“教學(xué)做合一”構(gòu)建高中物理課堂的策略探討

摘 要：中國著名教育家陶行知提出“教學(xué)做，其實(shí)是一個不可分割的統(tǒng)一整體，其更是對生活及教育的具體表現(xiàn)”。隨著新時期教育的不斷改革創(chuàng)新，素質(zhì)教育、德育教育等教育方式已深入課堂教學(xué)中，人們對“教學(xué)做合一”的觀念也越來越重視。因此，教師要在高中物理教學(xué)中融入“教學(xué)做合一”的思想。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;高中物理;構(gòu)建

一、 引言

在當(dāng)代社會，部分教師在物理教學(xué)中還存在教學(xué)方法古板、教學(xué)效率低等問題。學(xué)生沒有理解物理知識的概念，只知道死記硬背相關(guān)的知識理論。久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了對物理教學(xué)的倦意，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師在物理教學(xué)中結(jié)合“教學(xué)做合一”的思想，不僅能夠滲透正確的教育理念，還能夠幫助教師掌握科學(xué)的教學(xué)方式，對物理教學(xué)的深遠(yuǎn)發(fā)展有著重要作用。教師要通過“教學(xué)做合一”的方式，讓學(xué)生掌握物理知識的同時，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決生活問題的能力，促使“教學(xué)做合一”構(gòu)建高中物理高效課堂。文章將針對如何構(gòu)建“教學(xué)做合一”的高中物理課堂進(jìn)行探究。

二、 教學(xué)做合一構(gòu)建高中物理課堂的重要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)

高效課堂就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化、教師教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，注重學(xué)生的知識掌握、能力提高，情感、價值觀等全面發(fā)展?！敖虒W(xué)做合一”的教學(xué)思想就是教與學(xué)都以“做”為中心。中國著名教育家陶行知先生說：“我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)?！庇纱丝梢?，在課堂教學(xué)中，教師要以“做”為主旨，以“做”為根本完成“教學(xué)做合一”的任務(wù)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過于注重對知識的講解忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需求，使學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)的地位。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，從而降低教學(xué)質(zhì)量。而“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念注重學(xué)生親歷知識的形成，是以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識為主旨的教學(xué)過程。這樣的教學(xué)方式，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，還可以使學(xué)生在短時間的課堂中高效掌握物理知識，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，提高物理教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然高中時期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力、知識儲備，但是高中的物理知識具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師的教學(xué)模式不當(dāng)，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不對，就會使高中物理知識變得難以理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課程進(jìn)度，教師單一化地向?qū)W生傳授知識，會使學(xué)生迷失在深奧、復(fù)雜的物理知識中。學(xué)生不能有效地理解物理知識，只能使用死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這種方法不僅費(fèi)時還費(fèi)力，只能在短時間內(nèi)記住物理概念，不利于學(xué)生真正地掌握物理知識，并學(xué)會在日常生活中運(yùn)用。同時，部分學(xué)生在面臨升學(xué)的壓力時，會出現(xiàn)過于緊張、學(xué)習(xí)方式錯誤的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。教師在高中物理教學(xué)中要運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，從學(xué)情出發(fā)，對教材內(nèi)容、教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、會聽、會復(fù)習(xí)、會作業(yè)、會總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要舉措，也是構(gòu)建高中物理高效課堂的重要途徑。

三、 “教學(xué)做合一”構(gòu)建高中物理課堂的有效策略

（一）革新傳統(tǒng)式教學(xué)

中國著名教育家陶行知指出：“注入式的教學(xué)法是以教師的教、書本的教為中心的‘教授法’，它完全不顧學(xué)生的學(xué)、不顧學(xué)生和社會生活的需要。”教師在高中物理教學(xué)中不能只考慮課本教學(xué)，不能只注重學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。教師要深入“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，革新自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)、合理、多樣化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”。

例如，教師在教學(xué)《歐姆定律》一課時，需要學(xué)生理解、掌握歐姆定律和其表達(dá)方式，并學(xué)會使用歐姆定律計(jì)算電流、電壓和電阻。教師在教學(xué)前要先對課本教材進(jìn)行深度解析，對習(xí)題進(jìn)行重構(gòu)。可以根據(jù)教材內(nèi)容可以找出相關(guān)的視頻資料，比如小品《狹路相逢》中交警使用酒精測試儀的片段，導(dǎo)入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究測試儀的原理。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)探究控制變量法，繪制實(shí)驗(yàn)電路圖，并引導(dǎo)小組通過提出問題—制訂計(jì)劃—進(jìn)行試驗(yàn)—分析論證—得出結(jié)論的步驟，得出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。教師通過創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，使學(xué)生在豐富、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地掌握了物理知識。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

物理知識來源于生活，學(xué)習(xí)物理知識就是要學(xué)生學(xué)會觀察生活。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)引入生活情景，拉進(jìn)學(xué)生與物理知識之間的距離，讓物理變得生活化、具體化。只有從生活走向物理，從物理走向社會，才能使學(xué)生能夠更好地用物理知識解決生活中出現(xiàn)的問題。同時，在高中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)《質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系》一課時，需要學(xué)生理解質(zhì)點(diǎn)的概念，并了解參考系在物理中的作用，會根據(jù)實(shí)際情況選定參考系，掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用。這時，教師可以通過生活實(shí)例進(jìn)行課堂引入。比如火車通過大橋的時間和火車從北京到南京的時間為例，思考火車的長度對研究的問題有什么影響？學(xué)生通過討論探究得出：“火車的長度對計(jì)算火車過橋的時間有影響，不能忽略;而火車的長度對計(jì)算火車從北京到南京的時間影響很小，因此可以忽略?！彪S后，教師讓學(xué)生思考，在一輛高速行駛客車上的乘客，A說他是運(yùn)動的，B說他是靜止的，A、B的兩種說法是否矛盾？學(xué)生得出：“不矛盾。A是以路旁的樹為參考，所以說乘客是運(yùn)動的;B以其他乘客為參考，所以認(rèn)為乘客是靜止的?！庇纱丝梢?，教師在物理教學(xué)中引入生活情景，可以幫助學(xué)生快速理解物理知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)過程具體化

