新媒體下《婦產科護理》課堂教學方法的探究

【摘要】文章以高職院校三年制護理專業學生所學《婦產科護理》課程為例，從多個角度分析當下新媒體的快速發展及應用，對《婦產科護理》課堂教學所帶來的諸多影響。同時分別從課前、課中、課后等多個環節，對新媒體在《婦產科護理》教學過程中的運用進行探究。

【關鍵字】新媒體;婦產科護理;課堂教學

新媒體是利用數字技術，通過計算機網絡、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態。相對傳統媒體（廣播、電視、報紙、雜志等）而言，新媒體可以跨越時間和地域限制，具有傳播速度快、信息量大、內容豐富等優勢，已被運用到各大行業中。在教育教學過程中，也應當因勢而變，吸收借鑒社會發展的優秀成果，將其應用于課堂教學中，不斷提升教育教學質量。

一、新媒體時代《婦產科護理》課堂教學改革機遇

婦產科護理是護理專業課程中的一門核心課程，要想學好婦產科護理，首先必須要理解機體生殖系統的解剖知識，另外，有些婦產科護理操作可能危及母胎（或新生兒）的生命，若出現失誤，將造成不可挽回的生命損失。第十一屆“中國大學教學論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖透露，未來中國要打造五類“金課”，并提出了“金課”的標準：高階性、創新性、挑戰性，要求課程內容反映時代性和前沿性，教學形式體現先進性和互動性。

當代大學生多為“00”后，是隨著互聯網的產生和發展逐漸成長起來的一代。他們有更廣闊的視野，更加靈活、開放、自信，更加注重自我表達。有著強烈的自我意識，注重體驗性和參與性，崇尚個性與自由，更習慣于網絡中的快速閱讀和碎片化的學習。《婦產科護理》課程教學需要與時代發展相結合，順應新時代大學生的特點。新媒體技術在《婦產科護理》教學中的應用，為婦產科護理教學改革提供了契機。

課堂上，應用圖片可以讓學生直觀、較快地理解抽象的生殖系統解剖知識，利用視頻可以提高學生對婦產科護理操作認識，在一定程度彌補教學實踐操作條件的不足，提高教學效率。在課堂管理上，老師可通過新媒體技術實施考勤、提問、反饋評價等環節，提高課程管理效率。課堂之外，教師可通過新媒體技術將文字、音頻、影像資料等資源共享，不斷豐富教學內容，使得教學內容與時俱進，拓展了課堂教學的廣度和深度。

在課下，學生遇到學習問題時，運用新媒體技術使師生、生生互動交流更加便捷、快速、高效，消除了學生學習的地域障礙。這也使得師生相處更加融洽，課堂效果也得到了有效的延展。此外圖片、視頻等信息資源，也可通過調動學生視覺作用，實現課程素材的典型性、內容多樣性，改變傳統教學中單一枯燥的模式，提升學生學習興趣，加強學生對學習內容的理解和記憶，提高教學質量和學習效果。

二、新媒體時代《婦產科護理》課堂教學面臨的挑戰

凡事都有其兩面性，新媒體技術在方便學生學習的同時，也需要重視隨之而來的問題。傳統的婦產科護理教學中，學生獲取知識的途徑為教材和課堂教學。在新媒體時代，學生人手一只手機，學生可過新媒體技術很容易獲取知識資源，但缺乏對移動學習的總體規劃和把控，降低了學生的學習效率。

學生的自我約束力較差，加之新媒體具有極大的誘導性。在課堂上用手機查詢學習資料時，會受到其他信息的干擾和誘惑。如微博推送、短視頻推送、游戲推送、網絡小說、微信聊天信息等。經常會分散學生聽課注意力，難以高效完成教師在新媒體學習平臺上布置的學習任務，使得教學效果不夠顯著，降低學生課堂參與度。

新媒體的便捷性，使得學生學生變得懶惰，不善于獨立思考，遇到問題直接通過新媒體搜索答案，更不能將知識進行內化。此外，新媒體的使用需要考慮續航問題、網絡信號的問題，這些問題如不能解決，則會極大的影響新媒體技術的應用，阻礙教學順利開展。

