TPACK框架下高校教師翻轉課堂教學能力培養研究

李洪影，馬麗偉，王向東

(齊齊哈爾大學 理學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

1 TPACK理念概述

TPACK理念由外國著名教育學家米什拉和科勒兩位學者率先提出，是指整合技術的學科教學知識，主要包括學科內容知識、教學法知識以及技術知識三個基本要素，通過科學高效的信息化技術手段，輔之以多樣化的教學方法，將學科教學的重點精髓傳授給學生，這也是教育教學的宗旨。由此可見，深入研究TPACK教學理念，并將其運用于課堂教學中，是未來發展的必然趨勢。從TPACK框架角度出發，以翻轉課堂為例，深入闡述如何整合學科教學資源，促進任課教師TPACK教學能力的有效提升。

2 高校教師在翻轉課堂教學中存在的問題

2.1 缺乏明晰的教學思路

受到傳統觀念的影響，教師在課堂教學中總是習慣處于一種“掌控者”的位置，即使采用了翻轉課堂的形式，也只是將教學內容進行了分解，課前給學生布置任務模塊，課上講解知識點，課后進行知識點的強化與回顧，雖然形式更加新穎生動，但是教學設計依然存在不合理之處。教學并不是將知識簡單地一分為二，學生自學一部分，教師講解一部分，而是應該有針對性地進行拆解，梳理單元模塊，理清哪部分內容需要進行啟發式教學，需要學生通過自主學習獨立完成，哪些知識點需要在課堂上精講精練，由授課教師引導完成。例如，一些開放性問題和案例分析題更適合由學生分組討論，在課堂上完成。任課教師在教學過程中要做好課堂設計工作，詳略得當，因材施教。

2.2 部分教師信息技術處理能力較弱

眾所周知，翻轉課堂的優勢在于利用信息化的技術手段展現更好的課堂教學效果，提高課堂教學質量。例如，微視頻可以將生動、有趣的教學內容呈現在學生面前。一方面，可以通過生動、形象的動畫視頻效果吸引學生的注意力。另一方面，也可以實現視頻的無限次回放，保證學生更好地掌握教學的重難點內容。不同基礎的學生可以根據自己的學習程度，無限次循環播放，并可以隨時暫停。雖然微視頻的播放可以帶給學生很大的便利，但是由于任課教師計算機處理能力有所不同，視頻制作的效果也千差萬別。部分教師的視頻沒有采取投票、動畫、彈幕等方式和學生展開熱烈互動，課堂互動性較差。

2.3 對知識點的研究不夠深入

微視頻的播放時間一般是8～15 min，內容主要是某一單元的重難點內容。如何將章節內容在10 min之內完美地呈現在學生面前，讓學生清晰明了，是任課教師值得思考的問題。微視頻制作的好與壞，直接影響著學生的學習效果。任課教師必須熟練掌握課程整體框架，了解每一個知識點，提煉出精華，這樣才能夠設計出集趣味性與知識性于一體的教學視頻。

3 TPACK框架下高校教師翻轉課堂教學能力培養策略

3.1 樹立以“學生為中心”的教學理念

第一，要轉變觀念，樹立以“學生為中心”的教學理念。翻轉課堂倡導的理念是構建一種輕松、愉悅、平等的課堂教學環境。在這種平等的教學氛圍下，教師和學生之間的主體地位是平等的，師生間可以就學術問題展開熱烈討論。任課教師應該轉變高高在上的主導者身份，要明白教學的目的不光是教會學生學科知識，更重要的是教會學生技能本領。引導學生自主發現問題，并探索解決問題的途徑。第二，教學中要注重學科間的融合。很多學科之間具有相通性，都屬于一個學科大類。要注重知識的整合，促進學生的全面發展，鼓勵引導學生進行跨學科、跨領域的學習，通過翻轉課堂等形式，激發學生的學習潛能，不斷提升學生的綜合能力。

3.2 提高信息技術處理能力

通過引入翻轉課堂、慕課(MOOC)等信息化技術手段，學生在課堂上的學習效果發生了巨大變化。高校教師應不斷提升自己的信息技術處理能力，提高學生的注意力，提升課堂學習效果。任課教師應在課下深入研究計算機專業知識，熟練掌握視頻的剪輯、制作、動畫效果等操作。教師只有自身具備良好的計算機信息技術水平，才能夠熟練掌握翻轉課堂的各項操作，更好地與學生進行互動交流。在信息化時代，任課教師應充分利用計算機信息技術帶來的極大便利，將其科學、有效地應用于課堂教學當中。

3.3 樹立不斷學習的觀念

學無止境這句話不僅適用于學生，對于一線任課教師也同樣受用。任課教師一定要時刻保持一顆學習的心態，積極鉆研，學習學科知識，不被時代所淘汰，要一直站在科研的最前沿。要不斷探索最新的專業信息領域知識，將其應用于課堂教學當中。此外，高校教師要做到學高為師、身正為范，要求學生掌握的知識點，自己一定要提前搜集掌握更多的信息資源。及時更新知識庫，不能墨守成規，要時刻反思、不斷探索，這樣才能夠促進教學相長，和學生一起進步。

3.4 建立互動交流平臺

與傳統教學模式不同，翻轉課堂最大的特點就是可以實現師生之間的互動與交流，構建和諧的課堂氛圍。在這一過程中，教師從主導者變成了引導者，引導學生自主完成知識的內化。課堂形式力求多樣化，并通過多元化的評價機制，如教師點評、生生互評等，充分調動學生的積極性與主觀能動性，建立教學相長的課堂教學新模式，提升教學效果。