試析高職院校大學生職業(yè)精神培養(yǎng)存在的問題

孫蕊 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院衛(wèi)生健康學院

高等職業(yè)教育是我國學校教育中的重要組成部分，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育模式也在不斷進步。根據(jù)國家對高校教育的要求和教育規(guī)章制度，高等職業(yè)教育必須要堅持以人為本的教育方針，以教書育人為目的，培養(yǎng)學生樹立正確的社會主義核心價值觀，將學生培養(yǎng)成有使命感的有志青年，必須重視學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)精神，促進學生就業(yè)。

一、高職大學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟和企業(yè)都得到很好的發(fā)展，在目前這個信息化、現(xiàn)代化發(fā)展迅速的時代，企業(yè)和社會對人才的要求也越來越高了。企業(yè)為了提高自身的行業(yè)競爭力和促進可持續(xù)發(fā)展，需要引進高職業(yè)精神和高專業(yè)素養(yǎng)的大學畢業(yè)生，所以，高等職業(yè)院校就承擔了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者重要責任。要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)道德精神，以此促進社會市場人才需要的發(fā)展，加快中國特色社會主義現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)[1]。

二、高職大學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重點

（一）應加強學生的組織紀律和法律法規(guī)方面的培養(yǎng)

在目前這個企業(yè)行業(yè)部門分工明確的情況下，對每一個員工都提出了高標準、高要求，所以，有紀律、有組織也是企業(yè)所追求的，在高校職業(yè)精神的培育中，加強學生組織紀律方面的培育，提高學生的法制意識，幫助企業(yè)更好發(fā)展的同時，幫助學生運用法律知識維護自己的合法權益。

（二）加強敬業(yè)勤業(yè)等精神的培養(yǎng)

但從字面意思上來看，就要求學生對待自己所從事的事業(yè)要尊敬和認真負責。只有學生內(nèi)心認可了這項工作，才能全身心投入，為其作出貢獻。在職業(yè)精神培訓中，不僅要教會學生樂于助人、知法守法，還要教會學生愛崗敬業(yè)，勤勞認真。加強對學生職業(yè)精神的培育，促進其形成精益求精的態(tài)度，以此在社會中站得更穩(wěn)，更快取得成功。

三、高職院校大學生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀和原因

（一）高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.職業(yè)精神培養(yǎng)未加入必修課程

職業(yè)道德精神培養(yǎng)和德育教育的培養(yǎng)是一樣的，都是要經(jīng)過長時間的培育才能顯現(xiàn)出來的，對人的影響是深遠持久、潛移默化的。在高職院校的課程設置中并沒有針對大學生職業(yè)精神培養(yǎng)開設專門的教育課程，僅僅是將其滲透在部分思想教育課程中，學生并沒有真正意義上的去學習和培養(yǎng)。針對性、專業(yè)性和實踐性方面不符合職業(yè)精神的要求[2]。

2.職業(yè)精神培養(yǎng)過于枯燥簡單

雖然大部分高職院校都有進行職業(yè)精神的相關培育，但是在培育方面涉及范圍還不夠?qū)拸V，教師在培養(yǎng)過程中更是使用傳統(tǒng)的教學方法，來教育學生，教師進行主要內(nèi)容的講授，學生負責傾聽的方式，又把學生帶入被動的學習狀態(tài)，沒有做到以人為本的新課改要求，在這樣的教學方式中，學生不僅對所學的內(nèi)容提不起興趣，而且也會導致學生的主動學習能力下降，對職業(yè)精神沒有完全了解。長此以往，學生就會喪失對職業(yè)精神學習的積極性和主動性。

3.沒有重視學生職業(yè)精神的培養(yǎng)