三、新媒體時代《婦產科護理》課堂教學模式創新

為了激發學生學習的積極性，更好地提升教學效果，在新媒體時代背景下，筆者就婦產科護理教學方法做如下探究。基于教材內容和教學大綱要求，利用多媒體（微信二維碼、微信公眾號、雨課堂、抖音短視頻等）傳遞學習資源、豐富課堂內容，以問題為導向培育學生參與、分析、探究、解決復雜問題的綜合能力和高級思維。

在課前，教師利用微信二維碼將課程相關的護理操作視頻（如分娩機制等）與學生分享。將課程內容相關的病歷及學習任務等信息通過雨課堂等移動平臺發送給學生。充分結合學生的聚焦點好奇心，可利用社會新聞、最新臨床信息等資源通過微信公眾號進行推送，逐漸拓展知識儲備。學生完成自主學習后，通過雨課堂平臺完成學習任務。教師根據學生學習任務的完成情況動態調節教學節奏和內容。

在課內，教師根據學生課前對知識的掌握程度，利用雨課堂平臺、多媒體資源平臺傳授知識，解答學生疑問，完成課前布置的學習任務。同時，可通過雨課堂進行隨機點名、課堂考核及彈幕反饋，隨時掌握學生對知識點掌握程度。

在課后，為了更好的提升教學效果，針對學生學生仍有疑問的地方，教師通過不同渠道進行有效引導，可運用當下流行的直播、抖音等工具展開知識的分享，也可利用微信群功能進行文本、語言、視頻會議等方式開展交流互動。

四、結語

課程是人才培養的核心要素，是教育的微觀問題。將傳統教學與新媒體有機融合，不僅提升了學生自主學習興趣，而且實現了教師對于學生更為全面和公平的考核方式，還拓展課程深度，并為其他課程的教學起到了示范引領作用。

參考文獻：

[1]百度百科.新媒體.

[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E6%96%B0%E5%AA%92%E4%BD%93/6206？fr=aladdin

[2]中國新聞網.第十一屆“中國大學教學論壇”在廣州召開.[EB/OL].http：//www.jyb.cn/rmtzcg/jzz/201811/t20181128_121795.html，2018-11-28.

[3]陳穎.新媒體視域下高校思政課實踐教學模式研究[J].文化產業，2021，（20）：152

新媒體下《婦產科護理》課堂教學方法的探究

銅川職業技術學院陜西銅川 ?727031孫亞妮

【摘要】文章以高職院校三年制護理專業學生所學《婦產科護理》課程為例，從多個角度分析當下新媒體的快速發展及應用，對《婦產科護理》課堂教學所帶來的諸多影響。同時分別從課前、課中、課后等多個環節，對新媒體在《婦產科護理》教學過程中的運用進行探究。

【關鍵字】新媒體;婦產科護理;課堂教學

新媒體是利用數字技術，通過計算機網絡、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態。相對傳統媒體（廣播、電視、報紙、雜志等）而言，新媒體可以跨越時間和地域限制，具有傳播速度快、信息量大、內容豐富等優勢，已被運用到各大行業中。在教育教學過程中，也應當因勢而變，吸收借鑒社會發展的優秀成果，將其應用于課堂教學中，不斷提升教育教學質量。

一、新媒體時代《婦產科護理》課堂教學改革機遇

婦產科護理是護理專業課程中的一門核心課程，要想學好婦產科護理，首先必須要理解機體生殖系統的解剖知識，另外，有些婦產科護理操作可能危及母胎（或新生兒）的生命，若出現失誤，將造成不可挽回的生命損失。第十一屆“中國大學教學論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖透露，未來中國要打造五類“金課”，并提出了“金課”的標準：高階性、創新性、挑戰性，要求課程內容反映時代性和前沿性，教學形式體現先進性和互動性。

當代大學生多為“00”后，是隨著互聯網的產生和發展逐漸成長起來的一代。他們有更廣闊的視野，更加靈活、開放、自信，更加注重自我表達。有著強烈的自我意識，注重體驗性和參與性，崇尚個性與自由，更習慣于網絡中的快速閱讀和碎片化的學習。《婦產科護理》課程教學需要與時代發展相結合，順應新時代大學生的特點。新媒體技術在《婦產科護理》教學中的應用，為婦產科護理教學改革提供了契機。

