翻轉課堂與案例教學法在納稅籌劃教學中的應用

李 黎

(四川大學 錦城學院 金融學院金融系，成都 611731)

1 納稅籌劃教學中應用翻轉課堂與案例教學法的必要性

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的學習時間，將學習的決定權從教師轉移到學生，教師將不再占用課堂時間來講解某些信息，這些都需要學生在課前完成自主學習。而案例教學則要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論，形成反復的互動與交流。作為會計學專業中的必學科目，納稅籌劃課程具有很強的專業性及嚴謹性，對教學質量和效率的要求相對較高，可將翻轉課堂和案例教學融合在一起，提升學生在課堂學習中的參與度，鼓勵學生主動對納稅籌劃相關知識進行探索，培養學生自主學習的能力，提升教學效率。

2 納稅籌劃教學中應用翻轉課堂與案例教學法存在的問題

2.1 課堂教學時間不夠

翻轉課堂和案例教學法相互融合的教學思路是近年來在網絡技術發展中興起的一種新型教學模式。與傳統教學相比，翻轉課堂模式下需要學生進行自我展示，自我投入到對問題的探索中。在學生自主學習和展示的過程中，教師不能過多干預，要在學生全部展示完畢后對其論述進行評析。這就會導致課堂有效時間不足，預設的教學目標不能按時完成，特別是不同學生考慮問題的方式不同，解決起來也需要時間。

2.2 評價系統無法準確反映教學效果

有效的教學效果評價系統可以為改進教學方式和教學過程提供必要的反饋信息，也是對教學效果最直接的檢驗。但翻轉課堂在納稅籌劃課程中的運用尚不成熟，對學生學習進行檢驗和評價的系統還在不斷更新和改進中。學生思維相對發散，不同學生看待問題的角度、層次都不一樣，在檢驗教學效果時采用單一的評價模式對所有學生進行考核難免會有偏頗，不同學生之間也會出現無法全面考核的情況，這種狀態下檢驗出來的成績和效果無法對學生當前學習水平進行有效衡量。

2.3 師生適應能力不強

翻轉課堂與案例教學之間的融合是將原有以教師為中心的教學理念向以學生為中心的理念轉變，但教師對新型教學理念的思維轉換不夠主動。翻轉課堂將傳統的教學流程進行了顛覆，教師變成了學生學習的引導者，也是共同學習的伙伴。在翻轉課堂教學中，教師要準確定位自己的角色，不同學習階段要對角色進行合理轉換。翻轉課堂中新增了很多信息處理技術，如微視頻和微課的制作，要求教師和學生對其有一定的了解，能夠進行簡單處理，但很多教師只停留在做課件的水平上，對技術的掌握還有待提升。

3 翻轉課堂與案例教學法在納稅籌劃教學中的應用設計

3.1 提出問題

該環節主要集中在課前進行，要求學生對納稅籌劃的基本知識點和案例情況有大致了解。通過制作案例視頻，將案例的基本情況通過視頻表達和描述出來，學生可以在視頻中了解案例的基本情況，從而將案例問題引入。

3.2 查找資料

問題提出后，根據教師要求注重的知識點來確定案例的核心內容，并圍繞重點進行相關資料的收集，可以通過以下幾個方式對資料進行積累：閱讀法，閱讀與案例相關的文件、雜志、報刊、文獻、圖書，找出和研究問題相關的內容。詢問法，可以向稅務局、案例企業、行業等部門咨詢相關問題，并將官方回答做好記錄，收集起來。調查法，對相關人員進行走訪，通過訪問、問卷的形式對所需內容進行調查和整理，便于后期使用。

3.3 小組討論

小組討論環節主要集中在課中進行，也是翻轉課堂和案例教學融合下教學模式實施的中心部分，要求學生具備一定的基本判斷和識別能力。可分為劃分小組、組內探討和師生互動三個子環節：劃分小組是將原有自愿組合或鄰近座位之間組合的方式轉變為綜合考慮小組各部分知識能力之間的互補，確保討論環節的順利推進。組內討論是加強小組內成員之間的互動，增強成員的思維能力、語言表達能力、溝通能力等，每個人都可以提出自己的觀點，其余組員根據自己的認識對其觀點進行判斷，最終形成多個可行性方案，對討論時間的掌握要根據案例的難易程度進行合理安排。師生互動是為了防止學生在討論過程中偏離主題，要對其討論進展情況進行密切關注，在關鍵時刻與學生互動，將討論內容限定在合理范圍內。

3.4 成果展示

學生通過提出問題、收集資料及小組討論，對案例已經有了更深層次的理解，接下來要將整理好的討論結果進行展示，組織好語言，有理有據，將研討出的成果向教師和其他學生講述，展示出自己的觀點。教師可以在學生講解完畢后對其成果進行評析，其他學生也可根據自己的理解提出意見，進一步優化方案內容，最終形成書面結果。

4 納稅籌劃教學應用翻轉課堂與案例教學法的注意事項

教師應多接觸納稅籌劃方面的事務，通過發現問題來積累不同的案例。自營改增政策實行以來，全面、綜合性強的納稅籌劃案列并不多，需要教師不斷經驗積累，編撰出質量更好的教學案例。要建立一套與當前新教學模式相適應的學習考評制度，充分激發學生的學習積極性，對教學效果進行檢驗。在創新教學模式的同時，也要兼顧傳統教學方法，它在專業領域理論知識的傳授方面仍具有不可忽視的作用。納稅籌劃中相關專業的原理知識較多，基本理論也比較復雜，只通過案例和自主學習不利于對理論知識進行全面掌握，可在采用新型教學模式之前運用傳統教學方法為學生講解基本內容，使學生在自主學習之前有一定的理論基礎做支撐。