新媒體環(huán)境下少數(shù)民族大學生語言使用及態(tài)度調(diào)查研究
——以廣西桂林高校為例

○ 張建強 韋利仙

(1.廣西師范大學 文學院，廣西 桂林 541004;2.廣西諾琳文化傳媒有限公司桂林分公司，廣西 桂林 541010)

新媒體通常指依托數(shù)字技術、互聯(lián)網(wǎng)絡技術、移動通信技術等新技術向受眾提供信息服務的新興媒體，主要包含互動式數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)媒體、移動新媒體等。新媒體環(huán)境就是以新媒體為推動力量的，結合傳統(tǒng)媒體所形成交叉影響的復雜環(huán)境。現(xiàn)今的信息時代，新媒體正在以迅速發(fā)展的趨勢滲透進當代少數(shù)民族大學生的日常生活，成為少數(shù)民族大學生日常學習和生活中傳播、獲取信息以及交流的主要媒介，影響著少數(shù)民族大學生的語言使用和語言態(tài)度。

少數(shù)民族大學生是掌握雙語或多語的群體，他們在某種場合選擇某種語言進行交流具有一定的目的性和行為傾向，并表現(xiàn)出一定的心理定勢和對語言的認同感。本文主要通過調(diào)查新媒體環(huán)境下桂林高校少數(shù)民族大學生在網(wǎng)上、校內(nèi)、校外和家里四個場合中語言使用情況與態(tài)度，描述和分析少數(shù)民族大學生語言使用的基本情況以及他們對本民族語言、普通話、方言和外語的態(tài)度，并探究新媒體對少數(shù)民族大學生本民族語言使用和態(tài)度的影響。研究對于制定少數(shù)民族語言規(guī)劃和政策，實施雙語教育，加強民族團結，促進各民族共同繁榮發(fā)展具有一定的意義。

一、新媒體環(huán)境下少數(shù)民族大學生語言使用情況

(一)調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查主要通過在網(wǎng)上發(fā)布調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)收集，共收到217份問卷，其中有效問卷202份，有效率為93%。本次調(diào)查的對象是桂林高校的少數(shù)民族大學生，共202人，括130個男生和72個女生。他們來自全國各地，大部分來自廣西。被調(diào)查的各個民族的大學生數(shù)量如表1所示。

表1 被調(diào)查者所屬民族情況

本次調(diào)查對象來自桂林各大高校。其中，廣西師范大學參加調(diào)查人數(shù)為49人，桂林理工大學34人，桂林電子科技大學33人，桂林師范高等?？茖W校31人，桂林航天工業(yè)學院28人，桂林旅游學院27人。被調(diào)查者中，大學二年級的學生居多，占比37.62%，大三、大四學生分別占25.74%和20.29%，大一學生占比13.86%，研究生占比2.48%。

本次調(diào)查對象有84人來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，44人居住在城市，居住在城鎮(zhèn)的人數(shù)占比為63.37%，遠遠高于居住在鄉(xiāng)村的占比。這是由于城鎮(zhèn)化率不斷提升，少數(shù)民族逐漸向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市遷徙，隨著城鎮(zhèn)化的不斷擴大，少數(shù)民族大學生為便于社會交往，開始使用普通話或漢語方言。有74人居住在農(nóng)村，占比達36.63%。這說明我國改革開放以來城鎮(zhèn)規(guī)模雖然不斷擴大，但少數(shù)民族地區(qū)城鎮(zhèn)化水平較低，因此在日常生活交往中，他們更多使用本民族語言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有39.11%的少數(shù)民族大學生對本民族語言的掌握程度較高，但在交流時偶爾會有障礙；25.74%的學生對本民族語言了如指掌，能夠熟練地進行交談；25.74%的人對本民族語言一知半解，只能使用部分詞匯進行交流，或者是只能聽得懂，但是不能用語言表達出來；另外還有9.40%的少數(shù)民族大學生是完全不懂自己的民族語言，聽不懂，也說不出。

