教學效果。

關鍵詞：初中道德與法治;探究式教學;核心素養;教學研究

引言

隨著我國課程改革的深入發展，各種更加新型有效的教學手段被不斷應用到各科教學之中。探究式教學既能滿足學生主動學習、調動學生積極性的要求，又能夠讓學生化被動為主動，在主動發掘知識的過程中，掌握更加全面的學習能力，提高自身思維能力和學習技巧。教師也能夠更加了解學生的學習狀況，從而有針對性地展開教學的設計優化，合理調整教學進度，不斷提高教學質量。

一、創設情境，培養學生主動探究的精神

探究式教學要求教師改變傳統灌輸式教學方法的弊端，將課堂更多的主動權交給學生們，讓他們針對相應的問題情境和重難點知識展開探究和討論，根據自己的生活經驗、所學知識以及同學們的思想交流，來找到更合適的解題思路和方法。而開展探究式教學的一個有效方法，便是創設相關的問題情境，勾起學生們的學習積極性和求知欲望，引導學生根據教師的提問和思路，來進行相應的探究和學習。

例如在進行《網絡生活新空間》這一節課的教學時，教師可以多用學生們的生活舉例子，創設相應的網絡使用情境。例如，一些同學利用網絡觀看網課，在網絡中尋找各種有用的學習知識和課外資料，借助互聯網與遠在外地工作的父母視頻通話等等，這樣對網絡的使用情境，對同學們的學習和生活具有很好的幫助。然而，卻有個別同學利用網絡瀏覽一些不良信息，甚至沉迷網絡游戲不能自拔，浪費了大量的學習時間，耽誤了自己的學業，成績一落千丈。這兩種不同的網絡生活情境代表了兩種不同學生對待網絡的態度。教師可以利用這樣的教學情境，引導學生樹立正確的思想觀念，合理利用網絡，堅持適度原則，從網絡上汲取有用的信息，告誡同學們切不可沉迷網絡，耽誤自己的學業，培養學生對互聯網正確的思想態度和行為習慣[1]。

二、立足教材，引導學生樹立價值觀念

道德與法治學科教材的內容編排與目標設定，都緊密圍繞著新時期學生核心素養的培養。因此，在對學生進行道德與法治教育的過程中，從教材入手、尊重教材、發掘教材，依然是教師提升課堂教學有效性的主要通道，更是德育教師引導學生樹立正確價值觀的重要方式。

例如，在教學九年級上冊第三單元第五課《守望精神家園》時，教師需要引導學生了解中華文化的產生、中華文化的內容以及守望中華精神文化的意義;更要引導學生對中華文化形成文化認同感，產生較強的歸屬感，并在此基礎上實現民族文化自尊心、自信心與自豪感的提升?；谏鲜鼋虒W目標，在教學過程中，教師可以在教材信息挖掘的基礎上，建立教材資源與課外資源之間的聯系，使學生在感知中華文化博大精深的同時，增進對中華文化的認同感，了解中華文化的使命感，并肩負起繼承和弘揚中華文化的歷史責任。在這個過程中，教師可以適當播放《國家寶藏》的視頻片段，使學生在敬畏之心的驅動下主動參與到守望精神家園的隊伍中。在核心素養的內涵中，非常明確地將人的道德素養置于重要地位，比如家國情懷、責任擔當等，這些正是中華優秀文化傳統的底蘊和本色[2]。

三、結合現實熱點，展開探究學習

初中階段的學生應當有自己的想法和見解，看待一件事情、對待一個問題，不能人云亦云，要有自己獨到的理解，這樣才能夠不斷提高自身的思維能力，從而得到成長。道德與法治課程與生活實際緊密相連，具有很強的時代性。在教學過程中，教師應當緊緊抓住本學科的這樣一個特點，引導學生利用所掌握的知識去認識社會，了解社會，更好地適應社會;緊緊抓住時代熱點，提出相應的教學問題，讓學生根據這些與自己生活息息相關的事件和問題，展開相應的探究和討論。

例如，與同學們息息相關的校園霸凌事件，教師可以引入一些新聞中的著名案例，或者本地區一些校園霸凌事件，請同學們去思考，為什么會有這樣的惡劣事件發生？我們應當怎樣在這種事情中保護自身的利益和安全？怎樣杜絕這種惡劣的事件？請同學們深入思考和探究，各抒己見，培養學生的安全意識和法律意識。同時，這也給教師和學校以警醒，讓他們有針對性的去改善校園環境，避免校園霸凌事件的發生，給同學們提供一個安全良好的學習和生活環境，為他們的成長保駕護航[3]。

結語

綜上所述，探究式教學對初中道德與法治學科具有重要的促進作用，廣大教師應當深入思考，不斷探究更新型有效的教學手段，優化教學效果，給同學們以更好的學習體驗，營造一個良好的學習環境，不斷提高學生的核心素養。

參考文獻

[1]毛希妍.淺談利用議題式教學培養學生初中道德與法治學科核心素養[J].中學課程輔導（教師教育），2020（19）：84.

[2]王慧.探究式學習在初中道德與法治教學中的運用研究[D].山東師范大學，2019.

[3]潘銀蘇.利用探究式教學培養初中道德與法治學科核心素養的策略探討[J].中學課程輔導（教師教育），2019（08）：28.