基于導(dǎo)學(xué)理念下小學(xué)高段數(shù)學(xué)預(yù)學(xué)的實(shí)踐研究

欒莉

【摘 要】 隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在各個(gè)學(xué)科上都有所突破和發(fā)展。數(shù)學(xué)科目作為主學(xué)科之一，在教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著尤為重要的位置。如今的教學(xué)理念和教學(xué)模式都有所創(chuàng)新與改變，在導(dǎo)學(xué)理念的背景之下，教師在為學(xué)生傳授有關(guān)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)時(shí)，需要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，達(dá)到學(xué)生受益的目標(biāo)。數(shù)學(xué)預(yù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在此方面教師要引起重視，將預(yù)學(xué)融入日常教學(xué)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)理念? 小學(xué)高段? 數(shù)學(xué)預(yù)學(xué)

時(shí)代在不斷進(jìn)步，教育教學(xué)事業(yè)同樣緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，不斷向前發(fā)展;與此同時(shí)，教師在教育教學(xué)方面進(jìn)行研究和探索，努力為學(xué)生呈現(xiàn)出高質(zhì)量教學(xué)。然而，教師在進(jìn)行授課時(shí)往往會(huì)忽略預(yù)學(xué)這一方面內(nèi)容的實(shí)施，這樣不僅僅會(huì)影響學(xué)生的整體發(fā)展，還會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、導(dǎo)學(xué)理念下小學(xué)高段數(shù)學(xué)預(yù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1. 學(xué)生沒(méi)有真正意識(shí)到預(yù)學(xué)的重要性

小學(xué)生年齡較小，好玩心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方面需要教師進(jìn)行一定的監(jiān)督和指導(dǎo)。在實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生大部分情況下都是按部就班地跟隨教師的授課進(jìn)程，做到自主學(xué)習(xí)的情況是少之又少。與此同時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有將預(yù)學(xué)作為學(xué)習(xí)的一部分去對(duì)待，許多學(xué)生會(huì)利用預(yù)學(xué)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行玩耍和嬉戲，這樣不但會(huì)影響上課進(jìn)程和效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)不利影響。

2. 教師不重視預(yù)學(xué)部分，沒(méi)有進(jìn)行有效實(shí)施

許多教師在教學(xué)理念和思想方面存在偏差，他們會(huì)認(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有預(yù)學(xué)的必要性，這種思想理念是大錯(cuò)特錯(cuò)的。現(xiàn)代教學(xué)方面注重導(dǎo)學(xué)理念融入課堂，教師為了順應(yīng)其教學(xué)模式的改變進(jìn)行“應(yīng)付式”教學(xué)，教師只是將預(yù)學(xué)內(nèi)容作為口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，并沒(méi)有采取任何實(shí)際行動(dòng)去帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有從真正意義上去理解預(yù)學(xué)的內(nèi)在含義，同時(shí)沒(méi)有使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有所欠缺。

二、導(dǎo)學(xué)理念下小學(xué)高段數(shù)學(xué)預(yù)學(xué)的具體措施

1. 教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行預(yù)學(xué)

預(yù)學(xué)不僅僅是對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中逐漸開發(fā)大腦思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以口述的形式來(lái)為學(xué)生傳授書本上的內(nèi)容，這種方法上課效果不佳，學(xué)生不能夠?qū)處熕鶄魇诘闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效吸收和掌握。學(xué)生很有可能出現(xiàn)走神的狀況，影響學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)時(shí)需要以引導(dǎo)者、合作者的身份來(lái)為學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生從中有所收獲。比如，教師在為學(xué)生傳授《時(shí)間的計(jì)算》這一板塊內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行預(yù)學(xué)，在此過(guò)程當(dāng)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以根據(jù)書本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，從中尋找答案。教師可以進(jìn)行巡場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)學(xué)以后，教師再針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的回答和表述，對(duì)學(xué)生的想法和意見(jiàn)進(jìn)行概括和總結(jié)，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)積極意義。

2. 教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)理念的融入使許多教師不能夠完全對(duì)其進(jìn)行接受和掌握，大部分教師仍然會(huì)使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與思想進(jìn)行授課，這樣不能夠使學(xué)生得到明顯進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受和合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)理念，將其融入到課堂當(dāng)中。教師可以采取多種渠道和方式來(lái)使自身很好地學(xué)習(xí)到導(dǎo)學(xué)理念的優(yōu)點(diǎn)，將導(dǎo)學(xué)理念逐步融合成自己的教學(xué)理念，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作。比如，教師可以與其他教師進(jìn)行交流討論，開展定期的教研活動(dòng)。在此氛圍當(dāng)中，教師之間互相進(jìn)行分享和討論，對(duì)導(dǎo)學(xué)理念分享自己的心得體會(huì)，并且教師之間可以交流授課經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，使每位教師都能夠在教研活動(dòng)中有所收獲和掌握。教師將其心得體會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作當(dāng)中，將導(dǎo)學(xué)理念貫徹到授課之中，為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

3. 教師為學(xué)生傳授預(yù)學(xué)的方法和技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，教師為學(xué)生進(jìn)行授課不僅需要學(xué)生掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，還需要學(xué)生學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)技巧和方法，學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力會(huì)使學(xué)生整體得到進(jìn)步和發(fā)展。在預(yù)學(xué)方面同樣如此，教師需要為學(xué)生講述預(yù)學(xué)的重要性，并且為學(xué)生傳授一定的預(yù)學(xué)方法和技巧。如果教師只是通過(guò)口頭講述預(yù)學(xué)會(huì)很難使學(xué)生從真正意義上去理解預(yù)學(xué)帶給學(xué)生的好處，教師需要在日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)的灌輸。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀、思考、聯(lián)系，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)三步來(lái)進(jìn)行預(yù)學(xué)工作，長(zhǎng)期發(fā)展下去，會(huì)使學(xué)生在自主預(yù)學(xué)時(shí)根據(jù)三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行預(yù)學(xué)工作，使學(xué)生能夠更加有方向、有目標(biāo)地進(jìn)行預(yù)學(xué)工作，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解，以及掌握一定的學(xué)習(xí)技能。

結(jié)束語(yǔ)：

教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，導(dǎo)學(xué)理念的出現(xiàn)能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育教學(xué)帶來(lái)一定的促進(jìn)運(yùn)用。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)學(xué)能力，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中有所進(jìn)步，整體得到提高和改善。

參考文獻(xiàn)

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