(二)少數(shù)民族大學生語言使用情況

1.網(wǎng)上語言使用情況

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，少數(shù)民族大學生在網(wǎng)上使用普通話占到總數(shù)的67.33%，這說明普通話是他們在網(wǎng)上交流時使用的主要語言。他們在網(wǎng)上使用本民族語言進行口語交流時，主要用于發(fā)語音或通話聊天等。因為有些少數(shù)民族語言沒有文字，雖然一些少數(shù)民族語言有自己的文字，但他們絕大多數(shù)人已經(jīng)不會使用。有6.93%的少數(shù)民族大學生在網(wǎng)上使用英語進行交流。

2.校內(nèi)語言使用情況

表2 校內(nèi)語言使用情況

少數(shù)民族大學生在宿舍和同學交流、在教室和老師交流、在食堂和他人交流時最常用的是普通話，普通話在三個場合中的使用所占百分比均在65%以上。可見，普通話已成為少數(shù)民族大學生校園學習、生活交流使用的主要語言。在宿舍和同學交流時與在食堂交流時本民族語言的使用率均高于漢語方言的使用率，但在教室和老師交流時則相反。原因可能是老師的身份以及教室的場合。首先，普通話是教師的職業(yè)語言，很少有老師會在教室使用民族語言與學生交流；其次，教室是屬于比較正式的場合，是教師的職業(yè)場所，自然更多地使用普通話，使用民族語言會顯得不夠正式。

值得注意的是，普通話、本民族語言和漢語方言在教室和老師交流時的占比都低于其他兩個場合的比例，這反映出少數(shù)民族大學生在校內(nèi)較少與老師進行交流，他們更愿意在宿舍、在食堂與同學進行交流。但是，英語的使用比例遠遠超過了其他兩個場合的所占比，這是因為他們絕大部分人都是在英語課上使用英語與老師交流，這是學習需要導致的結果。

3.校外語言使用情況

表3 校外語言使用情況

少數(shù)民族大學生在校外使用最多的是普通話，但普通話使用率在三個場合依次下降，在街上碰到本民族人時普通話使用率最低，和本民族語言的使用率差不多。本民族語言使用率最高(49.01%)的場合是他們在街上碰到本族人時，這首先是因為少數(shù)民族大學生有著同鄉(xiāng)情結和鄉(xiāng)土情誼，他們與本族人使用本民族語言進行交流會感覺更加親切、輕松、順暢。其次，這也是對對方的一種尊重，強烈的歸屬感使彼此使用本民族語言進行交流。漢語方言的使用率在飯館交流時最高(27.72%)，英語使用率在商店交流時最高(27.72%)。

4.家里語言使用情況

表4 家里語言使用情況

少數(shù)民族大學生在家里使用本民族語言進行交流的占比最高(62.38%)，這說明他們在家里更愿意使用本民族語言與家人交流。相比于漢語方言，普通話的使用比例還是很高的，占比為47.52%，說明普通話是少數(shù)民族大學生在家里交流時除了本民族語言以外比較常用的語言。

綜上所述，在新媒體環(huán)境下，少數(shù)民族大學生無論在網(wǎng)上、校內(nèi)、公共場所或是家里，普通話的使用率都非常高，其中校內(nèi)的使用率最高，其次是網(wǎng)上的使用率。這說明少數(shù)民族大學生普通話的使用受到新媒體環(huán)境的影響較大——越來越多人在網(wǎng)上使用普通話，普通話已經(jīng)成為他們交流的主要語言。而本民族語言在家里的使用率最高，在網(wǎng)上交流時的使用率最低。在社會生活中，越來越多的少數(shù)民族大學生重視普通話的使用。漢語方言在四種場合的使用比例都在20%左右，使用率均不及普通話和本民族語言。由于知識文化水平的提高，一些少數(shù)民族大學生的社交能力也逐漸提高，少數(shù)能夠使用英語進行交流。

從正式場合到非正式場合，少數(shù)民族大學生普通話的使用率逐漸降低，這對于少數(shù)民族大學生來說，普通話較適合在正式場合使用；少數(shù)民族大學生在非正式場合更依賴于使用本民族語言或漢語方言進行交流。英語的使用率是逐漸下降的，說明英語還不能成為少數(shù)民族大學生日常交流的語言。

