指導(dǎo)學(xué)生參加雞新城疫抗體水平測定全國職業(yè)技能競賽的體會(huì)

李秀富

指導(dǎo)學(xué)生參加雞新城疫抗體水平測定全國職業(yè)技能競賽的體會(huì)

李秀富

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

職業(yè)技能競賽是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。筆者就近幾年來指導(dǎo)學(xué)生參加省級和國家級“雞新城疫抗體水平測定”技能競賽體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，探討技能競賽在促進(jìn)學(xué)生及學(xué)校發(fā)展方面的作用，希望可以供高職院校教師和相關(guān)從業(yè)人員參考。

技能；競賽；教育

近年來，由不同部門舉辦的職業(yè)院校技能競賽名目繁多，而高職組“雞新城疫抗體水平測定”賽項(xiàng)是農(nóng)林牧漁類全國規(guī)格和水平最高的賽項(xiàng)之一。筆者作為銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年該技能競賽的指導(dǎo)教師，回顧比賽經(jīng)歷，深刻地認(rèn)識到通過競賽，不僅提高了學(xué)生的操作技能和教師的指導(dǎo)水平，而且還有效推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作交流，增強(qiáng)了職業(yè)院校教育的影響力和教學(xué)特色，因此職業(yè)技能競賽對促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的影響意義深遠(yuǎn)。

1 技能競賽對學(xué)生發(fā)展的提升作用

1.1 提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。闡明了學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣，“以賽促學(xué)”是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)生動(dòng)力。技能競賽是將課程教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐技能方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這對促進(jìn)專業(yè)理實(shí)一體教學(xué)是一種有效途徑，技能競賽這類“成就感”的賽項(xiàng)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，對拓展學(xué)生視野、思維能力和樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)都有很大的幫助。

1.2 提升了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識

“雞新城疫抗體水平測定”賽項(xiàng)屬于團(tuán)體賽，要求團(tuán)隊(duì)成員間能夠互相協(xié)作，默契配合，只有做到明確任務(wù)分工，各司其職，相互配合，齊心合力，充分發(fā)揮競賽團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在潛能，才能在競賽中取得優(yōu)異的成績。通過培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生參與技能競賽，有效培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，為學(xué)生在今后的職業(yè)生涯開拓打下了基礎(chǔ)。

1.3 提升了學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力

學(xué)生心理素質(zhì)好壞對參賽起著不可估量的作用，因?yàn)榇蟛糠謪①悓W(xué)生都是第一次比賽，來自各方面的壓力要求學(xué)生必須具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，故賽前心理訓(xùn)練不可忽視。本校在參賽前都會(huì)組織學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生不同批次觀摩學(xué)生訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，模擬賽場可能出現(xiàn)的一些不可預(yù)知情況，指導(dǎo)學(xué)生注重臨場的應(yīng)變能力培養(yǎng)，保證學(xué)生參賽前有充分的自信心。

2 技能競賽能有效促進(jìn)學(xué)校專業(yè)的發(fā)展

2.1 技能競賽促進(jìn)了教師改進(jìn)教育教學(xué)方法

技能大賽是思維碰撞和技能交流的良好場所，要想學(xué)生參加比賽取得好成績，必須有一個(gè)很強(qiáng)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師必須熟悉掌握比賽涉及的內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)合理，并且具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在參加技能大賽指導(dǎo)的過程中，教師會(huì)接觸到各式各樣的問題，要解決這些問題，需要教師不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能，這對教師的教育教學(xué)水平不斷提高、優(yōu)化教學(xué)能力和方法都有極大的幫助。在今后的教學(xué)中，教師可以更有針對性地提升專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)[1]，有效促進(jìn)高職院校教師教育教學(xué)方法的改進(jìn)。

2.2 技能競賽能促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的完善

辦學(xué)地區(qū)、規(guī)模和性質(zhì)不同，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及來源差距較大，在現(xiàn)行程序管理體制下，高職院校用于賽項(xiàng)設(shè)備更新的經(jīng)費(fèi)較為緊張[2]；同時(shí)，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育和高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，很多原有的教學(xué)儀器設(shè)備已不能滿足現(xiàn)有教學(xué)需要。學(xué)院可以以承辦職業(yè)技能競賽為契機(jī)，大幅提升和優(yōu)化完善專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)儀器和設(shè)備，滿足常規(guī)教學(xué)和競賽培訓(xùn)需要[3]。

2.3 技能競賽可引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新

“雞新城疫抗體水平測定”不僅是學(xué)科教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是檢驗(yàn)職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要渠道。該競賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)體系是緊跟行業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，反映了行業(yè)企業(yè)最新的職業(yè)技能要求[4]。因此，職業(yè)院校可依據(jù)競賽規(guī)則和培訓(xùn)體系，重新設(shè)計(jì)或整合教學(xué)內(nèi)容，采用符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作崗位的真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)新構(gòu)建對接行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，真正做到將賽事競賽規(guī)則轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。

3 技能競賽備賽建議

3.1 精心組織，嚴(yán)格選手選拔

參加比賽要取得好成績，選拔參賽選手很關(guān)鍵。俗話說興趣是最好的老師，技能競賽訓(xùn)練要求學(xué)生有毅力、有耐力，并且有體力，此外還要綜合學(xué)生的專業(yè)知識、心理素質(zhì)及應(yīng)變能力考量[5]。所以學(xué)生選拔可從新生入學(xué)教育做起，通過對技能競賽進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)技能和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，使他們對參賽產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，讓更多的學(xué)生能夠參與選拔，才能選出更為優(yōu)秀的競賽選手。

3.2 規(guī)范學(xué)生操作，保質(zhì)保量完成競賽

技能競賽比拼的是標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)的是操作的技能。“雞新城疫抗體水平測定”賽項(xiàng)依據(jù)的是《動(dòng)物疫病防治員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，所以，研究賽項(xiàng)規(guī)程及國家標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)，細(xì)節(jié)是關(guān)鍵，在備賽和技能競賽時(shí)，要用評分標(biāo)準(zhǔn)來衡量每步操作，還要認(rèn)真排除競賽儀器準(zhǔn)備的干擾項(xiàng)，必須做到合理選擇和規(guī)范操作試驗(yàn)器材，熟練完成每項(xiàng)技能操作，提高競賽結(jié)果的準(zhǔn)確性，競賽完成后，要對試驗(yàn)器材進(jìn)行整齊合理擺放，才能在比賽中取得較好的成績。

4 結(jié)語

“雞新城疫抗體水平測定”技能競賽是由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家精心設(shè)計(jì)的，賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)和推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，提供學(xué)校和教師間深入交流學(xué)習(xí)的創(chuàng)新平臺，是加強(qiáng)學(xué)生核心技能訓(xùn)練和處理生產(chǎn)實(shí)踐問題的重要手段，對有效促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師能力提升和優(yōu)化學(xué)校建設(shè)等具有十分重要的意義。

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（2021–04–22）

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