職業(yè)精神屬于隱性精神，短時間內(nèi)很難表現(xiàn)出來。在職業(yè)精神的教育中，沒有規(guī)定的進行培訓和考核，也沒有真實的證書或文憑加以佐證，導致學生不重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，學校的培訓效果不達標，直接影響了學生對提神自我職業(yè)道德精神的輕視和忽視，導致職業(yè)精神水平不高。因此，學生在就業(yè)時考慮的重點是利益和金錢方面，而不側(cè)重考慮對自己價值的提升和為企業(yè)帶來的效益，很多學生在工作中不斷的跳槽，而且在工作上也不積極、不負責。除此之外，職業(yè)精神的培養(yǎng)效果是潛移默化、深遠持久的，很難在短期內(nèi)體現(xiàn)出來，再加上高職院校培養(yǎng)人才工作中對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)也并不十分重視，使得很多高職院校對學生的培養(yǎng)存在著一種有時間就講一下，課程緊的時候就放一放的情況，只重視學生的成績和教學任務的考核[3]。

4.教師沒有重視對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)

絕大部分的高職院校教師，都是在專業(yè)性方面較強或者資格證書較多，都比較缺乏在企業(yè)工作的多年經(jīng)驗。因此，教師對專業(yè)的職業(yè)精神的體驗也較少，在對于學生的培訓上，只重視理念和概論上的灌輸，在實訓指導中，也只是停留在技術運用等知識層面，而沒有注意到關心和培養(yǎng)學生職業(yè)道德精神的意識和能力的重要性，總是認為這些東西學生到了職場中就會慢慢學會了，沒有必要專門地去教授。

5.沒有正確的意識到職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

首先，對于大學生而言，在學校中的等級和資格證書考試是最重要的，對于職業(yè)精神教育來說，并沒有相關的等級考試和資格證書來證明職業(yè)精神水平的高低，所以，大家學得好、學不好都是一樣的道理，對自己今后就業(yè)的意義不大，導致了學生對職業(yè)精神產(chǎn)生一種不重要也無所謂的態(tài)度。其次，學生本身就容易受到周邊環(huán)境和意識的影響，對自己的道德修養(yǎng)和精神培養(yǎng)這類隱性的素質(zhì)更是不重點關注，當老師和學校對職業(yè)精神培養(yǎng)不重視的時候，就自然而然的認為職業(yè)精神是不重要的。在此基礎上，高職院校的畢業(yè)生，在畢業(yè)選擇工作時，只會去追求工資高、環(huán)境好、又輕松的工作，而不會結合自身的能力和經(jīng)驗選擇有上升發(fā)展，提高自我水平的企業(yè)。對于高職院校畢業(yè)大學生頻繁跳槽的問題，是由于畢業(yè)生認為自己的才華沒有地方施展、工作難度太大、不適合自己或者是部分學生眼高手低，總覺得還有更好的地方等著自己，這一系列原因都是因為缺乏職業(yè)精神的培養(yǎng)造成的。

6.對職業(yè)的偏見和歧視

社會主義核心價值觀一致倡導的是任何職業(yè)都是平等的，不分高低貴賤和勞動最光榮，但是在生活中，還有存在極端功力主義的現(xiàn)象，有一部分人只想一夜暴富、一晚成名甚至是靠著父母做一條咸魚，鄙視那些靠自己努力、堅守原則誠實善良的底層勞動者，而去崇拜那些為了個人利益而背信棄義、無視法律的人，沒有一個良好的職業(yè)道德觀，特別是可以經(jīng)常在網(wǎng)絡上，看見一些到處炫富、浪費資源的人，不尊重環(huán)衛(wèi)工人和農(nóng)民工，甚至嘲笑或言語侮辱他們的行為，可見，現(xiàn)在有一部分人還是將職業(yè)劃分等級，在各種新聞媒體特別是互聯(lián)網(wǎng)上。在不知不覺中，社會和人們在內(nèi)心已把職業(yè)劃分成不同的等級。這就導致了在職業(yè)教育中不是每個職業(yè)都可以得到公平對待，也就自然而然的對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)不予重視[4]。

