手繪動畫軟件在微課制作中的應用研究

趙 凱，尹 青，盧義龍，陳遠平

(1.武警士官學校，杭州 310023； 2.武漢市蔡甸區漢陽一中，武漢 430100)

信息技術的快速發展促進了教育方式的改變，特別是在當下防控新冠肺炎疫情的特殊時期，全國各地都進行了形式各異的線上教學[1]。微課作為一種線上教育資源，是以短小視頻為載體，以解釋說明一個主題內容或知識點為目標，時長一般在5～10 min，應用于學習或教學中的一種綜合性的學習資源[2]。最初手繪動畫視頻的制作要耗費巨資，但隨著手繪動畫軟件的開發和運用，大量手繪動畫視頻制作并應用在廣告、MV、社交網站和教育等領域[3]。手繪動畫視頻是一種伴隨著敘述，以快速書寫和畫圖的方式呈現文字和圖片等信息的動態視頻。手繪動畫視頻將抽象思維通過動畫的形式呈現出來，實現了思維的可視化，有利于知識的理解和記憶[4]。

1 手繪動畫微課的優勢

1.1 激發興趣增強記憶

手繪動畫視頻能將學習內容以手繪動畫的形式呈現給學習者，能引起學習者的好奇心，使學習者產生耳目一新的感覺，引導學習者快速進入學習情境。學習者在觀看手繪動畫視頻時，會跟著視頻中的路徑動畫，主動獲取信息并進行思考，加深對知識的理解和記憶。研究表明，學習者觀看手繪動畫視頻相比普通視頻回憶率增高，這是因為學習者觀看手繪動畫視頻時，大腦會主動參與視頻的描述過程[3]。

1.2 化繁為簡便于理解

手繪動畫視頻可以將具有特定順序的、枯燥的、抽象的理論知識，轉化為生動化和具體化的動畫視頻信息。通過合理的手繪動畫效果處理，很多知識內容都能被簡化，所以看似簡單的手繪動畫，卻能打破復雜晦澀的概念理論，讓學習者感覺這些理論概念簡單易懂[5]。

1.3 制作簡便操作易學

傳統動畫視頻的制作按照每秒幀數來操作，而手繪動畫視頻的制作是在白板上添加素材，制作更為簡單且費時較少[3]。手繪動畫軟件的操作與PowerPoint(以下簡稱PPT)演示文稿的操作有相似之處，短時間學習就能掌握手繪動畫軟件的基本操作。同時，手繪動畫軟件對電腦硬件的要求不高，無論是家用電腦，還是辦公電腦都能用于手繪動畫視頻的制作。

2 常用的手繪動畫軟件及其基本操作流程

手繪動畫軟件有很多，專門制作手繪動畫的軟件有Video Scribe(以下簡稱VS)、Easy Sketch Pro(以下簡稱ESP)、Explaindio Video Creator(以下簡稱EVC)等[4]。

2.1 新建項目

打開手繪動畫軟件進入軟件的主界面，然后創建項目進入編輯界面，VS和EVC的編輯界面是白板，ESP的編輯界面類似PPT幻燈片。VS只有一張畫布白板，所有素材通過出場和退場來實現。ESP則與PPT相似可以添加多張幻燈片進行編輯。EVC的編輯界面介于它們之間，既是畫布白板，也可以添加多張畫布白板進行逐個編輯。

2.2 文本輸入

三款手繪動畫軟件的文本輸入方式與PPT基本相同，都是通過插入文本框，在文本框中進行文本輸入，也可以對文本格式和樣式進行調節。需要注意的是，VS不支持中文輸入，可以通過其他軟件輸入文本，將文本保存為矢量圖形，以圖片形式插入到VS中。四款軟件輸入的文本在演示時，會自動利用手繪方式展示，如果對默認手繪效果不滿意，可以在軟件中調整文本的手繪效果。

2.3 圖片輸入

手繪動畫軟件的圖片輸入方式與PPT相似，在手繪軟件的編輯界面上可以看到插入圖片的圖標或文字提示，點擊后可以選擇插入電腦中保存的圖片(位圖圖像)或軟件自帶圖片。四款軟件都自帶圖片素材庫，里面有許多適合教學的素材。雖然手繪動畫軟件能夠識別不同格式的位圖圖像，將其轉化為矢量圖形，從而達到手繪的效果，但部分圖片的手繪路徑與圖片內容不能吻合，需要調整位圖圖像對應的矢量圖形，或者不使用手繪效果呈現圖片，改用推入、擦顯等動畫效果。

2.4 音頻輸入

如果不使用錄屏軟件，而是使用手繪動畫軟件自動生成視頻，則需要將視頻的背景音樂、語音講解等音頻文件準確輸入到制作的項目中，軟件支持大部分格式的音頻文件輸入。手繪動畫軟件也支持直接錄制語音講解音頻，其他的一些文字轉語音軟件也能將講稿轉化為音頻文件導入手繪動畫軟件的項目中。

2.5 導出視頻

完成以上操作后，要對項目進行預覽，根據預覽效果對項目進行修改，利用手繪動畫軟件自帶的導出視頻功能獲得制作的視頻。當然，也可使用錄屏軟件將預覽的效果錄制后生成視頻，或者在預覽的同時講解并進行錄屏后制作成視頻。

3 手繪動畫微課的制作方法

3.1 教學設計

教學設計的好壞與手繪動畫微課的質量息息相關。在教學設計前，要對教學需要、教學內容、學習者、學習目標、教學策略等做好充分分析，從教學選題、教學結構、教學語言和教學時間幾方面展開教學設計。手繪動畫微課要求在很短的時間(5～10 min)內將一個知識點講清楚，所以要開門見山、快速切入主題，教師講稿要反復推敲達到語言簡潔的效果。

3.2 結構設計

要制作出精彩的手繪動畫微課，就要設計出合理的結構。手繪動畫微課的整體結構為開頭、中間和結尾。開頭導入主題，中間對知識點進行講解，結尾進行總結。在具體知識點講解時，可采用層進啟發、情景再現、類比可視和倒敘推演等結構方式。

3.3 制作流程

準備一臺計算機設備，在計算機上安裝手繪視頻軟件，將講稿和圖片等素材整理后拷貝到制作視頻的計算機設備上。打開手繪動畫軟件開始文本的輸入和圖片的添加，并設置合適的動畫效果，預覽并調整完成后錄制并導入講解音頻，預覽無誤后導出視頻。

3.4 制作注意事項

在制作手繪動畫微課過程中應注意以下原則：科學正確的表達原則，不能為增加視頻的趣味性，而違背科學正確的表達。可接受性原則，要綜合考慮學習者的認知方式，合理制作手繪動畫微課，不能為增強畫面吸引力而加入太多動畫效果。協調一致性原則，手繪動畫視頻的內容、形式、節奏應同步表達要講解的知識點。具體形象和抽象概念相統一的原則，手繪視頻在將抽象的概念轉換為形象的畫面時，要做到和諧統一[5]。

4 總結與展望

手繪動畫微課能夠引導觀看者跟隨視頻中的路徑動畫進行觀看，激發學習者的興趣、增強對知識的記憶。手繪動畫微課制作簡便、軟件操作易學，值得推廣使用。手繪動畫視頻以其獨特的優勢從商業營銷領域逐步應用到了教育領域，對豐富線上教育資源，促進知識共享具有重要意義。但是，手繪動畫微課的應用研究并不多，也沒有形成手繪動畫微課教學效果的科學評價體系，這些問題需要在今后的研究中逐步探索。