在線教學模式下高校線上教學現狀問題及解決策略

張丹瑋，王 千，李 莉

(吉林建筑科技學院，長春 130000)

受特殊時期影響，教育部提出了“停課不停學”的號召，我國高校紛紛開展線上教學。豐富的網絡教學資源和多樣的線上教學模式確保了教學活動的有序開展，但同時也暴露出一些問題。

1 高校線上教學特點

1.1 不受時間和空間限制

線上教學是利用網絡及移動設備搭建教學平臺，展開相關教學活動，師生在虛擬的教室內進行授課和學習，不受時間和空間限制。先進的互聯網技術能為線上教學提供豐富的資源和渠道，滿足不同學生的學習需求，為學生的個性化學習提供選擇。尤其在特殊時期，師生可以足不出戶進行課堂教學和學習，不受多重因素限制，避免高校學生的學業被耽誤。學生的主觀能動性得到了充分發揮，自主學習能力明顯提升。

1.2 有固定的線上教學平臺

為更好地開展線上教學活動，高校向師生提供了固定的線上教學平臺。可利用線上教學平臺中豐富的網絡教學資源對接學校的教務系統，實現教學數據的銜接，方便教學的管理和監督。為配合師生的學習使用，平臺提供了強大的數據支持。教師可利用平臺進行線上授課，讓學生進行遠程學習，豐富了教學方式，提高了學生的學習興趣。

1.3 教學模式形式多樣

線上教學模式形式多樣，依托于專業在線平臺有效整合了豐富的課程資源，如視頻直播、錄播回放、教學課件展示等，為高校開展有序的教學活動奠定了良好基礎。線上教學模式大致為直播或錄播授課，還有課后輔導等方式，學生可自主學習，選擇最合適的教學模式。師生可以通過實際應用及時反饋，探索出滿足高校線上教學要求的最佳模式。

2 高校線上教學的必要性

在環境因素影響下，當高校不具備線下教學條件時，為保證教學工作的有序開展，就有必要開展線上教學。高校線上教學，讓全國各地的學生在家就可以完成基本的教學活動，避免學業受影響。借助互聯網技術實現信息化教育是我國教育領域發展的趨勢，符合高校教育創新目標及發展方向。為提高我國教育的信息化水平，需對傳統的教學模式進行改革，構建線上教育平臺，運用全新的教學模式對現有的各類型教學資源進行開發整合，推動在線課程建設。這對促進我國高校教育信息化發展具有重要的現實意義。

3 高校線上教學現狀問題

全國范圍內高校開展線上教學活動是一項前所未有的挑戰，在實踐過程中必然出現相關教學問題，具體分析如下。

3.1 對硬件設施要求較高

線上教學離不開網絡后臺的支持，網絡擁堵和設備缺失等因素都不利于線上教學活動的有序展開。大規模的線上教學活動和蜂擁而至的訪問量勢必會導致網絡卡頓，影響教學環節的進行。不同課程教師的教學方式不同，選擇的教學平臺也不同，學生需要切換教學軟件，導致注意力被分散，降低了學習效果。部分學生存在缺少電腦等相關學習設備或所在地區無網絡等情況，這對學生進行線上學習造成了極大困擾。部分高校的線上教學平臺還沒有構建完善，功能不健全，相關設施不齊全，導致線上教學工作無法有序開展。

3.2 教師缺乏相關操作經驗

對高校線上教育過程進行調查，發現大多數教師習慣了線下授課方式，線上教學的操作經驗十分欠缺，對網絡教學平臺的使用不熟練，不熟悉教學軟件的功能，導致教學效果無法達到理想狀態。高校對師生的教育信息化能力培養不足，網絡教學平臺的應用和普及度偏低，無法發揮出線上教學的優勢，教學質量受到嚴重影響。

3.3 教學質量難以監管

線上教學模式形式新穎，眾多高校還未形成成熟的線上教學監管體系，教學質量難以監管。雖然學校會安排教學管理人員進行隨堂聽課，但畢竟人員有限，無法對每一個班級或課程進行實時監督，多數情況下只能根據學生的反饋來判斷教學活動的綜合質量。

