淺談朱子思想中的“三到”在語文課堂上的運用

許培蕓

【摘 要】 隨著國家對于新課改的推進，我國教育領(lǐng)域紛紛進行了一定的優(yōu)化與改革，教學(xué)方式和教學(xué)觀念的改革給教育領(lǐng)域帶來了新的生機與活力。在這個過程中，小學(xué)語文在探索如何提升教學(xué)質(zhì)量的過程中也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)理念和方針。因此本文研究了朱子思想中的“三到”在語文課堂上的運用這一課題，希望幫助小學(xué)語文教師提升自己的教學(xué)水平，創(chuàng)建一個高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】 朱子思想? 三到? 語文課堂

引言：

朱子思想中所提到的“三到”就是“眼到”“手到”“心到”，這不僅僅是用來教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)，也可以用來指導(dǎo)小學(xué)語文教師如何更好地開展工作。“三到”的思想告訴教師教學(xué)時不能拘泥于課本，也要用眼睛關(guān)注學(xué)生，不能僅靠口述，手勢動作和規(guī)整的板書也可以提升教學(xué)效果，心則要放在教學(xué)與準(zhǔn)備工作上。

一、在語文課堂上運用“眼到”思想

很多語文老師在課堂上習(xí)慣于注視著課本和黑板，盡管教師在講臺上發(fā)揮了十分的努力去表達課文感情，講解重要知識點，但是最終的課堂學(xué)習(xí)效果卻并沒有達到教師的期望。這種情況在很大程度上是因為教師講課的時候，眼睛沒有能夠關(guān)注到學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是依靠耳朵去聽，還需要運用眼睛去看、去感受教師在上課時所表達的情緒，尤其是語文這門學(xué)科，教師經(jīng)常會朗讀一些優(yōu)美句子和經(jīng)典課文，這時候?qū)W生就需要從教師的眼神中去感受課文里隱藏的情感表達。在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能夠集中注意力是確保聽好語文課的前提條件，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)進步的前提。所以語文教學(xué)過程中，眼神對于教師來說是非常重要的一個點，小學(xué)語文教師需要學(xué)會如何在講課中去關(guān)注到同學(xué)們的表現(xiàn)，及時關(guān)注到一些走神的學(xué)生，并用眼神示意學(xué)生回過神來，這種不動聲色的提醒在讓學(xué)生專注課堂的同時也保留了學(xué)生的自尊心。其實早就有研究表明，人類在接收外界信息的過程中起到重要作用的就是視覺和聽覺這兩大部分，而視覺比起聽覺來又發(fā)揮著更為重要的作用。所以學(xué)生如果單純靠聽教師講課來學(xué)習(xí)，就不能完整、深刻地獲取教師想要傳遞的信息。這就需要小學(xué)語文教師鍛煉自己的眼神，不僅能夠關(guān)注到學(xué)生在講臺下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能利用眼神將學(xué)生帶領(lǐng)到浩瀚的語文世界中去，只有這樣才能幫助小學(xué)生集中精神，在有限的課堂時間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。

二、在語文課堂上運用“手到”思想

手勢是輔助教師進行教學(xué)的重要手段，在小學(xué)階段的課堂上，經(jīng)常能見到教師提醒學(xué)生“小手放背后”。教師希望能夠利用這種方式來防止學(xué)生在課堂上做一些小動作，從而集中學(xué)生的注意力以及保持課堂紀(jì)律。但是這樣的方式往往會起到相反的效果，小學(xué)生正處于一個活潑好動的年紀(jì)，如果教師一味要求學(xué)生將手放好，不能動，就會在很大程度上束縛學(xué)生的天性，甚至可能會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。所以教師需要認(rèn)識到“手到”這一思想對于語文教學(xué)的重要性，對于教師來說，在講課的同時運用一些手勢來輔助，可以更加吸引學(xué)生的注意力，比如在學(xué)習(xí)讀音的時候，教師可以在教學(xué)生聲調(diào)的時候利用手的動作來比劃聲調(diào)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而對于學(xué)生來說，教師也可以引導(dǎo)他們在發(fā)聲的時候用手比劃出對應(yīng)的音調(diào)，這樣就讓學(xué)生在讀書認(rèn)字的時候更有樂趣。除此之外，教師的“手到”還表現(xiàn)在一個書寫流暢、漂亮的板書上，板書是學(xué)生最直觀地看到教師教學(xué)內(nèi)容的方式，一個美觀、規(guī)整的板書可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識漢字，體會到漢字之美。書面寫字在培養(yǎng)語言能力上起到不可或缺的作用，不僅能促進人際交往，而且對人的讀寫能力和語言表達能力都起到很大的作用。所以教師在平時也要注意學(xué)生的書寫規(guī)范和能力，讓學(xué)生多多動手去書寫漢字，教師在課堂上也可以選取幾個漢字來讓學(xué)生進行書寫，在書寫的過程中為學(xué)生講解這個字的意思、字的偏旁部首等知識。只有師生都重視“手到”這一理念，才能在平時的課堂中去鍛煉自己的手勢表達能力和漢字的書寫能力等，這樣才能在教學(xué)中做到師生共同進步，一起書寫出漢字文化之美，為今后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。所以教師要正確認(rèn)識到“手到”這一思想對于課堂的作用，積極去探索更多有效的教學(xué)方式來提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

三、在語文課堂上運用“心到”思想

教師在人們心中一直都有著光輝的形象，他們是人類文明的傳承者，是辛勤的園丁，這些美好的形容都表明了教師這一職業(yè)在人們心中的地位。而對于小學(xué)語文教師來講，如何充分發(fā)揮這一職業(yè)的特殊性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始階段就培養(yǎng)一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文有更深的興趣正是小學(xué)語文教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。這個過程中離不開教師心中對于學(xué)生的愛，教師只有將自己對于學(xué)生、對于教師這份職業(yè)的愛傾注到課堂上，才能構(gòu)建出一個充滿愛的課堂，才能用愛指引學(xué)生發(fā)展的道路。教師只有從心出發(fā)，才能一步步地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和氛圍，在這一方面，教師可以從用心備課和用心了解學(xué)生入手。在備課方面，教師需要對于教材內(nèi)容進行深入的研究，不能完全按照課本內(nèi)容進行講述，而是要在自己對教材內(nèi)容有深入理解的基礎(chǔ)上在授課時加入更多有趣、吸引學(xué)生的元素。這也正是備課的重要作用之一，用心備課不僅可以讓課堂變得流暢，也能讓學(xué)生收獲很多在課本上學(xué)不到的知識，提升學(xué)生對于課堂的興趣。另一個重要的方面就是用心去了解學(xué)生，對于一二年級的小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和性格特征都是不一樣的，每一個學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。所以教師要用心去了解這些學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力來合理安排教學(xué)的內(nèi)容和進度。在課外多了解學(xué)生的興趣愛好，開展一些能夠吸引學(xué)生參與的語文活動，比如讀書活動、看電影活動等等，用一些有趣的方式來幫助學(xué)生點燃對語文的學(xué)習(xí)熱情。總而言之，作為一個教師，一定要從心出發(fā)，用心去對待自己的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能收獲一個充滿愛和學(xué)習(xí)氛圍的小學(xué)語文課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，朱子思想之中的“三到”對于小學(xué)語文教師來說是一個很好的值得研究的理念。教師需要積極去研究“三到”思想中對于語文課堂的輔助意義，并探索更多有效的教學(xué)方式去提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生從小就建立起語文學(xué)習(xí)的良好框架。

參考文獻

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