敦煌中學急救白金十分鐘現場急救知識普及及情況調查分析

劉英慧 祁玉紅 李濱 肖勇武 田曉英 韓艷紅 陸惠蓉 陳春麗 張君

【摘要】當前的社會發展要求我們注重學生們對于急救知識的培養，所以我們要了解中學教育專業師范生急救知識與技能掌控的現狀，并且在各大中學內進行急救知識的普及工作。所以在本文的介紹中，我們以敦煌中學急救白金十分鐘現場急救知識普及的情況調查工作作為調查案例，針對敦煌中學的學生進行調查問卷和訪談工作。我們在進行調查的過程中采用白金十分鐘全國自救互救志愿服務聯盟“急救白金十分鐘”普及標準問卷進行調查工作，讓敦煌中學的學生與教師進行調查問卷的填寫，并且評價急救白金十分鐘急救知識的應用效果。結果經過我們的調查，在2400多名的敦煌中學學生中，有著將近90%的學生都聽說過白急救白金十分鐘，但是能夠真正處理意外事故或者有能力處理意外事故的學生占比則有一定程度的減小，并且只有將近50%的學生會通過其他途徑主動的學習自救互救知識。敦煌中學的學生在處理一些意外事故的方法上仍然有所欠缺，對于胸外心臟按壓等專業急救知識掌握的程度不強。所以通過本文的研究，我們應該加快急救白金十分鐘急救知識對于學生的普及速度，擴大推廣范文，降低人民群眾的意外傷病率。

【關鍵詞】急救白金十分鐘;中學生教育;急救知識普及

前言

前幾年，我國政府已經針對人民群眾的突發意外傷病進行了相關工作措施的實施，希望能夠通過我們的努力將人均期望壽命提高一歲。但是在這個突發傷病，意外傷害頻發的時期，想要實現這個目標就給我們的醫務工作人員和急救急診醫師帶來了嚴峻的挑戰和重大的責任。而且經過國家大數據統計，我國國民對于急救急診知識普及率仍然處于一個很低的階段，與很多發達國家相比仍然存在著較大的差距，人民群眾面對突發傷病的情況也不能夠進行及時有效的措施。所謂的“急救白金十分鐘”指的就是發生緊急意外傷病事件的最初十分鐘，這個時間段內是進行急救和自救的關鍵時期，所以被我們稱之為“急救白金十分鐘”或“生命十分鐘”。如果我們能夠運用好這十分鐘，可以在很大的程度上提升受傷害者的生存幾率，大大的提高之后的搶救成功率。如果發生意外的場所處于偏遠偏僻地段，或者是救護車難以到達的地方，那么想要保證救護車在十分鐘之內趕到現場是十分困難的，所以在面對意外突發的傷病情況我們要學會急救或自救，這樣才能夠提高之后的搶救成功率。本文就針對急救白金十分鐘急救實用技術的應用推廣進行研究報告，希望能夠將急救技術在中學生群體內傳播開來，提高中學生的急救知識普及率。

一、資料和方法

（一）研究對象

在敦煌中學的每個年級的同學和老師開展調查問卷填寫，發放問卷3959份，收集問卷2869份，有效問卷：2471份，男生為1162人，女生為1307人，調查的人群年齡在12歲到50歲之間，我們在篩選過程中遵循隨機選擇的原則，避免偶然情況發生。

（二）研究方法

我們先讓被抽取的調查研究對象進行調查問卷的填寫，了解他們原本的急救自救互救技能知識。調查問卷必須要現場填寫并且統一收集上來，確保研究對象調查問卷的真實準確性。然后再針對調查對象進行“急救白金十分鐘”急救應用知識的培訓，急救知識培訓的內容應該包括生命體征的判斷，心肺復蘇手術，止血包扎等。在進行相應知識的培訓之后再給研究對象填寫一份新的調查問卷，調查問卷的內容不能與上一份相同，但是所涵蓋的知識應該是一樣的，并且應該增加“白金十分鐘”急救應用技術的推廣效果等內容，問卷調查的分值均為100分，既有單項選擇題，也有主觀應用題，觀察研究對象在進行急救知識培訓后問卷調查的分析是否有所提高。

二、結果

（一）師生急救自救意識調查情況

我們在“急救白金十分鐘”中自救互救意識的調查中，可以發現聽說過“急救白金十分鐘”的師生占比還是很大的，但是還并沒有具備相應的急救知識，真正的面對突發的意外傷病時，并不能將“急救白金十分鐘”的急救知識技能現實生活中。而且只有將近一半的學生會在平時的生活中主動地去學習一些急救自救知識，但是并不能夠保證能夠將知識運用到實際的生活中。而且師生在進行自主學習急救自救知識的渠道是很少的，說能夠接觸到急救自救知識的途徑一般是從電視和報紙上。但是在調查報告中，仍然有將近超過95%的師生在過往中學習過自救互救的相應知識，或者是參與過相應的急救知識培訓。而且還是有很大一部分的師生認為能夠參與“急救白金十分鐘”的急救知識培訓可以極大的提高自身的急救意識與技能，希望能夠在今后的生活中能夠參與到急救知識的培訓中。所以，可以看得出來在敦煌中學中師生的急救知識學習氛圍還是比較積極的。