課堂上，應用圖片可以讓學生直觀、較快地理解抽象的生殖系統解剖知識，利用視頻可以提高學生對婦產科護理操作認識，在一定程度彌補教學實踐操作條件的不足，提高教學效率。在課堂管理上，老師可通過新媒體技術實施考勤、提問、反饋評價等環節，提高課程管理效率。課堂之外，教師可通過新媒體技術將文字、音頻、影像資料等資源共享，不斷豐富教學內容，使得教學內容與時俱進，拓展了課堂教學的廣度和深度。

在課下，學生遇到學習問題時，運用新媒體技術使師生、生生互動交流更加便捷、快速、高效，消除了學生學習的地域障礙。這也使得師生相處更加融洽，課堂效果也得到了有效的延展。此外圖片、視頻等信息資源，也可通過調動學生視覺作用，實現課程素材的典型性、內容多樣性，改變傳統教學中單一枯燥的模式，提升學生學習興趣，加強學生對學習內容的理解和記憶，提高教學質量和學習效果。

二、新媒體時代《婦產科護理》課堂教學面臨的挑戰

凡事都有其兩面性，新媒體技術在方便學生學習的同時，也需要重視隨之而來的問題。傳統的婦產科護理教學中，學生獲取知識的途徑為教材和課堂教學。在新媒體時代，學生人手一只手機，學生可過新媒體技術很容易獲取知識資源，但缺乏對移動學習的總體規劃和把控，降低了學生的學習效率。

學生的自我約束力較差，加之新媒體具有極大的誘導性。在課堂上用手機查詢學習資料時，會受到其他信息的干擾和誘惑。如微博推送、短視頻推送、游戲推送、網絡小說、微信聊天信息等。經常會分散學生聽課注意力，難以高效完成教師在新媒體學習平臺上布置的學習任務，使得教學效果不夠顯著，降低學生課堂參與度。

新媒體的便捷性，使得學生學生變得懶惰，不善于獨立思考，遇到問題直接通過新媒體搜索答案，更不能將知識進行內化。此外，新媒體的使用需要考慮續航問題、網絡信號的問題，這些問題如不能解決，則會極大的影響新媒體技術的應用，阻礙教學順利開展。

三、新媒體時代《婦產科護理》課堂教學模式創新

為了激發學生學習的積極性，更好地提升教學效果，在新媒體時代背景下，筆者就婦產科護理教學方法做如下探究。基于教材內容和教學大綱要求，利用多媒體（微信二維碼、微信公眾號、雨課堂、抖音短視頻等）傳遞學習資源、豐富課堂內容，以問題為導向培育學生參與、分析、探究、解決復雜問題的綜合能力和高級思維。

在課前，教師利用微信二維碼將課程相關的護理操作視頻（如分娩機制等）與學生分享。將課程內容相關的病歷及學習任務等信息通過雨課堂等移動平臺發送給學生。充分結合學生的聚焦點好奇心，可利用社會新聞、最新臨床信息等資源通過微信公眾號進行推送，逐漸拓展知識儲備。學生完成自主學習后，通過雨課堂平臺完成學習任務。教師根據學生學習任務的完成情況動態調節教學節奏和內容。

在課內，教師根據學生課前對知識的掌握程度，利用雨課堂平臺、多媒體資源平臺傳授知識，解答學生疑問，完成課前布置的學習任務。同時，可通過雨課堂進行隨機點名、課堂考核及彈幕反饋，隨時掌握學生對知識點掌握程度。

在課后，為了更好的提升教學效果，針對學生學生仍有疑問的地方，教師通過不同渠道進行有效引導，可運用當下流行的直播、抖音等工具展開知識的分享，也可利用微信群功能進行文本、語言、視頻會議等方式開展交流互動。

四、結語

課程是人才培養的核心要素，是教育的微觀問題。將傳統教學與新媒體有機融合，不僅提升了學生自主學習興趣，而且實現了教師對于學生更為全面和公平的考核方式，還拓展課程深度，并為其他課程的教學起到了示范引領作用。

參考文獻：

[1]百度百科.新媒體.

[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E6%96%B0%E5%AA%92%E4%BD%93/6206？fr=aladdin

[2]中國新聞網.第十一屆“中國大學教學論壇”在廣州召開.[EB/OL].http：//www.jyb.cn/rmtzcg/jzz/201811/t20181128_121795.html，2018-11-28.

[3]陳穎.新媒體視域下高校思政課實踐教學模式研究[J].文化產業，2021，（20）：152