由于高中物理知識比較抽象、概念化，教師只在教學(xué)時進(jìn)行口頭講述，會導(dǎo)致學(xué)生難以正確理解物理知識，影響物理思維建模。教師需要運(yùn)用“教學(xué)做合一”的思想，把物理教學(xué)過程詳細(xì)化、具體化，尤其是教學(xué)內(nèi)容中重要的細(xì)節(jié)部分，并將具體化的物理知識展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀地感受物理知識的奇妙，加深對教學(xué)內(nèi)容的印象，從而提高學(xué)生對教學(xué)知識的理解與掌握，為學(xué)生在生活中運(yùn)用物理知識解決問題提供有效幫助。

例如，在《生活中的圓周運(yùn)動》中，教師講解汽車過拱橋知識點(diǎn)時，需要學(xué)生能定量分析汽車過拱橋最高點(diǎn)和凹形橋最低點(diǎn)的壓力問題。首先，教師準(zhǔn)備實(shí)例模型：一輛卡通汽車和一個曲面。讓學(xué)生通過現(xiàn)場觀察，當(dāng)汽車通過最高點(diǎn)時，對橋的壓力是多大？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出結(jié)果。然后教師再讓學(xué)生討論，汽車通過橋的最低點(diǎn)時，對橋的壓力是多大？并向同學(xué)展示小汽車過最低點(diǎn)的運(yùn)動規(guī)律。教師通過實(shí)際例子，使學(xué)生提高了課堂的注意力，并且對圓周運(yùn)動的知識有了更具體的理解。教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的同時，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)方式多元化

部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，使高中的物理教學(xué)過程比較單調(diào)、枯燥，使部分學(xué)生喪失了對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為避免這一情況，就需要教師將“教學(xué)做合一”的教育理念滲透到物理教學(xué)中，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《曲線運(yùn)動》時，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展示曲線運(yùn)動的照片，并讓學(xué)生觀察圖片中物體運(yùn)動的軌跡特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生得出：“物體的運(yùn)動軌跡是一條曲線”。由此，教師引入新問題，怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在任意時刻的速度方向？并播放演示視頻。學(xué)生通過視頻觀看發(fā)現(xiàn)，水滴飛出去的方向就是雨傘上和水滴接觸的質(zhì)點(diǎn)的速度方向，該質(zhì)點(diǎn)的瞬時速度是反向沿切線方向。教師通過信息技術(shù)向?qū)W生展示了與生活相關(guān)的運(yùn)動實(shí)例，融入曲線運(yùn)動的概念，使學(xué)生充分掌握了曲線運(yùn)動的知識要點(diǎn)。教師通過“教學(xué)做合一”的具體化教學(xué)過程，能夠使學(xué)生在日常生活中運(yùn)用物理知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對物理知識的有效掌握。

（五）學(xué)習(xí)實(shí)踐主體化

由于部分教師在教學(xué)時，依舊對學(xué)生采用強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，忽視學(xué)生對知識理解的需求，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效率都快速下降。教師需要在教學(xué)過程中引入“教學(xué)做合一”的教育思想，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生探索物理知識的積極性。

例如，在《探究平拋運(yùn)動的規(guī)律》中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識后，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究。教師先以任意角度拋出紙團(tuán)，讓學(xué)生觀察紙團(tuán)的運(yùn)動軌跡，并判斷它的運(yùn)動性質(zhì)。學(xué)生得出：“紙團(tuán)的運(yùn)動軌跡是曲線，做的是曲線運(yùn)動”。教師再讓學(xué)生分析紙團(tuán)的受力情況，學(xué)生答：“紙團(tuán)受到的力是豎直向下的重力和空氣的阻力”。這時，教師讓學(xué)生用乒乓球、毽子等生活常見物品，進(jìn)行平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受不同的物體做平拋運(yùn)動，是否有不同的運(yùn)動規(guī)律。學(xué)生通過實(shí)際感受，不僅加強(qiáng)了對物理知識的理解，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂參與度，使“教學(xué)做合一”思想有效地融入了物理教學(xué)中。

（六）學(xué)習(xí)能力自主化

“自主學(xué)習(xí)”就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身的主動探究獲取知識的過程，在自主探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新。在物理探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動眼等科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，全面落實(shí)讓學(xué)生在“教學(xué)做合一”的理念下學(xué)習(xí)物理知識的目標(biāo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)，有效構(gòu)建高中物理教學(xué)課堂。

例如，教師在教學(xué)《光的顏色—色散》一課中，需要學(xué)生了解不同顏色的光，波長不同;知道什么是色散，什么是光譜。首先，教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的知識。比如，波長最長的是什么光？波長最短的是什么光？隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做薄膜干涉中的色散實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)一邊思考肥皂膜上呈現(xiàn)的干涉條紋是什么現(xiàn)象？肥皂膜有幾個面可以反射燈焰的光？這些反射光是不是相干光？教師利用問題引發(fā)學(xué)生的思考探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作掌握物理知識。教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

四、 結(jié)語

教師將“教學(xué)做合一”的思想有效地融入高中物理教學(xué)中，在發(fā)展學(xué)生個性的同時，提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探索的能力，更有助于建設(shè)高中物理教學(xué)的高效課堂，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

楊靜，江蘇省南通市，江蘇省南通田家炳中學(xué)。