新課程背景下高中思政教學有效性研究

摘 要：設立思想政治教育課程是在“立德樹人”背景下以中國教育方針為根本依據進行落實的，能夠更好契合于新時代下對“四有”人才的培養要求，理應引起更多關注和重視。提升高中思想政治教育課程的實效性對學生發展有著積極影響。有利于引導高中生良好道德品質的形成，助力其樹立積極的人生方向，形成正確價值觀念。文章主要從高中思想政治教育現狀入手，深入研究有利于增強其教學時效性的可行策略，以期給相關教育工作者提供一定參考。

關鍵詞：高中思想政治教育;時效性;提升策略

一、 引言

思想政治教育課程在高中教育體系內占據著重要地位，從促進學生綜合發展方面來說是一門非常關鍵的課程。高中思想政治教育課程的學習有利于引導學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為高中生積極的思想價值的形成起到重要導向作用。基于此，在實踐教學過程中，想要確保豐富思想政治教育課程的教學內涵，充分彰顯其學科育人價值，就需要廣大教師注重提升高中思想政治教育課程的時效性，采取多樣化教法促進學生全面發展，使其通過高中學習收獲滿滿，為學生走上社會后的長足發展夯實基底。

二、 高中思想政治教育課程實施現狀

（一）課時設計模式化

針對高中思想政治課時的設計，需要教師以新課標及教材具體要求為依據，結合高中生實際情況和自身教學經驗進行科學性、藝術性地創造。然而，眼下部分教師在思想政治課程的課時設計方面普遍存在著模式化問題，缺少個人鮮明特色。還有些教師為了提高效率，在進行課時設計時通常都會直接套用教案或相關教學網站上的內容，教學設計單純是復制粘貼的過程。這種做法并不能充分考慮到不同學生的不同特點，忽視了學生個體差異，導致高中思想政治教育課程的課時設計“徒有其表”，缺少實際效益，難以提升教學時效性。

（二）教學目標落實不到位

首先，過程與方法目標相脫離。基于方法論層面，過程與方法目標是很普通的操作程序與思想方法，是學習知識與技能目標循序漸進的過程。然而，縱觀實際教學情況，鮮有學生能通過學習形成深刻體驗，實現對問題的深化認識。部分學生表示需要教師增強在課堂上的及時引導。還有部分教師將重心放在理論與技能的培養上，覺得給予學生充分的探究學習時間，并尊重其“天馬行空”的見解，就可以幫助學生提高問題審視能力，并在此過程中生成教學目標。實際上，缺少教師及時的正面教育與價值引導，會導致學生的發展違背教育初衷。

其次，情感態度與價值觀目標存在問題。通過調查相關數據可知，部分高中生將自身所學“內化于心、外化于行”的效果并不理想，在其日常中形成的心理感悟并不能引導學生進行有效的價值判斷與選取。進行課堂教學時，新課程核心理念之一就是價值目標的彰顯，同時也是思想政治課程教學的基礎要求。然而，眼下部分教師在創建教學情境等方面的能力還有待提升，此外還有教師會生硬地實施情感教育，以期實現正確價值觀的教育。在課堂上，教師采取“填鴨式”教學把情感態度與價值觀直接灌輸給學生，這種教法是不合理的，既不利于學生學科素養的培養，也不利于教學時效性的提升。

（三）學生責任意識與奉獻精神的匱乏

首先，缺少責任意識。通過研究調查不難發現，當代高中生的責任意識普遍較差，責任意識是每個人生存在社會中必須要具備的能力，不僅要對自己負責，還要對親朋、對社會負責。即便如此，依然有相當多的學生缺少責任意識，缺少信仰。高中生課業繁重，承擔較大學習壓力，很易受到外界不良因素的影響，從而形成“無所謂”的態度，且隨著時間的推移，責任感缺失的問題會愈發嚴重。其次，缺少奉獻精神。現如今，部分學生是獨生子女，從小就受到父母長輩過度溺愛，普遍都以自我為中心，很難適應集體生活。而學生是集體中的一分子，進行學習時是不能脫離集體的。通過思想政治教育，才能使學生更容易接受“集體”這個概念，從而形成集體意識，樹立良好品質。然而，受現代社會中的種種不良因素誘導，部分學生崇尚的是個人主義，過于追求個人利益，忽視了集體利益，既不利于其奉獻精神的養成，也不利于其日后發展。

三、 新課程背景下高中思政教學有效性研究

（一）明確教學目標

思想政治課程具備的思想性、育人性都很強，其以馬克思主義為核心觀點，對學生的思想發展有良好促進作用，有利于持續深化其認知、理解和參與。通過思想政治課程的學習，能顯著提升高中生的公民思想與政治素養。基于此，進行實踐教學時，教師需結合本學科特點，緊密圍繞具體目標來促進教學活動的有序實施，用思想引導行為，不斷提升教學時效性。例如，進行《唯物辯證法的聯系觀》教學時，就需要教師對教學目標進行明確，以此增強教學時效性。教師就可為學生制訂以下教學目標：1. 引導其認識世界的普遍聯系性;2. 基于聯系的觀點看待并理解問題;3. 認識部分與整體二者間辯證統一的關系。教學目標得到明確后，就需要教師結合學生實際，有序實施課堂教學，促使教學活動形成較強系統性，確保課堂教學沿著正確方向不斷前進。

