高職院校建筑材料課程教學改革研究與實踐

王 崇 閣

(赤峰工業職業技術學院，內蒙古 赤峰 024000)

建筑市場對人才需求標準的變化，影響了高職院校建筑工程專業人才培養的方向和策略。當前高職院校建筑材料課程在教學過程中存在很多問題，這些問題導致學生在學習過程中難以建立基礎概念，無法學以致用。對此，高職院校必須對建筑材料課程進行有效改革，改變當前教學方式，探索新方法，提高教學質量，為社會輸送更多實用人才。

1 高職院校建筑材料課程教學中存在的問題分析

1.1 方法單一，內容枯燥

從現代教學需求以及社會對人才的需求來分析，傳統教學模式已經很難滿足當下需求。教師主宰課堂，學生被動接受知識的情況不僅會讓學生產生抵觸心理，同時也會讓課堂效率更低，教學質量更差。這種模式還會導致很多高職生注意力不集中，上課玩手機、開小差、睡覺等情況層出不窮，既讓教師感到不舒服，也讓學生感到難受。

另外，單一的教學方式也意味著教師難以因材施教，無法為學生提供更有針對性的教學方案，在一定程度上遏制了學生的個性發展和創造力培養。灌輸填鴨式教學還導致學生失去課堂上的主體地位，對課程毫無積極性，繼而導致最終的建筑材料課程教學質量一般。

1.2 重理論輕實踐，難達企業需求標準

企業需要的是實踐型人才，而大部分高職院校培養出來的建筑專業人才往往都是理論豐富，實踐能力不足的。而造成這種局面的原因之一就是高職院校教師在授課過程中過分看重理論知識，對實踐動手能力要求不高，導致學生思想產生偏差，繼而出現大片高分低能的畢業生。不僅如此，大部分高職院校因為各種因素的影響缺乏配套的實訓基地，即使有實訓基地，但場地小、設備落后，無法滿足所有學生的動手實踐需求。因而造成很多高職學生在學習建筑材料時不能對理論知識進行實踐，畢業之后也很難在短時間內適應崗位需求，拉低企業對畢業生的評價。

1.3 教學內容繁雜，課時卻不斷縮減

建筑材料課程涉及的內容較多，每一種建筑材料背后又涉及很多其他內容，這樣繁雜的內容需要大量的時間記憶和消化。然而當前的高職教學改革中對教學大綱做了很大的調整，其中關于建筑材料授課時間就縮減了很大一部分。內容多，時間短，這種不對稱的學習導致教師在授課之時不得不加快講課速度，向學生灌輸更多的知識。而這種情況下，能夠掌握所有建筑材料知識的學生少之又少。

1.4 考評制度不合理，學生自信心不足

對建筑材料課程的考評，不少高職院校依然采用的是老方法，即按照學生的出勤率、作業完成情況、考試成績等，這種方式既忽視了學生學習過程中的評價，也對建筑材料課程改革沒有參考價值[2]。反而因為這種不合理的考評制度導致很多學生無法做出科學、合理的評價，使其大受打擊，信心不足。

1.5 教學流于形式，學生動手能力培養不足

建筑材料課程必須要加入實踐活動才能讓學生真正掌握知識要點，融會貫通，應用到實踐當中。但現在很多高職院校的建筑材料試驗都僅限于室內，內容陳舊、項目少，所有流程都是設計好的，沒有學生的思考與動手實踐。這種被動式試驗模式，雖然也能給學生留出實踐時間，卻因為被動教學導致學生難激發興趣和創造性思維，造成很多學生在實驗課上掌握不準，難以有效利用時間。

2 高職院校建筑材料課程教學改革方法探索

2.1 實地考察學習法，提高學生對教學內容的認知

《建筑材料》這門課程開設的時間較早，且內容枯燥繁瑣，難點多，很多學生在學過之后不及時鞏固就會遺忘，導致其在日后就業時應用出現斷層。面對這種情況，教師有必要通過實地考察、參觀學習等手段提高學生對建筑材料的認知，了解其具體應用和注意事項，掌握建材運用中的各種弊端和解決措施，以此為學生打好就業基礎，使其在未來就業中能快速掌握就業技巧，適應崗位需求。

2.2 案例教學法，解決課程運用問題

大部分高職學生對建筑材料的學習僅限于課本表面，在實際運用中能夠靈活運用的很少。對于這種情況，教師要積極組織、設計新的案例教學法，讓學生參與其中，并在分析過程中掌握教學活動和精髓。比如教師為學生講解混凝土的和易性時，首先通過多媒體演示塑性混凝土的流變特性，讓學生更好的掌握理解混凝土和易性知識要點。其次，教師要給學生提出幾個問題，讓學生帶著問題去思考去看視頻圖片，然后請學生回答。教師再根據學生的回答進行分析引導，讓學生對混凝土的和易性加深掌握和理解。