二、新媒體環(huán)境下少數(shù)民族大學生的語言態(tài)度

王遠新指出：“在雙語和多語(包括雙方言和多方言)社會中,由于社會或民族認同、情感、目的和動機、行為傾向等因素的影響，人們會對一種語言或文字的社會價值形成一定的認識或做出一定的評價，這種認識和評價通常稱為語言態(tài)度?！盵1]少數(shù)民族大學生的語言態(tài)度是指少數(shù)民族大學生在選擇使用某種語言時的心理傾向與考慮，以及他們對某種語言的認同等。以下是少數(shù)民族大學生對本民族語言、普通話、漢語方言、英語四種語言(方言)的態(tài)度調(diào)查結果及分析。

(一)少數(shù)民族大學生對本民族語言的態(tài)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有43.07%的被調(diào)查者認為學會本民族語言是非常重要的，他們愿意學習并使用本民族語言。35.64%的被調(diào)查者認為學習本民族語言是不重要的，但他們愿意接受、學習和使用。11.88%的被調(diào)查者認為不重要，并且他們不愿意接受和學習本民族語言。9.41%的被調(diào)查者持無所謂的態(tài)度，他們覺得學不學習、使不使用都可以，視情況而定。在“您覺得普通話會取代本民族語言嗎”這一個問題上，50.50%的被調(diào)查者認為本民族語言不會被普通話取代，25.74%的被調(diào)查者不確定普通話是否會取代自己民族的語言。25.76%的被調(diào)查者認為普通話會取代本民族語言。

(二)少數(shù)民族大學生對普通話的態(tài)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的被調(diào)查者(61.39%)認為他們作為少數(shù)民族學習普通話是重要的，這說明，普通話在他們心中的地位很牢固，他們對普通話的學習與使用具有高度的認同感。僅有22.28%的少數(shù)民族大學生覺得學習普通話不重要，據(jù)了解，這部分少數(shù)民族大學生對本民族語言的心理依賴程度高，使用本民族語言的頻率更高。還有16.34%的被調(diào)查者選擇了“無所謂”這個選項，說明這些少數(shù)民族大學生對本民族語言的心理依賴程度不高，對普通話的認同感也不強。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者學習普通話的主要原因是學習需要，占38.61%。其次，是因為他們需要與大多數(shù)人交流，占31.68%，這反映少數(shù)民族大學生選擇把普通話作為主要的交際語言。此外，12.87%的學生學習普通話是因為工作需要，他們通過學習普通話，從而掌握科學文化知識和技能，為將來找工作奠定基礎。還有16.83%的被調(diào)查者學習普通話是基于其他原因，高于工作需要的占比。據(jù)了解，他們有的是因為從小受到父母親的影響，有的是因為想得到尊重及平等地對待。閆麗萍、王阿舒在《少數(shù)民族大學生漢語學習目的與原因的調(diào)查分析》一文中指出：“少數(shù)民族大學生漢語學習的目的與原因是對漢語的高度認同，將漢語同自身的擇業(yè)、就業(yè)、提高綜合素質(zhì)和競爭力等緊密聯(lián)系，主要目的有以下四點：鑒于漢語在國內(nèi)外的地位和強大的社會功能；著眼于掌握知識，提高本領；著眼于交際；著眼于學業(yè)和未來?！盵2]這說明，越來越多的少數(shù)民族大學生是為了追求自身發(fā)展，跟上時代步伐，選擇學習和使用漢語。

(三)少數(shù)民族大學生對漢語方言的態(tài)度

在調(diào)查少數(shù)民族大學生對漢語方言的態(tài)度方面，設置了如下問題：在日常交流中使用漢語方言，您覺得？并設置了三個選項：“好玩有趣，喜歡使用”；“比較反感，阻礙交流”；“無所謂”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇“比較反感，阻礙交流”這一選項的最多，占 40.10%?？梢姡^多的少數(shù)民族大學生不喜歡在日常交流中使用漢語方言。據(jù)了解，這些少數(shù)民族大學生不會說也聽不懂漢語方言，因此覺得若使用漢語方言交流會產(chǎn)生溝通障礙。但也有33.66%的被調(diào)查者喜歡在日常交流使用漢語方言，他們覺得好玩有趣，還有26.24%的被調(diào)查者持無所謂態(tài)度。

