教師如何引導幼兒自主游戲

鞏蓮

幼兒自主選擇游戲活動給幼兒帶來了極大的樂趣和成就感。它不僅促進幼兒各方面能力發展，還起到一定的教育作用。作為幼兒自主游戲的支持者和引導者，教師應知道自主游戲對幼兒綜合能力的發展有重要意義，因此，我認為應從以下幾方面加以引導。

一、尊重幼兒的意愿，培養他們的協作精神

要想有效提高幼兒自主游戲的能力，我們還須在游戲中充分尊重幼兒的個人意愿，培養他們的合作精神。例如，中大班孩子在玩桌面玩具時，有的孩子就選擇兩人一起玩，這樣他們搭的東西又快又好。這樣幼兒就會在自主游戲中主動與其他小朋友合作溝通，充分認識到合作力量大，培養其與同伴合作的能力，體現了團隊精神。幼兒在游戲的過程中一方面要靠自己平時對知識經驗的積累，另一方面也需要我們教師提供環境和材料支持，教師的適時引導也十分重要。

二、耐心培養，逐漸形成主動游戲

幼兒良好習慣的養成是在幼兒一日活動中慢慢形成的，老師應在孩子們的日常生活中逐步引導，不能操之過急，應該循序漸進。首先，幼兒在游戲時，老師不能做旁觀者，而是參與者，要將自己當成幼兒的一分子，在為幼兒分配游戲角色的時候，要將老師本人也分配進去，縮短與幼兒之間的距離感。其次，老師不能與幼兒爭奪主角，要甘于給他們當配角。

三、有的放矢，培養幼兒游戲的積極性

在游戲之前，老師先說好游戲的規則及注意事項，如在玩“袋鼠跳”游戲中，每個孩子站在自己的袋子里往前跳，開始孩子們玩得很開心，但玩幾分鐘后孩子們就沒興趣了，老師這時適時引導：“我們想想還有沒有別的玩法。”這時大家都在開動腦筋，有的孩子提出三個人一起用口袋抬著玩，兩個人推著玩，還有的說讓口袋飛起來玩，孩子們的積極性很快被調動起來了。如在“小小商店”游戲中，鼓勵不愛說話的孩子當營業員，培養孩子的說話溝通能力。在游戲活動中孩子們積極主動的互換角色，對孩子們的個性有十分重要的影響，所以，老師還必須了解班級里孩子的年齡性格特征，在游戲中根據幼兒不同的個性分配角色，這樣就能變消極為積極，極大提高幼兒游戲的積極性。

四、適時介入，放手幼兒自主游戲

當幼兒自主游戲的習慣和興趣得到初步培養后，老師就應當盡可能地減少介入，放手讓他們自主游戲，教師在必要時方可介入。

（一）當幼兒游戲活動不能進行時介入。

當孩子們不能繼續進行自主游戲時，此時教師的介入、引導、提醒起到至關重要的作用。比如，大班幼兒在玩區角游戲“娃娃家”時，有個孩子就來告訴老師說寶寶生病了，媽媽去玩了，沒去照看生病的寶寶。這時老師到娃娃家里問問，寶寶生病了，媽媽要把小寶寶帶去看醫生，使孩子們的游戲可以繼續玩下去，重啟幼兒對游戲的興趣。

（二）當幼兒不遵守游戲規則秩序時老師要介入。

當游戲秩序受到威脅時，教師可用游戲口吻自然地制止幼兒的干擾行為并提出活動的建議。例如：小班晨間活動跳圈、滾輪胎，有的孩子不能遵守游戲的規則，影響到其他小朋友玩游戲，老師這時應指導孩子在游戲時應學會遵守游戲的規則，游戲活動時要和大家分享合作，這樣我們的游戲才更加的有意義。

（三）當幼兒對游戲活動不感興趣，玩不下去時，老師適時介入。

這時老師幫助幼兒分析原因，增加游戲難度，進一步激發幼兒的游戲興趣。例如，大班幼兒在利用編織袋玩“袋鼠跳”時，每人準備一個編織袋，玩一會就沒興趣了。這時老師及時介入并提問：“我們大家一起玩好不好？看誰跳得好。”在老師的提示下，孩子們有的兩個人拉著玩，有的三個人抬著玩，興趣很快便被帶動起來，并且增加了游戲的難度。

五、在游戲活動結束后，及時公正評價

在每次游戲結束后，老師要問問：“你們覺得這次游戲玩得如何？開心嗎？為什么？”讓孩子們分享在游戲中的快樂，對于一些在游戲中表現特別突出的幼兒，老師要及時給幼兒鼓勵，同時也不能忘記對其他的幼兒給予肯定。

總之，自主游戲有利于孩子們身體智力等方面的發展，對孩子們個性、社會性以及自主能力的發展都十分重要。