（二）不同年齡階段師生急救知識對比

觀察調查問卷還可以針對師生進行相應的對比，不同年齡階段的師生也可以進行對比，讓我們的研究報告和數據更加的準確積極。我們可以重新做報告觀察可以看出，學校醫務工作室的老師比普通的老師的急救知識更加豐富，在動手進行醫療工作和急救方面上更加的熟練，大部分學生由于年齡程度的限制以及當前的學業課業壓力較大等原因，在醫療急救知識方面上處于較為短缺的情況，在校園內處于急救知識較為匱乏的一個群體。除了校園中不同職業身份的對比，我們還能夠進行同一身份中不同于年齡的對比，在教師群體中20歲40歲之間的教師群體在急救和自救知識技能方面上最為豐富，調查問卷的得分也是最高的。然而在學生群體中，年齡更大的學生往往有著更加豐富的急救知識，更好的能夠處理自身與他人受傷的情況。

（三）急救知識的獲取途徑以及培訓需求

經過我院的調查問卷得知，敦煌中學的師生在對于急救自救知識方面上的理解是較為充分的，很多的師生都知道急救白金十分鐘，并且大部分的人都進行過自救互救知識的學習和培訓。但是到了急救自救知識掌控的單選題時，師生在回答的過程中，答案的分布率相對分散，不會專門的集中在正確答案上，通過這個現象，我們可以得知，敦煌中學的師生在進行急救知識技能運用的過程中，仍然是缺乏案實踐經驗的。尤其是對于胸外心臟按壓的部位與方法，選擇 ABCD4個選項的人數較為接近，可見大部分學生的人不能夠準確的掌控急救知識的技能，急救知識實踐能力仍需提高。

（四）家中急救用品的儲備情況

經過我們在敦煌中學的調查情況可以看出，超過將近半數的學生家里還是儲備有少量的急救用品，大部分都是速效救心丸，酒精，創口貼等普通的藥品，并沒有一些較為專業的急救藥物用品，只有極少數的學生家里儲備有繃帶，三角巾等急救用品，而且有很大一部分學生曾經在家中給家人處置過意外受傷的救護過程，相對來說應該是有一定的操作知識的，這樣的現象對于我們推進急救白金十分鐘的知識有著很大的促進作用。

三、討論

自救互救就是在發生意外傷病事件后，受傷害者以及第一目擊人能夠參與到的救護行為，做好急救自救互救工作是奠定之后醫護工作人員到達后救援的重要保障。受傷害者以及目擊證人的急救自救是不能夠被專業救治所替代的，兩者之間的關系應該是同等重要的，急救自救能夠很大程度的提高專業救治的成功率，在救護車以及醫護人員未到達的時候，急救自救的工作甚至比專業的救治工作更加的重要，所以，讓更多的人掌握急救自救的知識應該成為醫療工作者的一個重要工作目標。

在意外傷害頻發的今天，如果我們不能夠盡快的提高群眾們在日常生活中的急救自救意識和技能，那么就等于降低了醫護人員進行搶救的成功率，也就放棄了寶貴的“急救白金十分鐘”的急救時間。在我們的調查報告中，有著將近35%的師生沒有想到過如何去進行急救知識的自主培養，而且能夠在平時生活中主動的去學習急救自救專業知識技能的人也很少。因此，如果我們想要贏得寶貴的“急救白金十分鐘”，那就必須要盡快提高大眾的急救自救意識，加強大眾的急救技能培訓。這樣的培訓活動應該首先在校園中開展，首先增強學生們的自救急救知識技能，讓學生們能夠在校園意外事故傷病中能夠從容的應對。也是因為學生各方面的限制，學生們在當前的年齡階段中所能夠儲備的急救自救知識是很少的，所以我們在校園中應該盡快的推廣生命教育，讓學生們能夠更加的注重急救自救知識的培養，尊重并保護自身與他人的生命，在求學的道路上為自己增添更多的知識技能。而且我們能夠發現在進行培訓前后，敦煌中學的師生在急救知識方面上都有了相應的提高，證明了“急救白金十分鐘”的急救知識培訓能夠被師生們接受和掌握。師生能夠在面對校園意外事故時，及時的進行有效的自救，在很大的程度上提升了救援工作的成功率。而且在師生的認知范圍中，對于“白金十分鐘”的培訓都是持肯定、支持的態度，并且希望這樣的急救培訓活動能夠有更多的機會參加。

四、結語

總的來說，在校園中推廣“急救白金十分鐘”的自救互救知識也應該是我們教育中的一部分，生命才是我們教育的基礎。在當前生命教育的主旋律之下，教師與學生應該對生命的價值與意義有著更加深刻的了解與尊重，在校園中應該積極的開展生命教育的相關活動，讓更多的教師與學生認識到急救自救知識的重要性。我們在校園學習和生活的時候難免會發生校園意外事故，作為可能會面對意外事故的我們，以及處理校園意外事故的第一人，我們應該盡可能的提高自身急救自救的知識，提高自身的急救綜合素質。本次對于敦煌中學的調查研究，主要就是希望通過“急救白金十分鐘”相關急救知識的培訓，能夠將師生門的急救意識與急救技術提升到一定的高度，讓受傷害者在專業人員未到達的一段時間里得到一個良好的急救保護。因此，我們應該在校園里加快“急救白金十分鐘”急救技術的應用與推廣，增大之后的搶救成功率。

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作者簡介：劉英慧，生于1982年1月，男，漢族，籍貫：甘肅省敦煌市，本科學歷，當前職務：急診科醫師，職稱：主治醫師，研究方向：急診醫學