以種植活動為載體培養幼兒的探究能力

王媛

【摘 要】 幼兒的健康成長離不開教師的教育引導，以培養幼兒的探究能力為例，讓幼兒喜歡探究，并在探究中學習新事物是當下教師們研究的目標。本文以種植活動為載體研究如何培養幼兒的探究能力，目的是在培養幼兒探究能力的同時提高幼兒的實踐能力，創新幼兒的思維和改善幼兒的言語表達和溝通能力，最終實現幼兒各方面能力的全面提高，達到培養幼兒探究能力的最終目標。

【關鍵詞】 幼兒種植活動? 研究? 探究能力

幼兒心理波動大，處于發育養成的關鍵階段，他們眼中的世界具有局限性，對外界的事物了解甚少，于是對于即將發生的未知事物充滿好奇。因此在日常學習的課余時間組織植物種植活動是一個很好的選擇，不僅滿足幼兒的喜好，而且能吸引幼兒注意，有助于幼兒提高實踐能力。本文將從幾點研究如何在種植活動中發展幼兒的自主探究能力，以期希望幼兒能夠在此過程中達到綜合能力的全面提高。

1. 提高幼兒的實踐和觀察能力

種植活動是幼兒園常見的一種活動形式，是幼兒與植物、泥土、陽光、空氣及水等要素相互作用的過程。本課題中，特指教師多方面支持引導幼兒主動參與、自由探索的不受空間、地點限制，照顧、養護植物的一系列活動。其核心價值是滿足幼兒親近大自然的需要，增進他們對植物生長過程和條件的了解，從而激發他們的自主探究能力。它不只是科學活動，而是一種綜合性的活動。在種植植物過程中能潛移默化地提高自身的觀察能力和實踐動手能力，提高了幼兒的主觀能動性，從而提高幼兒的自主探究能力。

例如，學校可以在課余活動時組織幼兒栽種果樹苗，幼兒在栽種過程中會針對植物的變化有不同的問題，然后在教師的引導下對這些問題進行探究，這為培養幼兒探究能力打下很好的基礎。我們知道植物生長從開花到結出果實都具有一定周期性，在這個期間植物生長會發生一些變化，幼兒在此過程中可以鍛煉動手實踐能力和觀察能力，并且會一直關注果樹的成長，對果樹悉心照料，對其進行澆水、施肥，整個過程幼兒都會在其中發生變化，對其進行探究，逐漸鍛煉自身的能力。

2. 將種植活動的形式多樣化

園方開展種植活動，可以將種植活動的形式多樣化，來引導幼兒參與到植物從播種到收獲的過程中，從而提高幼兒的探究能力。將種植活動多樣化可以圍繞提高幼兒探究能力來展開，如注重提高幼兒的自我實踐能力和觀察能力。觀察能力就是讓幼兒了解植物種植過程的變化，在過程中由于植物不不斷變化，幼兒通過不斷觀察逐漸提高自己的觀察能力，通過觀察讓幼兒主動進行實踐求證，從而激發了幼兒的自主探究能力。

例如，在種植活動中，幼兒通過觀察植物、照顧植物等行為發展初步的探究能力，教師可以帶領幼兒從種植內容形成、種植過程實施兩個方面進行種植活動的探索。《指南》提出，在幼兒教育過程中，應當豐富其科學經歷，培養其探究的能力，我們應依循幼兒的興趣和需要，創設符合幼兒特點、能夠激發幼兒探索欲的種植活動。還可在種植活動過程中，對幼兒進行指導，告訴幼兒不同植物種植后、開花后的顏色還有樹葉的形狀都有很大不同，方便幼兒在以后遇到該植物時能夠準確說出該植物為何種植物，幫助幼兒拓展知識面，從而通過理論與實踐相結合的方式進一步提高幼兒觀察和實踐能力，引導幼兒進行自主探究能力的鍛煉。

3. 加強教師與家長溝通，共同努力提高幼兒的探究能力

除了園方積極促進幼兒教育水平的提高，家長也應參與進來關心幼兒的教育，不應把責任全部推給園方。通過家長與教師的共同努力，才能達到雙管齊下、共同促進的效果。在種植活動的開展過程中，應加強教師與家長間的溝通交流，教師應與家長溝通幼兒的日常活動，達到對幼兒的更進一步的了解，以備能有針對地開展在種植活動過程中的教育工作，共同努力提高幼兒的探究能力。但是一些家長由于工作繁忙不能參與到幼兒的教育管理中，還有一些家長對于學校組織的種植活動不了解，不能理解種植活動對提高幼兒的探究能力的積極作用，而且也沒有給與足夠的支持。這些問題的出現需要加強教師與家長間的溝通，讓家長能夠對幼兒園組織的種植活動給予支持，幼兒園才能將教育工作順利地進行下去。

例如，幼兒園可以讓家長參與到自己組織的種植活動中來，并向家長講明此次活動的目的是為了提高幼兒的自主探究能力，讓家長明白此次活動的意義，希望家長能夠參與其中，更主動地配合幼兒園來完成與幼兒的互動交流，促進孩子的成長。在此過程中，家長與幼兒也有了更近一步的了解，也讓家長明白此次種植活動開展的意義以及種植活動對于幼兒成長的重要性，讓家長知道種植活動能提高幼兒的觀察能力和自我實踐能力，從更深層次的意義來講重要的是提高了幼兒的自主探究能力。

結語：

綜上所述，通過提出能夠在種植活動中提高幼兒探究能力的方法，希望能夠對種植活動的開展產生實際意義。種植活動對于幼兒來說都具有十分大的好處，它為幼兒提高探究能力奠定了堅實的基礎。希望通過本文的學習，能夠對于以種植活動為載體提高幼兒探究能力有所幫助。

參考文獻

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