2.3 實驗教學法，提高學生實踐能力

高職學生想要畢業之后立即勝任施工現場的工作，成為企業的中流砥柱，就必須要具備在現場正確取樣，分析檢測結果的能力。當前，高職院校為學生開設了建筑材料實驗項目，通過這些項目能幫助學生更好的了解建材性能檢驗，并分析其中的問題，找到處理方法。實驗中，教師讓學生以小組為單位，通過自主交流探索等方式，培養其獨立思考和團隊合作能力，提高其實踐能力，這對其日后就業有巨大的好處。

2.4 對比教學法，探索新的教學改革措施

為了加強學生的直觀與感性認知，提升其對建筑材料的認知，教師在課堂上要盡量為學生展示建材樣品，讓學生形成一個初步認知。之后通過對比教學法，讓學生掌握不同材料的性能，比如過火磚、欠火磚，通過樣品展示能讓學生觀察這兩種磚的形狀、顏色、外觀特點等，加強對這兩種建材特點和區別的掌握，從而為工作提供經驗。

2.5 課堂演示教學法，增強講課趣味性

教師要注重對實際樣品的展示，通過樣品的展示和講解來激發學生好奇心，引導對方加強對建材的關注和學習。比如在為學生講石灰性質這節內容時，教師通過多媒體播放一些相關圖片和視頻，然后加強學生對石灰各種形態的了解，增強課堂趣味性，提高學生的學習興趣。

3 高職院校建筑材料課程改革的有效策略

3.1 更新教學目標，發揮引導作用

想要實現對建筑材料課程的改革與實踐，首先要更新其教學目標，以更符合當前高職學生學習與社會需求的方式培養人才。眾所周知，企業對人才的需求是應用技能型，而高職院校培養的是技術性人才，如果教師過分注重學生理論知識，忽視其他方面，就會導致學生與企業需求不符，難以擔負企業重任，自然就得不到企業的賞識和重用。而通過加強對學生知識應用的重視，提高學生實踐能力，能夠讓學生學以致用，成為企業需求的人才，獲得更好的薪資待遇。

3.2 改變教學模式，培養學生解決實際問題的能力

一直以來，素質教育都強調學生主體地位，要求教師以引導者身份幫助學生更好的發展自我。建筑材料課程分為理論課程和實驗教學課程兩個部分。對理論知識的講解，教師可以借助多媒體方式來實現，如通過視頻、圖片、影視劇等將基礎知識、理論計算等傳授給學生。實驗教學方面，教師在講解完基礎步驟和方法之后，可以將學生分成若干組，并以小組為單位進行試驗和討論。在此期間，遇到問題可以小組討論也可以咨詢老師，通過這種方式幫助學生鞏固基礎知識，加深對試驗的理解，同時還能發揮學生的主體地位，培養學生獨立自主學習、解決實際問題的能力。

3.3 以教材為基礎，拓展教學內容

改革建筑材料課程，首先要確保其教材的時效性。很多高職院校的教材都是落后的，有些案例更是十幾年前的，這樣的教學毫無價值也毫無意義。教師需要指導學生在掌握基礎建筑材料課程的基礎上，及時了解材料市場動態，閱讀更多與之相關的專業資料。另外，教材雖然固定，但課外閱讀拓展卻是無限的，學生可以根據自己的特點和需求，選擇某一個點深入探究，如建筑鋼材、木材，教材中涉及的內容較少且比較淺薄，想要深入了解的學生可以通過課外資料來補充，讓自己的知識更加豐富。當然，在這個過程中，教師一定要做好監督，避免學生被不利因素所干擾。

3.4 運用調研匯報法，完善學習內容

建筑材料的類別非常多，而課堂時間有限，不可能全部都為學生介紹出來。面對這種情況，教師可引導學生通過調研匯報法來彌補這個弊端。如利用課余時間到材料加工廠去進行實地調研，并根據自己調研的內容寫出總結、報告。教師要對學生的這一行為給予相應的鼓勵和支持，并肯定其行為。將學生中調研質量較好、具有代表性的報告挑出來分享給學生，激發學生的積極性，同時促進全體學生的進步。

3.5 建立實訓基地，完善實訓基地

加大對實訓基地的投入是高職院校改革建筑材料課程，提高學生實踐能力的最佳方法。良好的實驗環境不僅能為培養學生操作能力提供基礎，同時也能讓學生更有信心學好本門課程。在完善基地之時，學校還要注意對實驗室安全性、有效性等方面的管理和維護，確保學生能從中學到知識。另外，學校也要采用多渠道方式豐富教學，提高學生的能力和素養。比如與當地建筑企業建立校企業合作，在條件許可的情況下，帶領學生參觀當地材料加工廠，讓學生親身體驗材料的生產和應用，提高其對材料的理解。

4 結語

課程內容繁多的建筑材料課程改革必然會遇到一番波折，在這個過程中，教師要以基礎概念為教學基礎，加強對學生實踐教學，提升其實際動手能力，讓每一位學生都成為企業需要的應用型技術人才。教師利用各種方法培養學生的專業能力，為其打造良好學習環境，確保學生在校期間能學會學好知識。另外，教師還要根據教材、章節、內容的不同靈活結合，這樣才能真正提高教學效果。