大數據背景下的開放教育計算機專業教育改革研究

段 超

（衡陽市廣播電視大學，湖南 衡陽 421001）

0 引言

在大數據背景下，計算機專業課程需要結合信息技術進行創新。在高校計算機專業課程改革中，借助大數據技術，能夠提高人才培養的力度，對于學生的學習情況與教師的教學狀況有著更深入的了解，同時以實際情況為高校實踐教學提供可靠真是的數據，從而為高校計算機專業相關專業的健康發展提供支撐。

1 開放教育理念下計算機專業教育改革價值分析

在當前開放教育理念下的計算機專業教育教學中，需要借助大數據技術實現專業教育改革，通過重視學生綜合能力的培養，從而滿足社會的發展需求。同樣在大數據背景下，開放教育需要計算機專業進行特色化教學改革。在計算機專業的開放教育教學中，教師的教學內容不能夠只局限于理論性教學，需要結合大數據，通過社會對計算機人才的實際需求來培養專業的人才，以此提升計算機專業教育的針對性，從而為學生的全面發展提供保障。因此，基于大數據下的開放教育計算機專業教學改革顯得尤為重要。

2 計算機應用專業教育改革重點

在計算機應用專業的課程體系建設中，以職業能力為教育改革主要重視以下三點。其一，創新性意識。在當前的高職計算機應用專業的人才培養體系中，由于缺乏對于專業學生的創新思維與團隊合作的培養，導致實際的專業學生綜合素質差異較大，缺少對于計算機應用的分析與實踐能力。因此，在計算機應用專業的人才培養中，對于學生的課程注重于知識的傳授，對于實踐與計算機應用的職業能力與創新意識的培養。其二，學生運用理論知識能力。在計算機應用專業開展的專業課程中，以職業能力為導向受到學生運用理論知識能力有限的影響。同樣由于課程的開展是為了提升學生理論知識的運用能力與職業能力，兩者之間相互需求與相互制約。其三，完善的職業能力知識結構。在計算機應用專業的課程教學中，由于計算機應用專業學生的課程設計上需要經改革，實現實踐知識與理論知識之間接軌，確保對職業能力的培養達到實際的崗位需求。

3 計算機專業課程改革

3.1 完善開放教育課程體

以課程開放改革為建設要點，通過實現課程教育改革的完善，通過大數據技術在人才培養上的滲透，從而實現學生綜合能力的培養。同樣在計算機開發教育課程完善中，需要結合學生的能力培養模式進行教學改革。計算機專業學生的實際教學情況的了解與分析，有助于課程體系進一步完善。例如，學校可以利用大數據技術的數據分析來對學生學習與開發教育改革進行綜合分析，同樣也可以運用大數據技術下的區域云來實現各個高校之間教育資源的優化整合，通過全面共員育人的開展，從而計算機專業學生的課程發展需求。大數據技術在當前計算機專業開發教育中的運用，重點改善現有的教學問題，通過對學生綜合能力的逐步覆蓋，確保學生朝著專業型應用人才層面的發展，讓計算機專業系統相關專業學生的綜合能力得到最好的教育效果。

3.2 創新教學模式

創新教學模式，可以重視學生的職業能力，通過重點培養學生的數據分析能力與創新能力，讓學生能夠在以后的工作中樹立終身學習理念。同樣在開放教育下的計算機專業教學改革中，通過創新教學模式，利用能力仿真模型教學模式來讓培養學生的專業能力，加強學生職業能力的培養，借助大數據技術下豐富的專業軟件，著重培養計算機專業的能力，同樣對計算機的職業能力表現在軟件的運用，從而實現不同教學課程的需求，采取不同的教學模式。例如針對部分實踐性強的專業基礎技能與職業技能上，需要重視案例教學法與項目教學法的運用，通過學生參與到教學當中，從而實現教、學、應用一體化建設，以此加強學生的職業道德與素養。

3.3 重視教學改革評價

在開放教育下計算機專業的教育改革策略中，需要重視合理運用大數據技術，重視教學改革評價。在計算機開放教育的改革中，大數據技術的應用，需要完善學生的評價體系，通過教學改革評價。評價作為放教育下計算機專業改革的重點內容，評價工作的開展有助于大數據下開放計算機專業駕馭的深化改革，在現有的基礎上進行有效評價，從而為后續的改革開展提供保障。重視教學改革評價，通過完善開放教育下計算機專業教學評價。完善的教學評價改革，需要重視規范建設，在開放教育計算機專業教學改革下，其具體表現進行評價，有助于學生計算機專業活動的考評，從而為學生的專業發展的綜合能力水平的提高奠定保障。在大數據時代背景下，需要加強學習途徑的創新，提高教育的公平性與標注啊建設，同時計算機專業教師能夠根據實際的教學需求，合理運用大數據的教學資源，實現線上教學與線下實踐的混合學習，從而為學生的實踐提供一個更好的教學環境，以此提高學生的學習質量和學習效率。

3.4 提高教師隊伍綜合能力

教師作為高校教學管理的核心部分，在大數據時代背景下，高校需要提高教師隊伍的綜合能力，加強教師隊伍大數據人才的培養能力，通過加強教師隊伍的數據能力與水平，能夠有效的為大數據技術的應用提供保障。同樣教師大數據技術能力的提高，有助于在課堂中，能夠借助大數據分析技術來加強對于學生實踐能力的分析。大數據時代背景下，高校計算機專業系統課程實踐的教學改革，需要以提高教師隊伍的綜合能力為基礎，根據學生的實際情況實踐教學的創新，從而加強高校計算機專業系統的高專業、高素質人才的培養，為高校的大數據系統相關專業的健康發展提供保障。

3.5 構建計算機應用工作室

在開放教育下計算機專業的教育改革策略中，需要構建計算機應用工作室。在開放教育的建設中，以學生能力發展的教育改革需要重視應用工作室的建設。通過在開放教育背景下，計算機專業改革需要以特色的應用工作室為基礎，通過有效結合大數據技術進行教育改革，因此在計算機專業發展中，開放教育思念的滲透，需要開展針對性的教學改革。在教學改革利用應用工作室實現教學改革，可以加強學生的能力的培養。在應用工作室構建上，需要能夠幫助專業教學改革，為學生的計算機開放教育應用提供更大的空間。同樣計算機應用工作室的構建也能夠很好的強化學生的能力，在學習上計算機應用專業的學習領域提供更廣的空間。計算機應用工作室的構建，能夠實現開放教育改革。構建工作室可以根據計算機人才的培養需求進行改革。在大數據背景下開放教育計算機專業教育改革，需要計算機應用工作室的構建，以此提升專業學生的教學質量，從而為學生的能力發展提供保障。

4 結束語

由此可見，在大數據時代背景下，開放教育中計算機專業的教學改革中，需要合理重視人才教學改革，實現教育改革，對計算機專業學生的能力培養有著重要的應用價值。在計算機專業教育改革中。需要重視教師隊伍，重視評價改革。在應用型學生的培養中，開放教育結合大數據技術進行計算機專業教育改革，以此實現高校計算機專業的人才培養模式轉型，從而保證學生的全面發展。