（二）高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)存在問題的原因分析

1.社會的因素

在目前的社會市場經(jīng)濟的發(fā)展下，驅(qū)逐利益的現(xiàn)象越來越明顯，人們只去重視利益的追求，而不重視對自身道德修養(yǎng)的提升，導致社會中出現(xiàn)各種不良的現(xiàn)象，比如：貪污腐敗、利益騙取等，對社會和人們的正確人生觀、價值觀造成了影響，這種影響對正在進行學習修養(yǎng)的大學生帶來了不好的教育。

2.學校的因素

在高職院校的教育中，對職業(yè)精神教育不夠重視，教師在職業(yè)精神教育上的教育方式也不夠創(chuàng)新和完善，使學生未能認識到職業(yè)精神對就業(yè)的重要性。

3.家庭的因素

在我國大多數(shù)的家庭教育中，很多家長都忽略了家庭教育的重要性。一度地認為只要學生在學校聽話，學習成績好就可以了，忽略對大學生“吃苦耐勞、腳踏實地”的思想上的教育。

4.大學生自身因素

大學生對社會的就業(yè)現(xiàn)狀并不是很了解，在學校學習期間對自己的未來職業(yè)沒有一個明確的規(guī)劃，即使有規(guī)劃，在規(guī)劃時都是按照自己的理想去規(guī)劃，沒有做到切合實際。

四、如何提升高職院校大學生的職業(yè)精神

（一）提高學生職業(yè)精神認識

隨著現(xiàn)在信息技術化的發(fā)展，高職院校在對學生職業(yè)精神知識的教育上，可以通過網(wǎng)絡傳播的方式向大學生傳播職業(yè)消息，幫助他們形成正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德精神，引導大學生將這些精神轉(zhuǎn)化為實際的行動力量，體現(xiàn)教育的有效性。通過信息網(wǎng)絡技術，學校展開對學生的職業(yè)精神培育活動，促進學生的學校、社會、教師、家長之間的溝通與互動，及時了解和掌握學生的學習動態(tài)和學習積極性，了解學生的需求，做出針對性的教學，提高職業(yè)精神培養(yǎng)的有效性和針對性。

（二）樹立明確目標，促進全面發(fā)展

大學生在學校學習期間要有一個明確的目標，在對待學習專業(yè)知識的態(tài)度上和對待崗位工作的態(tài)度上要保持一致，端正學習態(tài)度，認真學習職業(yè)精神，為以后走向職場奠定良好的基礎。高職院校不僅應該培養(yǎng)學生的敬業(yè)態(tài)度，引導學生要勤奮好學，提高學生的自我教育能力，還應該開展職業(yè)精神培訓專業(yè)講座，加強學生的組織紀律觀念，潛移默化地影響學生的思想。為了在社會市場競爭如此激烈的環(huán)境下，滿足社會對人才的需求，大學生也要努力提升自己，樹立正確的人生觀、價值觀目標，為自己更好地進入職場創(chuàng)造良好的條件。

（三）以多樣化的方式開拓創(chuàng)新

1.在學科教育中加強職業(yè)精神的滲透

專業(yè)的知識技能是學生進入社會謀生的基礎，職業(yè)精神則是讓學生更好、更快地進入和適應就業(yè)狀態(tài)的動力。因此，學生就業(yè)時就具備專業(yè)的職業(yè)精神，可以為學生帶來更好的幫助，但是就業(yè)精神的培養(yǎng)不僅僅是教師的任務，而是需要各個專業(yè)教研室的參與，制定合適的方案，將職業(yè)精神滲透進專業(yè)學科中。首先，要在教材內(nèi)容上進行滲透。學校的專業(yè)學科教育要在符合專業(yè)需求的基礎上，結合客觀實際，將職業(yè)精神滲透其中，以此提升學生的綜合素質(zhì)，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。其次，在教師的教學方式上，要做到以教師為主導、以學生為主體的方式相結合，教師要做到言傳身教，不斷的更新教育觀念，增強專業(yè)知識，將職業(yè)精神的教育落到實處。最后，教師要不斷的提升語言藝術，加強氛圍感染，為課堂增添更多的活力與想象力，引導學生積極的學習。

