翻轉課堂在高校數學基礎課程教學中的應用研究

劉 輝

(黑龍江財經學院 基礎教學部，哈爾濱 150025)

1 翻轉課堂概述

翻轉課堂一般又稱顛倒課堂，起源于科羅拉多州林地公園高中。隨著我國優質教育資源的開放，翻轉課堂逐漸被應用到各高等院校。我國專家學者就具體國情重新定義了翻轉課堂理論，并對其進行了更深層次地剖析，發現了翻轉課堂存在的現實意義。與傳統教育模式相比，翻轉課堂是以信息技術為手段的一種全新的教學理念，也是一次有意義的教學改革。翻轉課堂合理分配了學生的課堂和課外時間，轉變了教師的管理者身份，使學生由被動變為主動，成為課堂的主人，教師成為學生的引導者。在這種模式下，教師可以充分發揮微課視頻的作用，將微課與課堂教學相結合，總結大家遇到的共性問題，在課上對這些知識點進行講解、討論，提高學生的學習積極性，激發學生的主觀能動性，使學生參與到學習活動中去。促使學生從“要我學”意識逐漸轉變為“我要學”意識，從一個被動的知識接受者轉變為一個主動探索者，充分發揮學習的主觀能動性。教師在課下積極引導學生對高等數學展開思考和分析，根據不同學生的情況制定個性化學習方案，在學習過程中逐漸培養學生的自我管理和探索能力，為個人綜合素質的提高打下堅實基礎。

2 高校數學基礎課程教學現狀

許多學生進入大學后，認為高數是一門很難的學科，這樣的心態使他們對大學數學失去了興趣，缺乏學習自主性和積極性，一些基礎較差的學生直接放棄了高數這門課程，對高數課程產生厭惡心理，經常出現曠課或者逃課現象，有的學生即使來到教室上課，但是傳統的板書教學，導致教師和學生之間的交流過少，不少學生因無法跟上教師節奏，后面的學習更加吃力，課后無法獨立完成作業，不能理解和掌握高數的重點知識內容，達不到預期的教學效果。可以看出，傳統的大學數學基礎課程教學中，教師一味地向學生灌輸各種專業知識，學生被動地接受知識，這種現狀讓教師與學生之間很難形成良好的人際關系，學生因沒有主動地思考和參與而對高數失去學習興趣。因此，必須改變傳統的教學模式，激發學生學習熱情，充分調動學生的積極性和主觀能動性，轉變陳舊的教學理念，建立翻轉課堂教學模式。

3 高校數學基礎課程教學存在的問題

高校數學基礎課程包含高等數學、經濟學、線形代數等相關課程，這些課程都是以理論知識為基礎，邏輯上比較抽象，短時間內不太好理解，需要學生在課后下足功夫，對這些抽象的知識進行吸收和內化。

3.1 教學學時少、教學內容多

傳統教學模式屬于“填鴨式”教學，數學基礎課程內容相對較多，但教學學時較少，教師要想在規定時間內將所有的知識傳授給學生，勢必會加快教學進度，這樣不利于學生對知識的消化吸收和理解，影響教學效果。

3.2 學生學習自主性較差

根據以往經驗可知，有三個變量會影響學生的學習效果：一是認知前提特征，二是情感前提特征，三是教學質量。認知前提特征主要是指學生已經充分掌握了基本的知識技能。情感前提特征主要是指學生在具體學習中，有自己對于興趣、態度、情感的認知。數學基礎課程知識點相對較多，具有很強的邏輯性和抽象性。因此，學生在高數課程學習過程中，一定要培養自己的認知結構和情感結構，進而提高知識的消化能力。但就當前教學情況來看，教師很難有效提高學生的學習自主性。

3.3 教師隊伍教學水平參差不齊，教學方法陳舊

目前，部分高校數學教師教學水平和能力較弱，依然采用陳舊的教學方法開展教學，缺乏實踐經驗，導致學生學習積極性不高，教學效果較差。

3.4 教師與學生之間缺乏交流溝通

高等數學基礎課程一般在大一或大二學年開設。與高中課堂不同的是，大學課堂環境比較寬松，教師管理不會過于嚴格，而是讓學生學會獨立和自我管理，自行安排課余和學習的時間。部分教師只是機械性地將教材內容傳授給學生，課后布置大量作業。教師與學生之間缺少必要溝通，教師認為學生不愿花費精力去學習，而學生則認為教師不愿花費時間去指導，導致教師和學生之間的心理距離越來越遠，教師不信任學生，學生自然也不信任教師。

4 翻轉課堂教學模式在數學基礎課程教學中的應用

第一，學生可以在課前自主觀看和學習教師提前錄制好的微課視頻，教師可對學生理解較困難或者易出錯的知識點進行歸納總結，在課堂上重點對這部分知識進行講解，與傳統“填鴨式”教學模式相比，翻轉課堂教學模式節省了大量時間，讓學生可以有更多時間鞏固自己掌握不牢的知識點和難點，提高學習積極性，提升學習效果。第二，在翻轉課堂教學模式中，教師主要扮演引導者的角色。學生因長期受傳統教育模式影響，進入大學后缺乏主動探究學習的習慣，教師可以利用微信、QQ等在線平臺，適當進行提醒，這樣既不會造成學生的反感，還能起到很好的引導作用。第三，在翻轉課堂教學模式下，學生主要通過微課視頻學習，教師們要集思廣益，共同制作出精品微課視頻。例如，可由教學水平較高的教師錄制微課，由信息技術能力較強的教師制作PPT，由組織能力較強的教師搭建教學平臺并負責管理，充分發揮自身優勢，既節約了時間，又讓學生享受到了優質資源。第四，在教學過程中，學生不管有任何學習問題都可以借助QQ、微信等在線平臺與教師進行溝通，教師可以根據學生的學習情況，對學生進行有針對性的指導，讓學生能夠感受到教師對自己的關心，以此強化教師與學生之間的人際關系，促進教學相長。

5 結語

高等數學是本科教育中的重要學科，為學生未來的專業學習和發展奠定了堅實基礎。翻轉課堂教學模式是教育事業不斷發展的產物，改變了傳統課堂中“填鴨式”的教學模式，教師變為學習的引導者，為學生提供了良好的學習環境，提高了學生的自主學習能力，為學生后續學習奠定了基礎，進一步提升了教學質量和教學效果。