（二）課堂教學中融入社會熱點

現代社會的快速發展給學生提供了更多對于思政信息的獲取途徑，學生汲取知識養分時不再局限于課本教材中。但是，來自不良渠道的信息會造成負面影響，促使高中生人生觀、價值觀、世界觀出現偏離。基于此，想要增強課堂教學時效性，教師就可積極地將社會熱點滲透到課堂中，對學生的思路方向進行調控，引導其形成正確“三觀”，不斷提高學生分析和處理問題的能力，促進其整體素養的有效提升，確保教學目標的達成。在傳統教學模式下，高中思想政治教學具備較強的說教性，容易使學生感覺到枯燥乏味，提不起學習興趣，質疑學習意義。實際上，思想政治教育的內容非常豐富、教學目標更細化。通過引入社會熱點的方式，可以扭轉學生的印象，使其積極關注社會熱點、國家政治變化、世界政治格局變化，點燃學生的學習熱情。而且社會熱點同樣有著豐富內容，和社會文化、經濟、政治等有著緊密聯系，涉及范圍廣泛，能夠對教材不足進行補充，豐富教學內容。例如，進行《樹立正確的消費觀》教學時，教師可以生活實例為素材，引導學生聯系自己日常消費的情況，使其進行自我反思，從而強化“立德樹人”的教學效果。如教師可讓學生反思生活中不良的消費習慣，并給予學生合理建議，使其樹立正確消費觀。學生也可匿名寫下想說給教師的話，指出教師的不良消費習慣，隨后由教師做出歸納總結，并聯系理論知識和學生展開交流探討。在這種教學模式下，增強教師與學生的有效溝通交流，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，使其形成正確消費觀，有機融合新課程背景下的思想政治教學。

（三）將情感教育滲透課堂教學

教師與學生間是否可以進行平等地對話，將會對學生的情感表達與教師教學效果產生直接影響。馬斯洛的需求層次理論充分說明，教師應基于需求視角來對學生學習原動力進行解釋與調動，促使高中生自我實現的各種需求得到重視和滿足。在進行課堂教學時，需要教師精準定位角色，注重打造民主、自由的教學環境，構建和諧、平等的師生關系，以緩解學生的學習壓力，釋放自我情感。同理，學生的多樣化需求會出現不斷變化與調整，其中既包括對學習進步、思想境界提升的希冀，也包括渴望教師關注、同伴認可的需求。這便需要教師通過和學生的平等對話，做到以情感人、以情育人，才能及時洞察學生各種需求，找出給其造成困惑的因素，并以此為依據不斷調整教學計劃。然后，還需結合教師多年的執教經驗，基于社會、國家對培養新時代人才的訴求，來正確引導并提升高中生思想認識，促使學生熱愛思政學習、實現自我發展。

（四）實踐與理論的有機結合

從高中生層面來講，教師想要有效培養其公共道德意識、社會責任感、正確價值觀念，便要做到把抽象復雜的理論知識有效滲透到學生生存的復雜社會中。以課本知識為根據，以課外實踐進行知識延伸，通過二者的相互作用與影響，來提升課堂教學的時效性。例如，進行《影響價格的因素》教學時，教師就可引導學生將其與自己的生活實際相聯系，將學生帶入真實的情境中進行深入學習。在課程開始階段，教師可應用多媒體教學將近年來備受矚目的物品價格展現給學生，如黃金價格、石油價格、衣服價格的變動等，引導學生發現，不同時間、區域下相同物品的價格存在著巨大差距。此時，在教師引導下讓學生思考是什么原因導致出現這個問題的。針對黃金和石油價格的變化，可能部分學生不能找到正確原因。這時便需要教師逐步為學生滲透供求關系、商品自身價值對價格的影響等專業知識，將理論知識和日常生活相結合開展高中思想政治教學，促使晦澀難懂的知識逐步融入實際生活中，能夠有效激發學生的求知欲，調動其學習積極性，從而引導學生展開自主思考，提升學習質量，不斷增強課堂教學時效性。

（五）不斷完善教學評價

進行高中思想政治教學時，想要有效提升其教學時效性，還需要教師注重給予學生及時的評價，并在評價過程中反思以往的不足之處。教師應積極倡導素質評價，并將其放在首要位置。通過不斷完善的教學評價，來持續提升教學效果，更好促進高中生在態度、價值觀、情感方面的不斷進步。例如，教師可以根據思想政治課程的特點，致力為學生打造具備較強發展性的教學評價體系，注重適當增強評價的生成性、過程性，淡化其中的鑒別與選拔因素等。通過這種教學評價方式，能夠有效彌補傳統教學評價模式中存在的單一性弊端，促使教學評價體系更加合理且完善。在此基礎上充分發揮出教學評價所具備的積極作用，切實提升高中思想政治教育課程的時效性。

四、 結語

綜上所述，新課改背景下，怎樣提升高中思想政治教育課程的時效性，是廣大一線教師面臨的重點難題。它是高中課程體系內的關鍵組成部分，承載著厚重的育人期望，對學生長足發展有著不容小覷的作用。現階段，在實踐教學過程中，愈發暴露出諸多教學不足之處，急需引起教師重視。這就要求教師能夠摒棄傳統教法，以新課標具體要求為核心指導，對教學理念進行持續完善，豐富教學內容，提高教學效率，實施多元化教法，激發學生興趣，點燃學習熱情，切實增強教學時效性，從而促進學生綜合素質的健康發展。

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作者簡介：

汪寧，江蘇省連云港市，連云港市城頭高級中學。