2.加強校園文化的建設

人在環(huán)境中，最容易受到環(huán)境的影響。在本科高校中，通過豐富的內(nèi)容、多樣的文化活動，營造出良好的學風、班風和校風，以此突出優(yōu)秀的校園文化，取得了良好的教育成果，因此，高職院校也可以借鑒和參考這些優(yōu)秀的方式，為培養(yǎng)學生的職業(yè)精神加強校園文化的建設。第一，舉辦各種校園活動。將枯燥的理論知識和豐富的校園文化相結合，提高學生的團隊合作能力，在實踐中提升自己。第二，學校要加強日常管理工作，加強學生的思想和文明教育管理，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為，采取一定的方式對學生的行為舉止、環(huán)境衛(wèi)生、社會實踐的方面進行加強管理。相關教育部門，在尊重高職院校辦學自主權的同時，也要鼓勵高校進行改革創(chuàng)新，尋找有利的模式為國家提供和培養(yǎng)人才。第三，建立健全相關的職業(yè)教育法律法規(guī)，提出職業(yè)精神教育的重要性，引起高校對職業(yè)精神教育的重視[5]。

（四）加強監(jiān)管方式的建設

1.采取多樣化的大學生職業(yè)精神培育監(jiān)管方式

首先，可以將老師集中在一起，對于所教授的知識有一個專業(yè)性的準備，研究出一個良好的教學方法。其次，學校可以定期安排相關的專業(yè)講座，進行技術交流和評估，對高校的職業(yè)精神教育提出指導意見。

2.加強大學生職業(yè)精神培育監(jiān)管隊伍建立

職業(yè)精神培育工作是一個長期而復雜的工作，為了保證這項工作的有效性監(jiān)督和順利進行，高職院校必須建立一個專業(yè)的監(jiān)管隊伍實施和協(xié)調(diào)這項工作。這個隊伍可以包括學校教師、領導及相關專家。

（五）加強學校與企業(yè)合作

大學生的就業(yè)與企業(yè)有著很密切的聯(lián)系，由于大學生是企業(yè)的主要勞動者，也為企業(yè)的發(fā)展和升級帶來了促進作用。因此，職業(yè)教育的成果好壞對企業(yè)有著直接的影響，一個員工如果職業(yè)精神和專業(yè)能力過低，肯定不能促進企業(yè)良好的發(fā)展，基于企業(yè)是最直接的受益者和受影響者，所以企業(yè)應該為了自身的發(fā)展參加職業(yè)教育。企業(yè)加入高校幫助其完成職業(yè)教育，不僅能夠為高校完成教育目標，也為自己提供了人才資源。

（六）加強創(chuàng)新教育

在職業(yè)精神的培育中，應加強學校教師和行政人員對職業(yè)精神培訓的重要性認識，使他們在教育中結合實際，更加創(chuàng)新性的、潛移默化地培養(yǎng)學生，升華職業(yè)精神的學習內(nèi)容，讓學生感受到教師對職業(yè)精神培養(yǎng)的認同和熱愛，以此提高自身對職業(yè)精神學習的積極性和主動性。

五、結語

綜上所述，加強高職院校職業(yè)精神的培養(yǎng)已經(jīng)是社會和國家都共同重視的一項工作，雖然職業(yè)精神的培養(yǎng)不是立竿見影、一蹴而就的，但是仍然需要堅持，需要社會、家庭、學校和學生的共同的、長期的努力。高職院校不僅要教會學生具備良好的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學生具備較強的職業(yè)精神，以此來滿足社會和用人單位的人才需求，更好地促進高職院校大學畢業(yè)生的就業(yè)。