小學(xué)古詩教學(xué)淺見

秦會(huì)

中國的古詩詞藻絢麗多彩，可以成為文學(xué)的寶庫，在我國和世界文學(xué)史上都占有極其重要的地位。幾千年來深受我國和世界人民的喜愛，名聲經(jīng)久不衰，哪部作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色都有很深的影響。小學(xué)的教科書里收錄了很多不同時(shí)代的古詩，體現(xiàn)了作者對歷史、社會(huì)、生活的體驗(yàn)和揭示。指導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟、欣賞，是我們教師的天職。所以，不能迷信“教育參考書”，不能迷信專家和學(xué)者。當(dāng)然，大部分的名家和文學(xué)的“大腕”造詣很深，貢獻(xiàn)也很大。

作為青年教師，我大膽發(fā)表了自己的見解，為自己和學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。我想得到專家和同行的指導(dǎo)，提高自己。

《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的古詩，那首詩藝術(shù)性極高。詩人熱愛春天，將贊美自然力量的心情融入詩中。詩人的構(gòu)思新穎，手法獨(dú)特，有根據(jù)，畫面優(yōu)美，感情愉悅，語言形象，語意韻暢達(dá)，情趣交融，感情傾吐筆端。如下所述：

一、賀知章的《詠柳》構(gòu)思新穎

直接把仲春的柳樹描繪成不加修飾的少女，很有獨(dú)創(chuàng)性。寫著柳樹，直接出現(xiàn)的是亭亭玉立的少女。

二、賀知章的《詠柳》手法獨(dú)特，有根據(jù)

按照一般慣例，楊柳細(xì)腰櫻桃小口、杏等人物多寫作物。賀知章與慣例相反，用擬人和比喻的手法將一棵垂柳作為十六歲亭亭玉立的少女，突出了仲春那樸實(shí)美麗的風(fēng)景特征。賀知章順手摘取的俳句“碧玉妝成一樹高”，是一首比喻早春二月的垂柳，其自然美如“碧玉小家少女”那樣，沒有修飾的自然美。那只是用春天給予的綠色化妝，沒有華麗的化妝和豪華的裝飾品襯托出來。這樣處理，適合從冬到春的枯榮，從黃生綠的春天特有的特征，體現(xiàn)了詩人對早春二月的熱愛之情。把仲春的柳樹變成青春期的少女，這是多么不同的主題??！“高高的柳樹好像是用藍(lán)色的玉石化妝的?！痹娙速R知章有給貧困家庭的少女寫樹的根據(jù)，從晉朝孫綽的《戀人碧玉歌》可以確認(rèn)。抄寫如下：

碧玉小家女，不敢攀貴德。感郎千金意，慚無傾城色。

碧玉破瓜時(shí)，郎為情顛倒。感君不羞根，回身就郎抱。

這首詩前面的兩句是“碧玉小家的女性，不敢攀登貴德?！币馑际秦毟F平民的女兒。第五句“碧玉切開甜瓜的時(shí)候”指出這個(gè)少女的年齡是16歲左右?！肮稀弊制啤岸恕眱蓚€(gè)字。二十八美人是指十六歲的少女。

賀知章把仲春二月的垂柳比喻成少女，吐著綠色，從枯槁中繁榮昌盛的景象，突出了春天回歸大地的美麗。

另外，這首俳句仍然寫著少女纖細(xì)的腰肢輕輕移動(dòng)，像風(fēng)吹柳容，垂下的幾千枝成為少女身上的綠色帶子，被風(fēng)吹舞。前兩個(gè)描寫的風(fēng)景一氣呵成，不僅表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和、溫和，還給萌出了新芽的柳枝染上了隨風(fēng)飄動(dòng)的美麗姿態(tài)。

我們要理解詩句，就要研究詩句之間的聯(lián)系。前者是詩人打破慣例，將仲春柳比作貧窮的少女，增添了春天的活力和美感。后者用“風(fēng)吹楊柳”將柳枝變成了千萬根少女的腰帶。另外，使用“垂”字，描繪了像裙子一樣隨風(fēng)搖曳的美麗姿態(tài)。

三、賀知章的《詠柳》畫面優(yōu)美，感情愉快，語言形象有趣

詩中的前兩句雖然是描寫風(fēng)景，但卻在景色中寓情;后兩句詩露骨地抒發(fā)了詩人的感情。

我的看法不同。第一、第三句不是提問，詩中也沒有問號(hào)。第二，這也不是問題。從全詩來看，詩的前兩首句分別描寫了柳條的整體像千萬枝的下垂。其中，第一句開始寫柳樹，把它比喻成貧窮家庭的少女。第二句是用少女的裙子、帶子隨風(fēng)舞動(dòng)寫楊柳的美麗身姿。第三句在提問的同時(shí)，也將自然比喻為出色的裁縫師，用春風(fēng)剪斷芽和葉，寫出勻整的、青翠的柳葉。第三句分別寫了柳樹的各個(gè)方面。文章有內(nèi)容，各有特點(diǎn)。另外，詩人巧妙地使用了比喻性的表現(xiàn)，吟詠柳樹，贊美春天，歌頌春天的活力和自然的無限創(chuàng)造力。

第四句以“春風(fēng)”來代表大自然，給大地穿上新衣服解決問題，歌頌自然的威力。另外，詩人巧妙地使用了比喻性的表現(xiàn)，吟詠柳樹，贊美春天，歌頌春天的活力和自然的無限創(chuàng)造力。

在第三句中，詩人用疑問的形式巧妙地寫下了柳葉。以“細(xì)葉由誰來裁”的形式，表現(xiàn)了上突的柳葉精巧而纖細(xì)的美。這句詩同時(shí)構(gòu)成了與第四句的關(guān)系。詩人自問自答道：“細(xì)葉是誰裁決的，二月春風(fēng)像剪刀”，加上形象化的比喻，巧妙地描繪柳的詩作轉(zhuǎn)變成了春風(fēng)的描寫。春風(fēng)是自然力量的象征，也是自然創(chuàng)造力的象征。如果能剪斷纖細(xì)、勻稱的碧綠柳葉，就可以自然地剪掉新綠和鮮紅的春色，像花一樣美麗的春色。這是想象江南的“千里鶯啼綠映紅”“堤柳醉春煙”等五顏六色的春天，提供豐富的想象空間。

把賀知章分割成這首詩的“起——承——轉(zhuǎn)——合”，簡單地追求修辭形式的話，就無法理解作者的感情和意圖。

教學(xué)描寫這首詩風(fēng)景的兩個(gè)部分時(shí)，可以設(shè)計(jì)《源溯對比法》。第一，比較原詩和補(bǔ)充的《碧玉歌》，比較與慣例相反的手法，可以讓學(xué)生進(jìn)入意境體味春天的美;第二，可以比較，縫紉可以用新的設(shè)計(jì)和精巧的工作來美化人的外表，而自然可以美化大地。他剪掉了枯容，換上了綠色的衣服，表達(dá)了詩人歌頌春天、熱愛自然的心情。