隨著普通話的推廣和普及，絕大多數(shù)的少數(shù)民族大學生覺得學習普通話是重要的，有部分的少數(shù)民族大學生喜歡漢語方言。據(jù)了解，他們從小就使用漢語方言，因此覺得在跟同鄉(xiāng)溝通交流時，使用漢語方言會更加便利，應該經(jīng)常使用漢語方言。

(四)少數(shù)民族大學生對待英語的態(tài)度

表5 使用英語的場合

如表5所示，超過一半的少數(shù)民族大學生(59.41%)日常使用英語的場合主要在外語課堂上，他們更愿意在上英語課時與老師交流時使用。其次是在與外國朋友交流時，占比17.82%。網(wǎng)絡上使用英語占14.85%，據(jù)了解，這是由于一些英語較好的少數(shù)民族大學生通過互聯(lián)網(wǎng)結交了外國友人，因而在網(wǎng)上與其交流時使用英語。這也是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展導致世界各地的人們在網(wǎng)上交流更加便捷，“地球村”拉近了彼此的距離。

表6 使用英語的目的

在調(diào)查學習英語的目的時，選擇“更好地與別人交流”的最多，占35.64%，這說明少數(shù)民族大學生意識到世界各民族之間的交流日益頻繁，不同文化之間的交融不斷深化，英語逐漸成為與外國友人交流的重要交際工具。其次是“找到一份更好的工作”，占32.67%，說明一部分少數(shù)民族大學生學習英語是出于現(xiàn)實的考慮，同時從另一個方面也說明外語在一定程度上影響著大學生的就業(yè)。

三、新媒體對少數(shù)民族大學生本民族語言使用和態(tài)度的影響

(一)對語言使用的影響

表7 QQ、微信等新媒體平臺對本民族語言使用的影響

隨著QQ、微信等新媒體交際平臺的出現(xiàn)和普及，40.1%的被調(diào)查者經(jīng)常使用普通話，導致本民族語言的使用頻率大大降低。32.67%的人使用本民族語言的頻率顯著提高，更喜歡使用本民族語言進行交流，據(jù)調(diào)查，這是由于他們加入QQ家族群聊或微信家族群聊，家族群聊成為他們與家人、親戚溝通交流的新平臺，也給少數(shù)民族大學生使用本民族語言提供了場所，從而讓他們更加頻繁地使用本民族語言。這對少數(shù)民族語言的傳播和發(fā)展起到積極的推動作用。有27.23%的被調(diào)查者沒有受到新媒體的影響，本民族語言使用的頻率沒有發(fā)生變化。

(二)對語言態(tài)度的影響

在調(diào)查“新媒體播放與本民族語言相關的節(jié)目，您的態(tài)度如何？”這一問題時，選擇“喜歡觀看但不學習使用”這一選項的人數(shù)最多，占32.18%，選擇“喜歡觀看并學習使用”這一選項占23.27%，以上持喜歡態(tài)度的人數(shù)總占比為55.45%，這說明大多數(shù)的少數(shù)民族大學生喜歡并接受新媒體傳播自己民族的語言，贊同通過新媒體能夠更好地傳承本民族的文化。

陳佳佳、賈宏巖認為，新媒體能夠提高大學生的交往能力，擴大他們的社會交往范圍[3]。茹義也指出：大學生受到新媒體環(huán)境的影響，在虛擬世界中交往交流的愿望強烈，于是他們活躍在新媒體的各個平臺上，頻繁地進行交往活動[4]。少數(shù)民族大學生作為大學生的重要組成部分，受到新媒體的影響亦是如此。新媒體讓少數(shù)民族大學生增加了交際的平臺，由于新媒體傳播信息主要用漢語，因此越來越多的少數(shù)民族大學生使用普通話進行交流。同時，新媒體的快速發(fā)展也為少數(shù)民族語言的傳播與發(fā)展提供了更多更好的平臺，這導致一部分少數(shù)民族大學生更愿意使用本民族語言進行交流，同時更愿意向他人展現(xiàn)自己的民族語言文化，這對少數(shù)民族語言文化的傳承具有重要的意義。