4 高校線上教學問題的解決策略

4.1 完善線上平臺搭建，合理選擇教學平臺

針對線上教學存在的問題，高校應完善線上平臺搭建，建設信息化教學平臺，合理使用數字化資源，不斷創新線上教學模式，與相關教學平臺進行合作，為高校線上教學活動的有序開展奠定基礎。教學平臺中需設置答疑、作業布置、隨堂考核等功能，可利用相關平臺作為媒介，不斷轉變教師的教學理念，探索全新的課堂教學模式，以取得良好的教學效果。高校要根據自身實際教學情況，開展師生互動教學，確保線上教學平臺能滿足基本的教學活動要求。針對特殊的教學環境，要擴大網絡課程教學范圍，實現資源共享，為我國教育領域信息化的全面鋪開打下基礎。

合理選擇最佳線上課堂教學平臺是值得學校和師生共同思考的問題。針對線上教學存在的網絡卡頓、黑屏等問題，為避免課程中斷或出現突發情況，需選擇服務承載量較大的平臺并配置必要的備選方案。線下教學過程中，為防止出現個人存儲設備與學校服務終端不兼容的情況，教師會準備多套方案，線上教學也要如此。準備備選方案非常重要，要充分考慮平臺軟件的組合形式，將特殊情況對線上教學產生的不利影響降到最低。

4.2 提高教師的實操水平，創新線上教學策略

信息化教育背景下，提高教師對網絡平臺的實操水平具有重要作用。開展線上教育順應了教育信息化發展的時代要求，高校需培養一批具有高水平線上教育經驗的師資團隊，確保高校線上教育工作能夠全面進行。高校要組建線上教學培訓團隊，為網絡教學平臺的應用提供保障。制定線上教學方案前，需對教學平臺進行測試，組織教師進行網絡教學平臺使用的培訓，提高教師的信息技術水平。可以根據實際需求展開直播培訓，要求全體師生積極參與到培訓中來。要編制網絡平臺使用手冊，要求師生熟練掌握基礎性的平臺操作，熟悉線上教學平臺的各項功能。要對教師和管理員進行職能分工，明確側重要點，展開不同內容的培訓，為完成線上教學工作提供技術支持。

線上教學是一種全新的教學模式，教師需創新教學策略，既要有效控制課堂秩序，又要做好師生互動，使課堂教學達到良好效果。在進行課堂教學管控工作時，教師無需采取強制性措施實施考勤，應轉變為以教學為重點，合理利用課堂互動環節掌握學生的到課情況。教學過程中，教師要積極提出問題引發學生思考，減少直白的概念講解，培養學生的發散思維，用多樣化教學手段吸引學生的注意力。教師要多拋出一些問題，讓更多的學生參與討論，通過探索學習找到答案。教師要鼓勵學生多提問，并對提問作出有效回應。良好的師生互動能夠提高學生的課堂參與感，教師也能及時得到教學反饋，提高教學質量。

4.3 做好線上教學監督工作，鞏固學生學習成果

高校開展線上教學對師生提出了更高的要求，新的教學模式要求教師快速轉換教學方式，制訂線上教學計劃，凸顯學生的主體地位，充分發揮學生學習的主觀能動性。面對課堂教學形式和師生互動環節的改變，高校需做好教學質量監督工作，除進行隨機聽課外，還應對學生進行教學回訪，及時聽取學生的合理意見，不斷改進教學模式。學生需不斷探索和挖掘線上資源，檢測自己的學習效果，起到自我監督的作用。

5 結語

線上教學是運用互聯網、多媒體、人工智能等現代信息技術進行教與學互動的教育方式，是高等教育發展的趨勢，是一種機遇，也是一種挑戰，高校要借此機會探索出一條全新的教學發展之路。高校需營造良好的教學環境，打造線上線下教學一體化，利用現有教學資源整合多項教學優勢，豐富教學手段，開拓教學思維。